学生发展核心素养的学习体会

学生发展核心素养的学习体会 学生发展核心素养是以党的教育方针为纲，基于科学的研究过 程而建构起的教育目标体系，具体包含了“自主发展”、“社会参与”、“文化基础”三个方面，体现了人的自主性、社会性和文化性。“自主发展”核心素养的内核就是“自我管理”它包含自我认识，自我控制，自我超越。“社会参与”核心素养的内核就是“社会责任。”它包含价值观选择、实践育人、创造育人。“文化基础”核心素养的本质就是“基础”。它包含基础性、稳固性、适应性三大特征。学生 发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。看得出来，学校教育是学生发展核心素养的场所之一。需要学校、家庭、社会三者的有机无缝的，共同努力来完成！核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应 个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应 具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表 现。数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构 转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推 理等数学素养渗透到教学 中来，潜移默化，提升学生的能力，激发 学习数学的兴趣。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽 象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想 方法的教学要由表及里，循序渐进。数学素养归根到底是一种文化素 养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。什么是学习素养的核心呢？我们认为是“探究”。学习应该是“学会”，而不是“教会”，判断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。