14卖火柴的小女孩-（袁玲莉）-副本

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录教学内容14 卖火柴的小女孩教材分析这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。学情分析对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。对于六年级的学生来说，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的 同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。教学目标知识与技能1会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。过程与方法教学中就要把读、思、议结合起来。先让学生自读自悟，再结合具体语句相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。情感态度与价值观通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。培养孩子同情心和人道主义精神。教学重点引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。课前准备1课前读原著，了解安徒生背景。预习课文，完成导学案的基础达标和初读感知部分。2 课件课时安排2课时教 学 过 程教学步骤学习过程教师点拨一、谈话导入1同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2板书课题。通过谈话，激起引导学生的回忆回忆自己在大年夜是如何幸福度过的，谈谈自己印象最深刻的事情，或是谈谈自己最喜欢事情。，与文字的小女孩悲惨的境遇形成反差，激发学习探究的兴趣。二、检查基础达标1在小组长的带领下，完成基础达标和整体感知1的的互检工作。收集共性问题或有争议的问题，集中交流。2教师巡视，发现问题，集中指导基础达标2和5题。 2根据拼音提示，写出正确的词语。 gui qio wi qn li fng ( ) ( ) ( ) Ch chung shn shu tu xi ( ) ( ) ( ) shng dn ji ( )5查字典。 “兜”字共( )画，第三笔是( )。用部首查字法可查( )部，再查( )画。完成导学案时，在组相对固定、同组异质的前提下，更多地关注差生，最大化的发挥小组合作的功能。特别注意小组长所提出的代表性错题，有针对性的进行点评指导注意引导学生注意易读错，易写错的新字词，帮助他们正音，正确书写。如：乖和乘，橱和厨，拖和脱的写法；裂缝，闪烁，圣诞节的正确读音。指导兜字的正确书写顺序，并板演。 三、整体感知，理清脉络。1自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。2 检查（一）整体感知。卖火柴的小女孩是 （国）作家 写的一篇著名童话。讲述了一个卖火柴的小女孩 的故事。表达了作者 和 。课文是按照故事的发展顺序写的。先写了 ；接着写 ，最后讲小女孩 。（学法提示：个人完成的基础上，然后两人小组交流，最后再展示交流后的答案。）3按照故事的发展顺序，把课文分成三段。利用导学案的提示，让学生初读后，感知课文大意，培养学生的概括能力，整体把握课文内容。指导学生先读课文，概括一下每段的大意，明确以后，再根据导学案的提示内容，进行归纳填写。四、创设情境，唤起对小女孩深切的同情。1下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。2用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。两人小组交流。3结合具体的语句汇报。（非常寒冷；非常饥饿-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）4指名读，把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。5指名配乐朗读。（播放天鹅。）6如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。再读这部分。通过对第一部分的学习，让引导学生感知小女孩的悲惨境遇，特别是对抓住对小女孩外貌的描写描写地细细品读，结合学生自己的世界实际情况，激发学生对她的同情，怜悯。第二课时一、复习导入我们上节课学习了课文的第一部分，小女孩给你留下什么印象？（可怜）是啊，可怜的小女孩此时最需要的是-（温暖、食物、疼爱）可是现实中她除了那围裙里的火柴，一无所有，她所想要的这一切，只有从擦然的火柴里得到了。二、深入品读，感受女孩的悲惨命运。研读导学案中精读感悟1.用心默读课文第5-10自然段，想想：小女孩曾看到哪些美丽的东西，让她感到幸福？从中你体会到了什么？一边读，一边将自己的理解、认识批注在书上； 按小女孩擦燃火柴的顺序，完成下表。幻想的事物希望得到原因（学法提示：根据要求先自读自悟圈画后，在小组讨论完成表格，并且把文中最让你感动的地方有感情地读给组员听。）2以小组汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。通过对5-10自然段的研读，完成表格后，让学生对小女孩幸福的幻想与残酷的现实有一个深刻的认知，进一步感受女孩的悲惨命运。三、围绕中心，提出疑问。1在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两段，提出问题。2出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？）学习贵在质疑，通过学生的自主学习思考后，提出困惑的地方，实际上也是本文的难点所在，这也是文本的价值所在。四、感情朗读，体会“幸福”1她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分。2学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶3观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。4选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。在读中悟，在悟中读，以读促悟。读出快乐，满足，幸福。五、感情朗读，体会现实。1火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。2交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。3比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。4配乐有感情地朗读最后两段。在读中悟，在悟中读，以读促悟。读出无奈，悲哀，凄凉。六、当堂检测1出示：巩固练习4谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。“曾经”是指 ，而两个“幸福”分别指的是 ； 。2个人完成后展示。检测学生对本文重难点的掌握。注意幸福的不同含义。一个是看到幻想中是美好事物，得到满足。一个是去没有饥饿，寒冷，有人疼爱的天堂。七、总结写法与读法。1在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）2这篇童话为什么让我们如此感动？（虚实结合的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）3 小结全文：学完了这篇课文，你有什么收获？高段除了理解文章的意思，还有学习文章富有特色的写作方法，本文虚实结合的写法，让人们感叹，深省，深深打动每一位读者。引导学生可以从文章的写法，对人物的命运感受，这篇文章的所想等方面去谈。八、拓展延伸。1读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么。再把你想说的话写下来。2课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。坚定的锡兵拇指姑娘皇帝的新装人鱼公主等，你读过了吗？安徒生的童话是伴随着孩子成长的，在故事中看人生，看社会。引导学生结合自己的幸福生活谈谈小女孩的悲惨命运，加深对人物的同情。作业设计1完成导学案剩余部分。2 小练笔：小女孩，我想对你说3 读三篇安徒生其他童话作品，开个小小故事会。板书设计及教学反思14卖火柴的小女孩（丹麦安徒生）美好的幻觉（幸福） 残酷的现实（悲惨） 大火炉 寒冷 大烤鸭 饥饿圣诞树 孤独奶奶 痛苦 美好的地方 将被冻死 虚 + 实 （写法）教学反思：卖火柴的小女孩这篇课文是人教版第四单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意结合课文内容，展开想象，联系实际来加深对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程当中有自由的初读课文，精读部分的情感朗读，感受深刻部分的展示读，还有范读等多种形式，以读促悟，在悟中读。在披文入境的朗读中走进文本，走进作者，读懂文章中深层含义。