第一册 2、3质量的测量

第一册2、3质量的测量（2课时）_小学自然教案质量的测量教材分析质量这一知识点在初中阶段是相当重要的，本节教材主要通过一些实例使学生认识到质量反 映物体所含物质的多少，然后进一步要求掌握质量不随物体的形状、状态、位置的改变而发 生变化。由于学生在日常生活中很少接触到天平这种较为精密的测量工具，因而教材先介绍 天平的主要结构，天平的调整使用方法及读数方法，然后安排多种形式的实验练习使学生掌 握托盘天平的使用技能。对于天平的量程，游码标尺的最小刻度值也要求学生形成深刻印象。 这对于学生养成良好的实验习惯是很重要的。教法指导一、授课思路与方法根据因材施教、直观性和量力性原则以及教材特点，教学中尽可能发挥实物教具作用。每两 个学生配备一架天平，采用边演示边讲解边讨论指导学生动手操作练习的方法，使学生掌握 天平的调节和使用。二、课时安排本节共安排2课时，其中学生实验占1课时。教案实例一、教学目标认知目标1. 理解质量的概念，明确质量是物体本身的一种属性。2. 学会正确使用托盘天平，了解质量的单位及其换算。技能目标通过实物操作，培养学生的实验观察能力和动手能力；通过实验分析，让学生学会运用实验 研究自然问题的方法。情感目标通过对天平的操作实验、观察、分析、归纳，教给学生实验手段以及探索自然奥秘的科学方 法；培养良好的科研习惯；激发学生学习自然的兴趣。二、教学重点与难点1. 教学重点：质量的单位和托盘天平的正确使用。2. 教学难点：质量的概念及天平的读数。三、教具准备托盘天平一架（演示用），天平投影片，学生每两人准备：托盘天平一架，小木块一块，同 一规格小螺钉10枚，铁丝一条，橡皮泥一个，烧杯一只，热开水。四、教学过程（）物体质量1. 提问在菜市场里用杆秤称得10斤鱼，杆秤测量的是什么？称得的10斤鱼比5斤鱼多还是少？一个中学生重50千克，指的是什么？一切物体都由物质组成，但组成物体的物质有多有少，如一只轮胎比一双雨鞋含的橡胶多， 10斤鱼比5斤鱼所含有的物质多，大苹果比小苹果含有的物质多，物体含有物质的多少叫 做质量。买米、邮寄包裹、做家具等都要考虑到物体含有物质的多少。物体含有物质越多，质量越大。2. 在以前的学习中大家已经用过哪些质量单位？在学生回答的基础上教师介绍质量主单 位 千克及单位换算关系。然后介绍国际千克原器作为质量单位的标准。13 4下一页第七节栽培植物教材分析本节简要地介绍了栽培植物的由来，以及一些重要的农作物、药用植物和观赏植物。教法指导一、授课思路与方法本节内容拟作为调查活动课进行。教师在课堂上的任务主要是对课外调查活动进行一些必要 而周密的组织，并在调查内容、途径、方式以及最后的总结等方面作详细的指导。调查活动主要在课外进行。授课方式要注意城乡差别。二、课时安排本节共安排1课时。教案实例一、教学目标（一）认知目标1. 了解栽培植物的发展。2. 了解我国的栽培植物及应用。3. 了解调查研究的基本方法。（二）技能目标1 .初步学会调查研究的基本方法。2. 初步学会调查结果的表达方式。（三）情感目标1 .通过对我国栽培植物的介绍，培养爱国主义情感。2. 体验良好人际关系及合作的重要性。二、重点与难点1. 教学重点：了解当地的栽培植物。2. 教学难点：引导学生对当地栽培植物进行调查。三、教学准备配套挂图，教师根据当地情况采集一些栽培植物。四、教学过程（）（一）前言：介绍栽培植物的由来。早在原始社会时期，人们就根据需要把一些植物从野外带回来栽培。经过长期培育、选 择，这些植物的种子（如水稻）、果实（如豆类）或根（如萝卜）、茎（如甘蔗）、叶（如白 菜）、花（如棉花）等人类需要的部分，变得特别发达，成了栽培植物。栽培植物根据其用 途不同可分为农作物、药用植物、观赏植物三大类。（二）讨论，初识栽培植物教师问：你能说出几种常见的农作物、药用植物、观赏植物吗？请分别说出我们是利用它的 什么部分。根据学生积累的生活经验，稍作讨论，上述第一个问题并不难回答。第二个问题稍有难度， 教师可在复习以前学过的内容的基础上与学生一起讨论解决。除了常见的这些栽培植物以外，还有哪些我们平时不容易见到的栽培植物呢？请同学们看书 后回答。学生看书并回答后，教师可利用图片或实物向学生展示一些不常见的栽培植物，特别是药用 植物和观赏植物，很能引起学生的兴趣。药用植物重点介绍其所用的部位。观赏植物重点介 绍它的名称。（三）结合本地实际，提出任务本地有哪些农作物、药用植物和观赏植物？请同学们利用课外时间，通过适当的途径，调查 一下本地主要有哪些栽培植物。如刚才所说，栽培植物包括农作物、药用植物和观赏植物。 同学们在调查的时候，要注意调查栽培植物的种类，属于上述三类中的哪一类，它的生长季 节及采收季节，我们用它的什么部位等问题。（四）各献计策，解决调查途径学生在接受这个任务时，往往会为如何调查而犯难。这时教师可引导学生讨论：如何开展调 查，让学生来献计献策，寻找调查的途径和方法。通常的调查途径有：1. 询问家长或当地农民。2. 小区或村保健医生、中医药房。3. 学校或当地花农一一观赏植物。4. 查阅资料（图书、互联网络等），尤其是当地的地方资料或乡土教材等。教师再进一步强调：1. 对任一种植物的调查应尽可能地进行实地观察、采集、记录。2. 资料整理：收集的资料须注明出处（文字、图片、录像等）。1下一页第六节体温的调节方式本节内容实际上是神经系统对人体生理活动进行调节的一个例子，通过这一实例，使学 生对神经调节有个具体的了解。同时使学生对系统调节有个初步的印象，为今后学习其他的 系统调节知识打下基础。本节内容涉及的现象是学生比较熟悉的，但对于温度调节的机理则 知之甚少。教法指导一、授课思路与方法本节内容宜用启发诱导式的方法讲授。教师授课时应从现象入手，充分利用学生已有的知识 （如血液循环、呼吸、排泄等），进行耐心细致的诱导，使学生能充分调用原有的知识来解 释体温调节过程中的现象，使新的概念与原有的知识结构之间建立牢固的联系。二、课时安排本节共安排1课时。教案实例一、教学目标（一）认知目标1. 了解变温动物和恒温动物。2. 了解人体体温调节靠神经系统调节作用来实现。3. 了解产热和散热的过程。（二）技能目标1 .学会根据现象分析事物的本质。2.提高学生对中暑病人的处理能力。（三）情感目标1 .通过产热和散热的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。2.增强自我保护的意识和能力。二、教学重点与难点1. 教学重点：体温的调节。2. 教学难点：体温调节过程中神经系统的作用。三、教学准备人体体温调节示意图。四、教学过程（）（一）了解“体温”在动物界，许多动物的体温是不恒定的，如鱼类、两栖类、爬行类等。它们的体温随着环境 温度的变化而变化。这些动物叫做变温动物。变温动物通常通过一定的行为来调节体温，保 护自身。如鱼类通过在水平方向或垂直方向改变栖息的场所来调节体温。两栖类和爬行类通 过冬眠来调节体温。只有鸟类和哺乳类动物才获得维持自身体温相对稳定的能力。人类具有较完善的体温调节机 构，在一定条件下，能保持体温的相对稳定。人体体温的调节是通过神经系统的调节作用来 完成的。（二）提出问题具有恒定的体温对于维持人体正常的生命活动是致关重要的。保持正常的体温是人体新陈代 谢正常进行的基本条件。体温过低或过高，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时会导致人 体死亡。那么，人体是如何通过神经系统来调节体温的呢？（三）自学讨论，弄清原理我们知道，人体由于不断进行着新陈代谢，不断产生着热量，所以人体本身是一个产热体。 因此，人体的温度就决定于人体产生的热量能否及时地散发出去。体温调节的核心问题就是 产热与散热相互平衡的问题。人体产热的部位有哪些呢？人体又是通过哪些渠道散发热量的呢？带着这两个问题，请同学 们阅读书本“产热和散热”部分内容。请学生就刚才的两个问题作答后教师小结：1. 产热部位：内脏（安静时）、骨骼肌（运动时），精神活动和进食也能影响产热量。2. 散热部位：皮肤（由血液循环带到皮肤）。3. 散热方式：直接散热和间接散热。在对直接散热和间接散热作进一步介绍后，强调：环境温度决定散热方式；在特定的环境温 度下，采用何种散热方式是由神经系统来控制的。为了帮助学生了解神经系统对温度调节的 控制，教师可根据“人体体温调节示意图”画出下图协助讲解（见板书）。补充：当环境温度升高到28C30C以上时，汗液分泌增加；当环境温度达到35C以上时，主要靠汗液蒸发散热。（四）运用原理，解决问题在炎热的夏天，有些体质较13下一页教学目标：1. 经历有目的的、初步的按一定顺序观察和描述的活动过程。经历初步的在观察活动 过程中提出问题，发现更多可观察的内容。2. 体验研究小动物的乐趣。3. 了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。教学准备：1. 每组四只蜗牛，四个放大镜，记录用纸和笔，一张塑料片。2. 教师准备具有螺线结构的物体或图片、食物（香蕉、苹果、菜叶、面包、洋葱、大 蒜）。教学过程：一、引入。同学们，原来观察过蜗牛吗？这节课中，让这些蜗牛成为我们的朋友，让我们来了解和 观察一下蜗牛吧。二、蜗牛身体的观察。1. 首先让我们了解一下蜗牛的身体是怎么样的。对于蜗牛的身体，我们可以观察什么 呢？头、腹、尾、壳。投影出示：放大的蜗牛图，认识蜗牛身体各部分的名称。2. 怎样观察呢？学生自由发表意见。（顺序、放大镜）3. 学生分组观察蜗牛，教师巡视。4.投影出示蜗牛图片，让学生对照图片，按照一定 的顺序，说一说蜗牛的身体是怎样的。三、蜗牛壳的观察。1. 对于蜗牛的壳，你有什么发现？ 壳比较硬。壳上有弯曲的线。师：这是一条怎样的线？（螺线）跟田螺、螺蛳的壳差不多。2. 对于壳上的螺线，我们还可以观察什么？螺线旋了几圈？3. 讨论：我们怎样数？请学生上台数出一圈。学生数螺线的圈数。螺线的展开方向。4. 螺线的方向是这样的。（做动作、图画、语言）师板书：像这样顺时针方向展开的螺 线我们称为右旋，逆时针方向展开的螺线我们称为左旋。5. 你的蜗牛是左旋的还是右旋的？你还见到过哪些物体和现象有螺线出现？出示螺线 图。6. 我们一起来画一只蜗牛。四、蜗牛吃食物的观察。1. 为了把蜗牛饲养好，我们经常给蜗牛喂食物，那么你估计蜗牛喜欢吃什么事物呢？ 为什么这样想？学生交流自己的想法。2. 刚才同学们根据自己的经验，估计了蜗牛喜欢吃什么食物。那我们怎样来证实蜗牛 喜欢吃这些食物呢，怎样喂这些食物呢？教师鼓励学生大胆地发表自己的看法。观察：蜗牛是怎样发现食物？蜗牛选择怎样的食物？蜗牛怎样吃食物？3. 各组领取食物，学生观察蜗牛吃食物。4. 学生交流观察到的现象及自己的想法。五、饲养蜗牛。1. 出示一瓶蜗牛，想不想要，整理好自己的桌面。2. 说一说瓶里的蜗牛是怎样饲养的。3. 饲养自己的蜗牛朋友，还想观察研究蜗牛的什么？教学建议：1. 为了便于学生观察，可以选用人工饲养的个体较大的白玉蜗牛、褐云玛瑙螺等作观 察研究材料。2. 观察时，如果蜗牛躲在壳里不出来，可以把蜗牛放到水里稍微浸一会儿。3. 研究蜗牛喜欢吃什么食物，应先让蜗牛饿一天左右，这样蜗牛才会有食欲，便于在 课堂上较短的时间里观察蜗牛选择食物的情况。