班主任在班级管理中应具备的能力

班主任在班级管理中应具有的能力 施财凤 班主任是班级工作的领导者、组织者和实行者。作为班主任,每天面对的是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让一双双眼睛布满智慧之光?如何使一颗颗心灵健康成长?它不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具有一定的组织能力以及科学的管理措施。班主任工作室一项细致而复杂的工作，搞好班级管理是班主任工作的重要内容。下面谈谈自己近年做班主任工作的几点体会。一、 班主任要有指引班干部开展工作的能力。如果说班主任是班级管理中的核心，那么班干部则是这个核心中的成员。一种班级班风的好坏与班干部有直接的联系。因此班主任要选好、用好班干部。在这方面，我的具体做法是：每个学期开学第一天,让乐意担任班干部工作的学生进行即兴演讲。演讲的内容是“如果我是班主任,我会如何做”,然后再由全班学生投票进行民主测评,最后班主任根据演讲状况和民主测评的成果拟定班委会人员，并进行分工，责任到人。如：班长负责课堂纪律,纪检委员负责午休纪律，男、女寝室长负责晚上就寝纪律,各小组长负责检查成员完毕作业状况及带领成员打扫包干区。每位班干部均有一种记录本,将当天记录的状况下第三节晚自习时交班主任查阅,以便班主任及时理解状况及时整顿。做好班干部上岗前的培训（重要从道德修养、学业成绩、工作责任心、工作措施等方面进行培训)，指引班干部发明性地开展工作，充足调动每位班干部的积极性。二、 班主任要有形成班集体的组织能力。把全班学生团结成一种目的一致,富有朝气的集体，这是班主任的重要任务。为此，我是这样做的:(1)善于积极、明确、有实现也许并且具有吸引力的目的体系。实行目的管理，用制度管理学生。每年，我都制定了学生目的管理和规章制度,并组织学生认真学习和讨论,充足尊重学生的意见,即班级目的管理和规章制度人们定,一旦拟定下来,就要严格执行，让学生互相监督,自觉遵守，最后达到以制度管理学生。学生自己管理自己的目的。(2)在用人上要避人之短，用人之长，人尽其才，才尽其用。(3)组织集体活动时，要制定出思想性、趣味性和知识性在效果的统一，使集体活动达到最佳效果。三、 班主任要有进一步理解学生的能力。理解学生是教育好学生的前提,而观测室理解研究学生的最基本能力。班主任要独具慧眼，于细微处察真情，从课内外、校内外，从德、智、体、美各方面观测学生,要注意过程得观测和动态的把握,从学生的前后发展变化中理解学生,在观测中要善于发现每个学生的心里奥秘。我曾经教过一种天生兔唇的学生,说话时发音不准，多次向我提出不想读书了，我便问她为什么?她回答说：“我是残疾人,别人看不起我,读了书也没什么用。”为了协助她克服自卑心理,我给她讲张海迪、文花枝的故事，稳定了她的思想情绪,坚定了她继续读书的信念。四、 班主任要有言传身教的说服力。班主任的语言要鲜明形象,感情丰富，使学生“如临其境”“如闻其声”“如观其形”，应具有启发性、针对性和感染力。针对性就是要掌握学生的思想脉搏和心理特点，力求做到说话有的放矢;启发性就是要在通俗易懂的语言中，蕴藏深刻的道理,以引起学生的思考;感染力就是语言要有感情色彩，要有扣动学生心弦的力量，做到情动而理达。固然，班主任自身的楷模作用更重要。在这一方面,我很注重自己的每一种细节,说话语言规范，有亲和力，穿着整洁,举止大方。五、 班主任要有转化潜能生的能力 所谓潜能生是相对于优等生而言的,她们也许在思想行为，学业成绩。心理品质等方面低于优等生。但是不一定智商低、素质低、思想品质先天低劣。相反,许多潜能生聪颖,有进取心,且思想可塑性很强。作为班主任要做到如下几点：(1）欲抑先扬。潜能生受批评比较多，这是很自然的，她们有时会出错误，在对她们进行批评之前，我都会冷静地思考一两分钟。先想到她们的长处和进步,先赞扬一番,等她们安静下来。然后心平气和地指出她们的缺陷和错误。一般状况下,学生会心悦诚服的接受批评。(2）心理换位。潜能生常常给班级和教师带来麻烦，在批评教育她们之前,我都没法摸清她们违纪或出错误时的动机和心态，然后作心理换位，设身处地假设一番：如果我是学生，如果我也这样顽皮淘气，如果我也犯了这样的错误,教师会如何看待我呢?这样批评教育时就会实事求是，不感情用事，就能达到教育的目的。 总之，作为一名班主任，要具有多种能力用制度管理好班集体。力求做到多跟班,多鼓励,少挖苦;多进一步理解，设哦捕风捉影;都深思熟虑，少搞感情冲突；以情动人、以理服人、以德育人,牢固树立“教书育人”的观念，全心全意为学生服务。