学校是我家垃圾分类靠大家——制作多图层动画

细心整理学校是我家，垃圾分类靠大家制作多图层动画一、教学内容本课教学内容为，广东省小学信息技术第三册上第7课的内容，本课在教材中起了承前启后的作用。在前几课中，学习了创立元件及制作形态补间动画、动作补间动画，为本课的学习作好了铺垫，而学生学习本课多图层动画制作后，为以后学习制作更困难的FLASH动画学下根底。本课的学习内容涉及到新建图层，重命名图层，锁定图层等图层的操作及分层设置补间动画。二、教学对象在前面的学习中，学生已经对Flash有了初步的相识，并理解了Flash动画中的关键帧、元件以及舞台等学问，能够制作简洁的形态、动作补间动画和逐帧动画。由于学生们在画图单元的学习中有必需的绘画根底，他们在制作简洁动画的根底上，迫切想再添加符合自己须要的动画，渴望能创作出更困难的动画，学生这种猛烈的求知欲望成为了学习本课的强大动力，为本课的学习打下了良好根底。三、教学目标1、学问与技能1了图层的含义，驾驭新建图层的方法。2能依据须要对图层进展重命名、锁定、变更图层叠放次序等操作。3能设置多个图层动画效果。2、过程与方法1通过演示教学法，结合教具让学生理解图层的含义。2通过自学探究、小组合作，学习制作多图层动画的过程，体验、驾驭FLASH软件动画制作中的运用图层技能方法及其作用。3、情感、看法与价值观1通过制作多图层动画的学习活动过程，渗透环保学问，造就学生养成留意清洁环境，分类回收垃圾的良好习惯。2在制作动画的过程中，造就视察实力和分析问题的实力；通过实践操作，增加动手实力和综合运用的实力。四、重点难点教学重点：插入图层、制作多个图层的动作补间动画教学难点：图层的概念与图层的操作五、教学理念有效的信息技术课不能单纯地依靠效仿和记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习信息技术的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生视察思索，发觉问题，提出问题，探究问题的解决方法并用操作去验证自己的揣测。充分发挥学生的主动参加意识，敬重学生的自我发觉和别出心裁的方法，鼓舞创新思维，用恰当的评价为学生树立学好信息的信念，促进学生生动活泼、全面和谐地开展。六、 教学策略 本课的教学设计以创新教化理论和建构主义学习理论为指导，符合课堂教学中以学为主体、教为主导、文化为主线的创新教学原那么，接受“主题性”教学策略，变更了信息技术学科单纯地由老师讲解演示传授、学生被动承受的传统教学模式。本课围绕这一教学理念，设计了为学校制作一那么“环保传播短片”的情境，为学生营造一个宽松的文化气氛，让同学们踊跃参加，引导学生发觉问题，提出问题，通过小组探讨探究问题的解决方法，并操作实践验证自己的想法。在整个教学过程中，到处表达以学生为主体，老师为主导，充分发挥了学生的主观能动性。 七、教学环境拥有投影机的多媒体网络教室八、 教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图情境导入1、 师：同学们，自从搬进我们的新校内以来，为了爱惜我们的校内环境，学校各角落都设立了垃圾箱，但是同学们尤其一些低年级小同学，就是没有养成良好的习惯把手上的垃圾顺手就扔，没好好分类回箱。今日，校长想我们六年级的同学，为学校制作一段传播短片，来教化大家一起来帮垃圾分类回箱。不知道同学们，是否情愿为学校做出点奉献？师：特殊好，老师代表学校感谢你们！提示课题： 学校是我家，分好垃圾为大家2、老师这里有两个环保标记，你知道它们的含义吗？让学生区分本节课的四种垃圾是属于可回收或不行回收的。依据老师展示的环保标记答复：可回收和不行回收标记。分本节课的四种垃圾是属于可回收或不行回收的。创设环保情境，自然过渡，并激起学生的学习爱好。问题探究播放动画，组织学生视察，引导学生答复制作动画时，可以用到哪些我们学过的学问。 组织学生动手操作，尝试用前面所学的学问来制作“香蕉皮投入不行回收箱”的动画效果。视察思索。可以用到制作动作补间动画的学问。尝试操作，发觉时间轴上出现虚线，用所学过的学问不能解决问题。通过用以前的方法来制作，引起认知冲突，引导学生去探究解决问题的方法。自主学习新知，验证揣测结合教具，组织学生做试验，引出解决问题的方法：制作多图层动画并板书。1、师：让我们来模拟一下这个动画：将“香蕉皮”和“垃圾箱”帖子在同一张投影片上，移动“香蕉皮”时，两者一起移动了。师：有什么方法可以解决这个问题，实现“香蕉皮”与“垃圾箱”互不干扰吗？鼓舞学生通过操作验证揣测。有答对的学生老师就把同学们的想法，命名为学生1姓名揣测，大家一起通过操作验证学生1揣测。老师归纳总结：老师可以将你的想法复述一遍吗？我们可以拿两张投影片，第一张投影片放“香蕉皮”，其次张投影片放“垃圾箱”，这时动画的各局部就不相互影响了。对吗？其实老师手中的投影片在Flash动画中的名字叫做图层。为了制作这个动画，我们须要两个图层。3通过教具演示，引导学生再次发觉问题。 老师把“香蕉皮”投到“不行回收”箱的外面，问：你可以接受什么方法来解决问题？4鼓舞学生通过操作验证揣测。老师就把同学们的想法，命名为学生1姓名揣测，大家一起通过操作验证学生1揣测。5提出添加图层的学习任务，自主完成学习。要验证揣测，须要具备相应的学问，可以接受以下两种学习方式进展学习：你可以自学教材第4953页的内容，知道图层的操作方法和分图层设置动作补间动画的方法；也可以翻开任务一的自学视频进展学习。老师巡察、检查学生的学习状况。小组帮助完成学习任务的小组，思索以下的问题：1运用了 个图层， 图层在上面，图层在下面。2为什么要改图层名？3在操作中应把 图层锁定，为什么要锁定图层？假如在操作过程中遇到了问题，可以请教同小组的其他同学，或者举手示意老师参加你们小组的探讨。老师巡察，等同学做得差不多时，作个小结。假如时间有多的话，让学生把其它的垃圾也建立图层回箱。或者小结之后，再分组布置插多一层可回收的垃圾。7小组代表演示添加图层操作方法，稳固学生对新知的操作。8老师小结新知要点,针对在操作过程中多数学生遇到的问题进展分析讲解。通过试验探究解决问题的方法。思索并提出自己的见解，探究出可以用两张投影片分别放置两个不同的元件，这样物体的运动就不会相互影响。总结出要为“香蕉皮”和“垃圾箱”建立各自的图层。细致视察老师的演示，发觉“香蕉皮”投到“不行回收”箱外。学生1：思索后，提出可通过应调换图层的叠加依次解决问题。学生选择一种学习方式进展新知的学习。学生带着问题学习，能答复出“插入新图层”、“锁定图层”的方法。学生进展操作，完成老师布置的任务，老师适时指导。局部同学翻开教学素材库中的元件，尝试多个图层操作。学生1：图层重命名：双击“图层1”的文字局部，输入图层名。学生2：新建图层：单击“插入图层”按钮。学生3：分图层动画：在“垃圾箱”图层，插入帧，使画面延长，在“香蕉皮”图层制作动作补间动画。师生互动，学生视察其他小组演示操作。依据自己驾驭的学问，答复老师的问题。通过运用实物的直观演示，能快速理解动画中的图层，并将学生对图层的认知有效迁移到Flash动画中。让学生感受由自己担当主角的课堂教学的趣味性。老师充分赐予鼓舞和确定，让学生觉得有回报，使每个学生有主体感和成就感。实践证明，接受探究性的学习和鼓舞性的评价，能够充分发挥学生自主性，调动学生的踊跃性。留意学生学习水平的差异，分层教学造就学生的自学实力，包括视察实力和上机尝试实力。建立同等的师生地位。稳固新知老师发觉班上的同学不仅能进展两个图层动画的制作，而且有局部同学还会多个图层动画的制作，把揣测升华为*班的揣测。下面一起来看看提高任务。提高任务：请学生为库中的各种垃圾找到相宜的垃圾箱，不要放错位置哦！老师巡察，指导学生进展动画制作。进展学问的迁移，通过前面的学习，发觉物体同时运动时，要将不同的运动对象放在不同图层中。生生互助，进展多图层动画的操作开放教学；打破传统师生间的构造关系，让学生自主创新。抓住学生感爱好的事和物，利用学生爱表现的特点，将学问融入到任务中。主题升华，技术拓展地球是我们赖以生存的家园。爱惜环境的故事发生在校内、在春游的路上，环保学问就在我们的身边。下面我们看看还有哪些精彩的任务等着我们。拓展任务：为学生制作的垃圾分类回箱动画加上背景层，并和小组的其他同学共享自己的故事。老师巡察指导，个别辅导答疑。学生进展主题动画创作。适当设置有难度的练习，激发学生进一步学习的爱好，引导学生将在自主探究过程中取得的成果与小组的同学共享。总结评价1已经完成任务的同学可以离开自己的座位，看看小组内其他同学的作品，小组长总结每位同学的看法，推选出小组内最优秀的作品。2老师依据学生作品内容，扮演家长、志愿者、社区人员等角色，让学生对本节课的主题方面、技能方面进展总结评价。学生在小组内进展评价，分小组进展展示。对所学学问技能进展总结。造就学生自评、互评的实力和相互学习、启发的合作精神。学会评价也是一种提升自我水平的好途径。