徐则民老师区域游戏问答集锦区域游戏

徐则民老师区域游戏问答集锦-区域游戏-幼儿教育论文- 问题1：如何吸引小班孩子投入游戏分享 答：可以用游戏或者儿歌把整个过程串起来，让孩子都讲讲自己的游戏。需要教师想各种方法吸引孩子的注意力。问题2：孩子不能说出游戏的闪光点怎么办答：孩子说不出是正常的，因为孩子眼中的闪光点与教师眼中的闪光点是不一样的。所以孩子没有方法说出老师所认为的闪光点。案例：游戏中一个孩子扮演记者，要采访娃娃家的妈妈。到娃娃家去了三次，妈妈都没有容许他的要求。终于，第四次，记者采访到了妈妈。老师把这一内容放到交流活动中，想要褒扬一下记者锲而不舍的精神，谁知记者不让老师讲，自己自豪的说：最后一次，我跑到娃娃家，一脚踹开门，把妈妈一把拽出来，一定要她让我采访！可见，孩子眼中的情节跟教师所认为的情节有多大的差异。教师在分享交流时可以选择悄悄渗透的办法，把自己认为有价值的东西教给大家。教师面对孩子时可以更宽容、更放松、更低位一些。问题3：游戏中不能顾及到每个孩子怎么办答：游戏中无法顾及到每个孩子是正常的。并不是每个孩子都需要教师去顾及。当孩子有事情做的时候，是不希望被人打搅的。当幼儿需要老师去顾及的时候再去顾及孩子。那些时候需要顾及孩子：一是游戏中产生争执的时候；二是孩子主动寻求帮忙的时候；三是游戏中有危险动作的时候；四是有消极不健康的游戏内容的时候。顾及孩子的办法也有很多：如淡化情景、直接指导和间接指导。补充问题：游戏讲评时无法顾及到每个孩子怎么办？有时候很多孩子都有迫切需要的，这时候老师就要想方法怎样满足孩子的需要。案例：吴佳茵老师的办法。在教室里放5个玩具话筒。游戏后，想要发言的孩子就去拿话筒，这样就有时机发言了。而没有拿到话筒的孩子不能发言。这种有规那么的满足孩子需求的做法，更适合大班。小班就最好让大家都讲讲；中班可以设置的话筒多一点，让很多幼儿都能上来说说。问题4：“阅兵式应该定位益智区还是建构区答：所谓“定位，就是老师对游戏价值的预先设定，是把游戏作为一种伎俩。这样的话，“阅兵式到底属于哪个区域，由老师预设的价值来定。如果把“阅兵式看做孩子的游戏，就要从游戏的角度来思考问题。孩子的游戏最初是模仿，逐渐走向替代、建构等。从游戏开展的过程来看，每一阶段的侧重点是不一样的。教师要明确，游戏区是孩子的游戏还是教师预设的；游戏区是主张游戏的还是主张学习的。益智区和建构区都是以学习为主的区角。看一场游戏，不要去查究到底是什么区，而要看孩子的主要行为，看游戏对他开展的主要作用是什么。“定位的规范是要看幼儿的大多数行为。问题5：幼儿水平有限，教师如何推进游戏答：教师认为孩子游戏水平有限，源于对儿童原有水平的预估缺乏。教师预设了孩子游戏的模式，而孩子却没有按照老师预设的情况去玩。要注意，游戏不像上课一样有预设的目标，游戏是幼儿已有经验的反映。游戏水平是在原有经验上一步一步慢慢推进的。教师要学会在孩子有限的水平上帮孩子梳理问题、提升水平、扩展经验。补充问题：游戏中出现了消极的内容怎么办？一个孩子满足于扮演小偷对孩子采取不关注的态度，弱化他的行为。另外要想方法转移孩子的兴趣点。问题6：中大班游戏对情趣性上的要求什么是“情趣上的？答： 在游戏材料投放时，小班应该更多的投放逼真形象的材料。中班主要投放替代性材料，到了大班就主要提供素材。材料的复杂度是逐步降低的。大班游戏情境创设以幼儿的意愿为主，但不反对教师的支持和参与。问题7：有些游戏情境孩子玩腻了，教师如何处理？游戏的主题应该是动态的。当游戏内容不足吸引力了，没有人玩了，就可以缩小或取消。案例：小医院的六次取消六次开设同时，教师在新开一个游戏主题时，要对该主题对孩子的吸引力做预先的价值判断。问题8：小班角色游戏开始时如何交代？不要把游戏开始时的交代作为一件有负担的事情，哪个对孩子有效就用哪个。所谓“交代就是要激发兴趣，让孩子知道玩什么，了解一些游戏时的重要事项。问题9： 小班入学后，教师如何设置游戏区域？用形象逼真的玩具设置娃娃家、理发店、公共汽车等都可以。入学初，可以不教孩子怎么玩，幼儿喜欢什么就让他玩什么，之后逐步在过程中推进游戏的水平。案例：一开始让孩子拿着医院里的听诊器等玩具随便玩。两三个星期后，问：你玩的是什么呀？看样子像是医生哦，是医生吧？这样来引出角色。再之后，分享时可以说：今天有好几个医生哦，医生都是在哪儿上班呀？这样引出医院问题10：如何让孩子在不变的游戏内容中保持长时间的兴趣？老师要防止游戏主题不能变的想法。当幼儿对某一主题没有兴趣时，主题是可以取消的。问题11：中大班幼儿如何把握区角和角色游戏之间的关系？其实就是学习和游戏的关系。对这两方的处理，有三个层次：最高层次是游戏中有学习；第二层次是在游戏的情境中学习；第三层次是把学习和游戏分开来。如果分不清哪是学习哪是游戏，不如索性就把两者分开来，学习是学习，游戏是游戏，等有经验了以后，再把游戏和学习合起来。问题12：交流的内容如何选取？面面俱到还是重点交流？交流时不可能面面俱到，所以肯定是重点交流。而重点交流不等于定点交流只交流一个问题。一次交流波及到了情感、认知、能力、习惯和情感态度，就是好的交流。