2023年初中语文课文《核舟记》优秀教案范文

2023年初中语文课文核舟记优秀教案范文 初中语文课文核舟记优秀教案范文 教学三维目标知识与技能1、积累常见文言文常用实词：贻 诎 属等；积累常见文言文虚词：之 而等，初步认识文言文中的通假字现象。2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。过程与方法1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。情感、态度、价值观目标激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。教学重难点重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现核舟的形象。难点：完整了解雕刻艺术的构思。教学过程（一）导入我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的核舟记就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。（二）初读课文检查预习情况1）关于作者魏学伊魏学洢（约1596-1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做给事中官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有茅檐集。2）词语积累罔（w?ng） 贻（yí） 有奇（j） 黍（sh?） 糁（sh?n） 髯（rán）褶（zh）膝（x）篆（zhuàn）狭（xiá）.3）朗读指导播放课件：明/有/奇巧人/日/王叔远舟首尾/长约八分有奇，高/可二黍许中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻珠/历历可数也4）字词把握通假字播放课件：为字共三十有四有通又表示整数之外再加零数诎右臂支船诎通曲：弯曲左手依一衡木衡通横：跟地面相平行的（跟竖直相对）.盖简桃核修狭者为之简通拣挑选5）词的活用播放课件：中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子。箬篷覆之 箬篷：名词作状语，用竹叶做成的船篷。石青糁之 石青：名词作状语，用石青。居右者椎髻仰面 椎髻：名词用作动词，梳着椎型发髻。（三）精读课本，贯通全文理清说明的内容及顺序播放课件：明确：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。本文可分为三个部分。第一部分（第一自然段）。概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。第二部分（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。总结内容：作者同对核舟形状和舟上的人物形象的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞扬了他的高超技艺。也反映了我国古代工艺美术的伟大成就。辨明说明顺序。提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。语言赏析提问：试着赏析下列句子，谈谈从哪些角度赏析?播放课件：佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。明确：第一句神态描写，写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸超脱尘世之情呼之欲出与苏黄形成宣明的对比。第二、三句细节描写，细致入微，惟妙惟肖，一个悠闲自得，一个神情专注，渲染了舟中轻快愉悦的氛围。（四）细读课文写作技巧归纳本篇说明文的一些写作技巧如下：提问：小组讨论，试着归纳本文的写作特点。明确：1.以空间为顺序，层次清楚、主次分明。2.语言简练、准确、生动。本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。探究思考提问：舟的正面，不是按照船头→船舱→船尾的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。（五）研读课文感受本文观察细致、描写生动的特点。1.问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是盖大苏泛赤壁云，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?哪些地方说明是泛舟呢?哪些地方说明是泛赤壁呢?学生根据问题提示，读课文，思考。点拨：至少有三个地方说明是泛舟。第一，从苏、黄共阅一手卷可知船行并不快；第二，从舟尾横卧一楫船浆放在甲板上，可知泛舟；第三，从舟子居右者若啸呼状。居左者若听茶声然可知泛舟。教师总结：我们学习核舟记，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有奇巧人王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。2.揣摩语言，品味文中生动传神的描写。多媒体显示：揣摩下列语句：（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。学生齐读四句话。教师示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。学生选例，师生一起评点：如（1）句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。如（3）（4）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了泛舟的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。学生自选其他一些说明生动的语句，自主品评揣摩。教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。拓展延伸按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品。教师小结核舟记是古代说明文的精品，篇幅虽短，仅400余字，却完美地展现了核舟的形象。文章紧扣核舟奇巧的特点，合理安排说明顺序，先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾船背顺序具体说明，最后归纳小结。就连雕刻家的艺术构思都介绍的淋漓有致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果：一方面靠细致的观察，深入地思考；另一方面靠具体的描绘和生动地说明。这给我们作文以极大的启发。布置作业清朝人宋起凤写的核工记与核舟记有许多相似之处，试作比较阅读，想一想两文有什么异同。参考答案：两文非常相似，皆以物为说明对象，又兼有人事。两文都采用了总分总的结构模式，主体部分采用空间顺序介绍雕刻品，先整体后局部。两文都有观察细致、说明生动的特点，在客观描述中不乏作者丰富的想像。不同之处在于：说明对象有别，一为核舟，突出苏轼泛舟赤壁的主题；一为桃坠，突出姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船的意境。