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共 3课时 从百草园到三味书屋 第一课时 教学目标 1、 认识作者 ， 了解其笔下多彩的童年生活 ,体会他 在文章中表达的感情 。 2、 学习抓住景物特征 ， 用准确生动的语言对环境作 具体 、 真切的描写的写法 。 3、 能从多角度对文章的命题发表自己的见解 。 (重 点： 2、 3) 鲁迅（ 1881 1936），原名周树人， 字豫才，伟大的文学家、思想家和 革命家作品有小说集 彷徨 、 呐喊 ，散文集 朝花夕拾 ， 散文诗集 野草 历史小说集 故 事新编 ，杂文集 热风 、 华 盖集 、 华盖集续编 、 而已 集 、 三闲集 、 二心集 、 南腔北调集 等专集他的小说 狂人日记 是中国现代文学史上 第一篇白话文小说 作者 :鲁迅 从百草园到三味书屋 选自 朝花夕 拾 （ 原名 旧事重提 ） “ 朝 ” 指早晨 ， 这里指童年； “ 夕 ” 指晚上 ， 这里指老年原 来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾 ， 这里指老年回忆童年的事这部集子里的大部 分文章都是作者对自己童年 、 少年时代生活 的回忆可以说 朝花夕拾 是作者童年时代 的一曲恋歌 。 百草园 ， 绍兴城内鲁迅家房屋后面的园 子 。 三味书屋 ， 在鲁迅家附近 ， 鲁迅小时候 (12岁到 17岁 )在这里读书 。 读准下面黑体字的拼音： 确 凿 (zo) 菜 畦 (q) 攒 (cun) 拗 (o) 桑 葚 (shn) 蟋 蟀 (shuai) 臃肿 (yng zhng) 脑 髓 (su) 书 塾 (sh) 博 学 (b) 蝉蜕 (chntu) 缠络 (chnlu) 竹 筛 (shi) 觅 食 (m) 渊 博 (yun) 人声 鼎 沸 (dng) 人迹 罕 至 (hn) 绣 像 (xi) 锡 箔 (b) 听读课文 思考：课文写了哪些故事 课文录音链接 鲁迅幼时上学的三味书屋 百草园 “我家的后面有一个很大的园 ， 相传叫作百草 园 。 ” “ 其中似乎确凿只有一些野草；但那时 却是我的乐园。 ” 百 草 园 “不必说碧绿的菜畦 ， 光滑的石井栏 ， 高 大的皂荚树 ， 紫红 的桑椹；也不必说 鸣蝉在树叶间长吟 ， 肥胖的黄蜂伏在菜 花上 ， 轻捷的叫天 子 （ 云雀 ） 忽然从 草间直窜向云霄里 去了 。 ” 百草园 “何首乌根是有像人 形的 ,吃了便可以成 仙 ,我于是常常拨它 起来 ,牵连不断地拔 起来 ,也曾因此弄坏 了泥墙 ,却从未见过 有一块像人样 。 如 果不怕刺 ， 还可以 摘到覆盆 ” 鲁迅的塾师寿镜吾 先生 是一位极 方正、质 朴、博学 的人。 从百草园到三味书屋 鲁迅 百 三 草 味 园 书 屋 欢乐有趣 对比 枯燥无味 捕鸟的乐趣（惊喜） 迷人的传说（新奇） 有趣的景色（欣赏） 偷偷画画（珍惜） 园中玩耍（自由） 读书生活（枯燥） 提问受斥（严厉） 陈设行礼（威严） 第二课时 整体感知课文内容 ， 理清文章结构 ： 课文写的是 什么时候 的事 ？ 写了哪 几个地方 ？ 从题目上看 ， 本文 应分几个部分 ？ 课文分析 这是一篇记叙作者 童年生活 的文章 。从题目里，我们可 以看出文章 记叙了 “ 百草园 ” 和 “ 三味书屋 ” 两个地方 。 “ 从 到 ” 表明文章是按 “ 百草园 ” 在前， “ 三味 书屋 ” 在后的时间和空间顺序来写的。 全文分成两部分 。 第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋 的生活。 作者 喜欢 哪一个地方 ？为什么？是如何描写 的？（第几段） 景物美，喜欢 百草园是乐园 长妈妈 讲的故事很神秘，很喜欢听 百草园是乐园 百草园 百草园的自然景物和乐趣 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静 态 动 态 低 高 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 观察景物： 有序 多角度 精选词语形容 借助“ 准确的形容 ”即能表情达意 单是 就有 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 （声音） 弹琴 （声音） 翻 按 喷 动作 缠络 形状 像莲房 臃肿 拔 像小球 又酸又甜 形状 形状 形状 摘 动 物 植 物 中 间 结 合 叙 写 人 的 活 动 味道 啪 声音 百草园的自然景物和乐趣 课文分析 课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景 物的，我们不难看出童年时代的“我”是 个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？ 在“我”眼里，百草园是“我”的乐园， 文章是如何体现这一点？ 从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神 态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的 “我”是个 贪 玩、淘气，逗人喜爱的孩子 。 用 “ 不必说 ”“ 单是 就 ” 句式表达高度赞美之意。 这用拟人的手法， “ 低唱 ”“ 弹琴 ” 流露出 “ 我 ” 对它们 的喜爱之情等等，都让我们感受到 “ 我 ” 对百草园的热爱。 课文分析 文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？ 是谁教“我”捕鸟的？ (在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台 照图演示 捕鸟过程，要求能 准确表述动作 “ 扫开 .,支 .,撒 .,系 .,牵 .,看 ., 拉 .,罩”，准确而生动的记叙了捕鸟的全过 程。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。 闰土的父亲 。 雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀 课本剧表演 雪地捕鸟 布置课后练习作业 ： 背诵第二段 第三课时 课文分析 “ 我 ” 即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书， “ 我 ” 是怎么想的？ “ 我 ” 为何留恋百草园的生活？ 三个 “ 也许 ” ，他在反复揣测，认为可能是做错 了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。 预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天 地。 自由自在，无拘无束。在这里， “ 我 ” 学到了许多知 识。这是 “ 我 ” 从老师和书本中学不到的东西。 教学要点 1. 学习 “ 三味书屋 ” 部分 ， 体会文章对 三味书屋环境和先生的描写 。 2. 讨论文章的主题 。 三味书屋环境 “先生 ,怪哉这虫 ,是怎 么一回事？” 读到这里 ,他总是微笑起 来 ,而且将头仰起 ,摇着 ,向 后面拗过去 鲁迅的塾师寿镜吾 文中写到了作者的老师，从文中找出这些 句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢 他吗？ 极方正、质朴、博学 百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三味书 屋有没有？分别是哪些 趣事 ？就两者 “ 学习的 环境、教课的先生、学习的内容 ” 作一个比较 第段；读书；上课时的画画等 对比 百草园 三味书屋 学习环境 教书先生 学习内容 小结： 作者正是在对百草园和 三味书屋美好生活的回忆中， 表现了儿童热爱自然、追求 新鲜知识、天真幼稚而又欢 乐的心理。 童年啊！ 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑 。 冰 心 板书设计 碧绿、紫红、黄 色 视觉 ：高大、肥胖、臃肿、像小珊瑚珠攒 成的小球 触觉： 光滑 听觉： 长吟、低唱、弹琴 声 味觉： 又酸又甜 味 作业 : 1、 完成配套练习，本课生字词抄写两遍； 2、 预习下一课。
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