以多元化的实施策略构建小学综合实践活动课程

以多元化的实施策略构建 小学综合实践活动课程 南京市教学研究室 王少峰 教育的起点不在于一个人有多么聪明， 而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪 明。在综合实践活动课程中，需要以多元 化的方式进行构建，激发每一名学生的多 元智能，关注每一名学生的智能有不同的 特点和组合方式，尊重每一名学生的智能 都有自己的智能优势和劣势，这样才能做 到“教育在每个人身上得到最大的成功”。 智力 个体解决实际问题的能力和生产出 或创造出具有社会价值的有效的产品的能力 综合实践活动 激发每一名学生的多元智能，关注每一名学 生的智能有不同的特点和组合方式， 尊重每一名学生的智能都有自己 的智能优势和劣势，这样才能做到“教育 在每个人身上得到最大的成功” 多元化的实施策略 一、注重校本课程开发，建立多元化的开发主体 二、构建多元化课程资源，促进学生的全面发展 围绕“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三个 维度，我们可以积极构建学校多元化的综合实践活动课 程内容体系。 学校可以围绕不同的主题，如“国际理解、健康安全、 环境保护、社会参与、生活经营、资讯科技”，来构建 综合实践活动课程的内容框架。也有学校围绕家乡经济 发展和历史文化、社会热点和现实问题，以及身边可挖 掘的资源进行课程资源的系统构建。在课程的内容选择 上，可以涉及人文社会、自然科学领域，超越学科的逻 辑体系，既可以包括四大指定领域也可以包括非指定领 域。 三、实事求是，灵活运用多种教学方法 1.多元化的起始课 如我们将起始课分为开题论证课、选题指导课、主题分 解课等。例如主题分解课这种类型，我们又可以以写研 究报告展开主题分解，在实践体验后进行主题分解，主 题分解后的活动策划 如根据年级特征，我们可在低年级的学习中，将成果展 示前置；也可在高年级的课上，直接进入方案交流起始 课。无论是哪种课型，重点都应放在教师有效指导下的 学生自主活动上，只要明确了“让每一位教师都拥有开 发课程的权利，让每一位学生都拥有选择课程的机会， 让每一类课程都适应学生的发展，让每一类课程资源都 得到充分的开发”的目标。 三、实事求是，灵活运用多种教学方法 2.实事求是的安排方法指导课 强调在具体的活动情境中，在问题解决的过程中，相机 渗透必要的方法，需要和具体的目标任务相匹配，避免 成人化、学理化倾向，脱离学生现有认知能力和活动经 验的“方法指导”会让学生望而却步。方法指导的“度” 在哪里？这个“度”就在于，通过适宜的方法指导让学 生有效完成活动目标，不片面追求全面和规范。 三、实事求是，灵活运用多种教学方法 3.强调体验的成果展示课 必须明确，综合实践活动以活动为主要开展形式，强调 学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。在 “做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验 等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活，发 展实践能力和创新能力”。 学生在整个实践活动的感受、认识、体验、结果是多方 面的，也是不尽相同的。有喜，有忧，有花，有果，因而我 们的汇报也不能千篇一律，千人一面。要让学生把自己在实 践活动中所思、所想、所作、所为以及获取的体验、成果展 示给其他人并进而评价他人的活动，促进再次提高。课堂上 教师应把情感放在重要位置，引领学生良好情感的产生，注 重学生对活动过程的反思；注重师生之间、生生之间的互动、 生成。 四、采用多元化的评价手段，发展性地对学生进 行评价 采用多元化的评价，即评价方式的多元化，评价主体的多元 化和评价内容的多元化，从多角度进行评价，关注学生不同 阶段的成长。新课程改革强调发展性评价，即将形成性评价 和终结性评价结合起来，关注每个个体的内在发展。 谢 谢！ 南京市教学研究室 王少峰 邮箱：