义务教育地理课程标准2011年版实施建议

义务教育地理课程标准 （ 2011年版） 实施建议 一 、 领会课标的功能： 1.尺子：教学的依据 标 准 1 地球的形状、大小与运动 了解人类认识地球形状的过程。 用平均半径、赤道周长和表面积描 述地球的大小。 用简单的方法演示地球自转和公转。 用地理现象说明地球的自转和公转 （用事实分别说明地球自转、公转 及其产生的地理现象）。 2. 地球仪 运用地球仪，说出经线与纬线、经 度与纬度的划分。 在地球仪上确定某地点的经纬度。 活 动 建 议 开展地理观测、动手制作等活动。例 如，观察不同季节（或一天内）太阳 光下物体影子 方向 和长度的变化； 用乒乓球或其他材料制作简易地球仪 模型等。 一 、 领会课标的功能： 1.尺子：教学的依据 2.镜子：评价的依据 3.梯子：成长的依据 二 、 理解课程理念的含义 理念 ： 1.学习对生活有用的地理。提升学生的生活品味，增 强学生的生存能力。 2.学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从 地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步 形成人地协调与可持续发展的观念。 3.构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意 识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开 发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方 式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究 。 从老师的角度， 我们能从文字里 面读出什么？ 二 、 理解课程理念的含义 1.教什么 ？ 2.如何教 ？ 生活品味 、 生存能力 地理视角 、 地理素养 课程资源 、 学习方式 构建开放式地理课程 三 、 探究课标的变化 1.为什么删减 ？ 如在世界地理中的“认识大洲”部分删去 了“运用有关资料说出某一大洲存在的人口、 环境、发展等问题”和“通过实例说明某一大 洲内部的经济发展水平是不平衡的”两项内容 标准。 降低难度 2.为什么修改 ？ 如在中国地理“疆域与人口”中，将“ 说明我国既是陆地大国，也是海洋大国”中行为 动词“说明”修订为“认识”，将“说出我国的 人口国策”改为“理解我国的人口国策”等。 降低难度或增强情感、态度、价值观教育 如增加了 “ 知道因地制宜的意义 ， 初步形成 尊重自然 、 与自然和谐相处的意识 ” 这一 “ 价值 观 ” 领域的目标 。 再如在中国地理中增加了 “ 了解我国是一个 自然灾害频繁发生的国家 ” 课程内容 ， 增加了讨 论 “ 我国为什么要实行最严格的耕地保护制度 ” 的活动建议等 。 3.为什么增加 ？ 顺应时代的变化 ， 增强情感 、 态度 、 价值观的教育 对比新版地理课标时要将其与实验稿地 理课标 ， 找出变化 ， 多问几个为什么 。 四 、 教学中应牢记的四个关键词 运用 地图 学习 运用 图表 学习 运用 资料 学习 运用 实例 学习 运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响 运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生 产和生活的影响 举例说出某地区发展旅游业的优势 运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗 例如世界地理的课程内容要求： 为什么？ 通过它们学生们才 能获得地 理基本技 能、获得 学习的体 验等 为啥要牢 记？ 目的是在 写教案、 在课堂上 要考虑如 何用好他 们。 五 、 要有案例的意识 百度答案： 案例 ， 就是 人们在生产生活当中所 经历的典型的富有多种 意义的事件陈述 。 什么是 案例？ 我的答案： 对于教师来讲 ， 案例 ， 就是 我们实施教学 、 达成教学目标所用的事 例或材料 。 事例或材料本身知识要把握 ， 更重要的是通过该事例或材料的分析学 习获得一些能力或素养 什么是 案例意 识？ 五 、 要有案例的意识 1.课程内容的需要 2.课程目标的需要 3.教学方法多样化的需要 4.考试的需要 第五章 认识大洲 第一节 亚洲的自然环境 第二节 亚州的人文环境 地理位置 、 地形 、 气候 、 水文 人口 、 经济等 学生是不是掌握了亚洲的地理位置、地形、 气候、水文、人口、经济就够了？ 例如 标 准 1 认识大洲 l 运用地图等资料简述 某大洲的纬度位置和海陆 位置。 l 运用地图和其他资料， 归纳某大洲地形、气候、 水系（ 河流） 的特点，简 要分析其相互关系。 指明了 这个大 洲是亚 洲吗？ 六、重视学生创新意识和实践能力的培养 1.重要性 课程性质 “实践性” 课程理念 “地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养” 教学建议 “关注培养创新意识和实践能力” 2.途径 强化地理基础的教学 营造宽容的教学氛围 采用合作、探究等教学方式 命制开放性课题或试题进行练习