多渠道地培养幼儿的语言能力——幼儿园语言教育五大领域

多渠道地培养幼儿的语言能力幼儿园语言教育论文-五大领域-幼儿教育论文- “游戏是对幼儿进行全面开展教育的最重要的形式。幼儿发展的游戏很多时候是一种幼儿自己用来愉悦身心、表现自我的活动，也就是幼儿自由地选择、自主地展开、自发地交流的一种积极主动的活动。而语言在幼儿游戏交流中就是一个主要媒介，作为幼儿园教育活动的重要组成局部，是为促进幼儿健康开展这一教育目标而效劳的，所以说幼儿语言的学习也是围绕这一点展开的。 一、关注个体，素质教育的思想贯通始终“以人为本的思想是我国素质教育对我们幼儿教育提出的基本要求，所以每个幼儿教师都应把它贯通于整个教育过程中。我们应认识到，幼儿园的孩子虽然幼小，但他们是“人有思想、有感情的社会人。每个幼儿都有自己年龄特点的一种独特的活动，但是以往，我们很多幼儿教师都是将现成的教学强行输入给幼儿，不足师幼互动、幼幼互动的创意，也不考虑孩子们是否适合这个教学？是否喜欢玩这个教学办法？等问题，只是简单地完成教学任务，死板地完成教学方案而已。如今，在新?纲要理论学习的指导下，我们幼儿教师逐渐认识到，语言作为幼儿的根本活动，其目标的制定应充沛考虑孩子的年龄特点、兴趣爱好、个别差别等，同时应考虑活动的长远意义，是否能为孩子今后的学习生活打下一定的根底。应调动幼儿的各种感觉、知觉器官共同参与，使幼儿的听觉、视觉积极地捕捉信息，激起幼儿要听、要讲、要做的兴趣和愿望，从而，使幼儿在不知不觉中，积极地投入到语言技能的训练活动之中。孩子对老师有着无限的崇敬和崇拜，凡事都愿意向老师倾诉，与老师交流，而作为老师的我们，需要做的便是仔细的聆听，做一个好的倾听者，并及时对孩子的倾诉作出反映，给予或褒扬激励或适当指正。其实孩子要求的并不多，你能仔细倾听孩子的话语，对孩子来说就是莫大的幸福。我班从小班下学期开始就有了“今日话题这个谈话活动。在“我喜欢的颜色话题中，乐乐说：“我喜欢紫颜色小朋友们画画时要用紫色的笔，天空上飞的气球有紫颜色，我喜欢吃的葡萄和茄子也是紫色的，我觉得紫色漂亮，所以我喜欢紫色。在“秋天来了话题中，欣欣说：“我和爸爸妈妈来到公园玩，秋风吹落了树叶，公园里开满了菊花，菊花穿着五颜六色的裙子，漂亮极了。树上的叶子有的变黄了，有的变红了，地上铺满大大小小的叶子，我在秋天里一天一天的长大了。二、提高幼儿文学观赏的能力幼儿园阶段的孩子们最喜欢听故事，常常被故事情节深深地吸引住，甚至为故事中人物的悲喜而悲喜。但是孩子听故事往往是听个热闹，听过之后对文学观赏能力的提高收效甚微。因此，我常常思考如何抓住平时听故事的这个环节，来提高孩子文学观赏的能力。首先，吸引孩子专注地听，可以在讲故事之前针对故事情节的发生提出问题，让孩子产生悬念，因此产生好奇心，那么会自然而然使孩子专注地听。其次，选择的故事要合乎孩子的兴趣，如格林童话、安徒生童话等经典文学作品。再次，从故事中吸取养分，优秀的儿童故事，使用文笔手法也会技高一筹，比方排比句的使用，句中动词、形容词的使用甚至故事中对人物心理活动的刻画都是非常好的学习方面。幼儿园的孩子还不到学习写作的时候，但是这些好字好句的理解及能在平时的生活、对话中合理利用，也能极大地提高。我认为在大班孩子听完故事后有必要进行一些提高观赏能力的提问，比方“你最喜欢故事的那个局部？你听到故事里有哪些好听的词？你听到故事里有哪些好听的句子？你知道是什么意思吗？等等，老师还可以带领孩子一起读读故事中精彩的局部，使孩子对故事产生深厚的印象，对好字好句产生深厚的印象。从小打好文学的根底，“聚沙成塔，为今后语言的学习打下良好的根底。三、创设语言交往环境，让幼儿语言能力在交往中得到开展陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。培养幼儿的语言叙述能力必须加强平时的语言训练，发明一个良好的说的环境。正式的语言活动在一周教学中只占很少的局部，而幼儿的日常活动也是以游戏为主，则如何加强对幼儿语言能力的培养呢？要提高语言叙述能力，首先要培养幼儿的察看能力。有了察看的前提才能有内心的感受，然后才有叙述的需要。比方，一年四季的景物变化，青山绿水的无限风光，花香鸟语的勃勃生机，这些诗情画意的万千景象都是培养幼儿察看观赏美的有效课堂。引导幼儿观赏美，使幼儿的感情融进美丽的大自然中，激励他们用自己的方式来叙述自己的感受。利用散步或课间活动、甚至户外活动的一切可利用的时间来进行组织，引导幼儿从表象到感受到联想，如：小草变绿了、小草从泥土里钻了出来；小草绿绿的、密密的象一块绿绒绒的地毯；小草抿着小嘴说“大地妈妈我回来了等等.；还可以以花儿、天空、池塘为主题进行“主题讲述活动。除了这种形式，还可以围绕主题讲一句成语，如“春色满园“鸟语花香“春暖花开等等来丰盛幼儿的词汇量。另外，古代优美的诗词也可以让孩子从小有初步的感受。最后，我想说的是，为孩子创设一个良好的语言环境，给他们多提供一些听、读、讲的时机，才能把语言的训练落的实处。四、开展幼儿的发明思维，让孩子“会说、会讲述语言不仅是思维的工具，而且也是进行智能开发的途径。心理学的许多研究证明：外界给予大脑的刺激趣丰盛，大脑的开展就越好，重视孩子进行定向思维和逻辑思维的训练，养成他们说前先想的良好习惯，把想和说有机的给合起来。本班孩子们的思维比拟活泼，爱交流，我们平时经常提供让他们多说多讲的时机，并提出一定的要求，比方在季节变换时组织他们讲讲季节万物的变化，讲讲好听的词汇、用一到两句话叙述一个故事的主要意思、回答下列问题要把话说完整，让人分明地理解自己叙述的意思。2022年初无锡迎来了几年难得一遇的大雪，这样的雪景更是开展我班孩子思维和语言开展特长的时机。我们带孩子们到雪地里去畅快地感受一下，看看真实的雪景，摸摸冰凉的雪花，数一数雪花到底有几个小花瓣纷纷扬扬的雪花落到了孩子们的衣服上、头发上、手心里，每个孩子的眼睛里都透着亮光，欣喜地看着、摸着，在雪地里奔跑着，围着堆好的雪人唱着笑着，雪白的地上留下了孩子们一串串高兴的脚印回到教室以后我们展开了热烈的“讲述活动，孩子们用自己所有可用的词汇来形容这美丽的雪花，说出自己今天玩雪的感受，有的词简直出乎我们的意料，有的说“雪花象天上飘下来的白糖有的说“雪花在天空中回旋就像在跳圆圈舞有的说“瑞雪兆丰年还有的说“小朋友们在雪地里奔跑和欢笑。我们还给孩子们布置了一个小任务：回家后把自己看雪玩雪的感受编成一小段话说给爸爸妈妈听，请他们帮助记录下来，然后带到幼儿园里来相互交流。这些活动让幼儿充沛地展开了说和想的空间，通过直观的视野，幼儿不仅丰盛了知识，陶冶了情操，还感受到了大自然的美，思路开阔了，幼儿语言良好的发明思维也逐步提高了。相信只要我们善于抓住教育的契机，孩子的能力就会有长足的开展。五、依据幼儿的开展水平，设计层次性的讲述活动内容1.明确主题，看图讲述看图讲述是启发幼儿在察看图片、理解图意的根底上用恰当的词句叙述图意的一种活动，也是幼儿园语言教学的主要内容之一，非常适合不同水平幼儿的学习特点。在看图讲述的开始阶段，先向幼儿出示图片，提出看图要求，即讲分明时间、地点、人物、事件，然后请幼儿通过看图、问答、讲述一层一层地展开情节，这是看图讲述的初级阶段。然后重点是引导根据同一图片讲述不同情节内容，拓展幼儿的思维。如在排图讲述“聪慧的小刺猬的活动中，孩子们根据老师提供的四幅故事图片来进行充沛地想象，根据自己的创编需要来进行排图，然后为这几故事图片编出相关联的故事内容，只要前后关系成立，可以任由孩子进行想象，并用适宜的语言表述。这种组织办法，孩子的练习密度高，每个孩子都有充沛大胆说的时机，相较之老师随机提问而言，那么发言面广了许多，当然孩子锻炼的时机也多了许多。特别是每个孩子必须用适宜的句子来叙述每张图的图意，每张图之间又必须有相互成立的逻辑关系，语言的要求当然高了许多。我班的孩子在进行过“看图讲述及“排图讲述的一系列教学活动后，语言表述能力有了很大的提高，特别会用自己的语言来描述所理解的图意，有的孩子还会用丰盛的词汇来进行编讲。而丰盛的讲述语言，更让幼儿在倾听的过程中进行了经验共享，积累了讲述经验。研究活动真正起到了提优补差的作用。2.提供材料，创编故事?纲要中又指出“语言能力是在运用的过程中开展起来的，开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。而怎样的环境更能促使幼儿的叙述讲述愿望呢？故事讲述是培养和提高幼儿语言表述能力的种有效形式，也是开展幼儿想象力和发明力的一种积极伎俩。在语言活动“故事树：小狐狸的变身法中命题讲述，我把命题编故事作为活动的主线，目标定在“让孩子理解完整故事所具备的结构，从而具备编故事初步技能。我们都知道故事有“六要素，但对于大班的幼儿来说，“人物和事件是“要素中的要素，“小狐狸是故事中的人物；“小狐狸学会了变身法之后会做什么？就是故事的事件了。我把让孩子围绕这两个重要的要素进行创编故事作为活动的第一大块，孩子们用老师提供的人手一份的背景图版以及自由选择各种小动物、各种时间如太阳、乌云、下雨、雷电、道具小桥、树等等这些活动贴图来丰盛故事、创编情节。每个孩子都非常投入，情节也生动有趣。第二大块就是丰盛词汇的环节了，我引导孩子用好听的词形容词、动词来描述故事中人物的动作或表情或心里的想法，从而让故事更完整、更精彩、更具有可听性。大局部孩子都能为自己的故事丰盛八到十个词汇，有初步有了丰盛故事的意识。开展幼儿的语言叙述能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们发明一切时机，让孩子们无拘无束地叙述、交流、争论，满足幼儿“说的愿望，从而为提高全民族的语言叙述能力做出积极的奉献。江苏省无锡市新区实验幼儿园胡茵参考文献：1、?幼儿园教育指导纲要试行解读教育部根底教育司组织编写江苏教育出版社2、陈鹤琴理论