初中初三生物《人的性别遗传》说课稿.doc

初中初三生物人的性别遗传说课稿初中初三生物人的性别遗传说课稿。第四节 大家好： 我说课的内容是初三生物第八单元第二章第四节性别和性别决定，在这里我主要说教材分析p 、教学目的、重难点和教学过程。 一、说教材分析p 性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望老师在教学中浸透这一精神。 本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与考虑，分析p 与讨论获得结论。 关于男女染色体的差异，教材编入男、女成对染色体排序图。老师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。 二、说教学目的 知识目的：说明人的性别差异是由性染色体决定； 才能目的：解释生男生女及时机均等； 情感目的：能用科学态度对待生男生女问题 三、说教学重难点 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定； 教学难点：解释生男生女及时机均等； 用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和才能，倡导探究性学习，进步学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。性别和性别决定属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的根据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联络起来。前几节课的学习，学生已经理解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质根底，本节课重在从人类性染色体的程度分析p 人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系亲密，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学理解科学真相，这是我确立重点的根据。生男生女的原理，在知识联络上属于断层，突如其来，而且比拟抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来打破这个难点。 四、说教学过程。 1、关于导课： 以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别决定的方式？想不想知道生男生女的奥秘？”这样导入，激发学生兴趣。 2、新课： 本节教学从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开场，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析p 我国人口普查资料，分析p 数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。 3、学生活动： 为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节，老师宣布游戏规那么，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。老师巡回指导，根据学习活动中动手与动脑相结合的原那么，设计考虑题，启发学生考虑：A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动提醒人类性别遗传的自然规律。当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。老师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。 4、充分利用教育资： 为了培养学生观察才能、分析p 概括才能和语言表达才能，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，老师引导学生仔细观察、比照，启发学生实事求是的分析p 历次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因。 5、知识的迁移和升华： 新课标关注个体差异，为不同开展程度的学生创造时机，因此设计了以下问题： A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？ B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下考虑、想象和自主学习的空间。WWw.F132.f132.更多教案延伸阅读初中九年级生物人的性别遗传说课稿大家好： 我说课的内容是初三生物第八单元第二章第四节性别和性别决定，在这里我主要说教材分析p 、教学目的、重难点和教学过程。 一、说教材分析p 性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望老师在教学中浸透这一精神。 本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与考虑，分析p 与讨论获得结论。 关于男女染色体的差异，教材编入男、女成对染色体排序图。老师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。 二、说教学目的 知识目的：说明人的性别差异是由性染色体决定； 才能目的：解释生男生女及时机均等； 情感目的：能用科学态度对待生男生女问题 三、说教学重难点 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定； 教学难点：解释生男生女及时机均等； 用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和才能，倡导探究性学习，进步学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。性别和性别决定属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的根据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联络起来。前几节课的学习，学生已经理解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质根底，本节课重在从人类性染色体的程度分析p 人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系亲密，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学理解科学真相，这是我确立重点的根据。生男生女的原理，在知识联络上属于断层，突如其来，而且比拟抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来打破这个难点。 四、说教学过程。 1、关于导课： 以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别决定的方式？想不想知道生男生女的奥秘？”这样导入，激发学生兴趣。 2、新课： 本节教学从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开场，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析p 我国人口普查资料，分析p 数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。 3、学生活动： 为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节，老师宣布游戏规那么，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。老师巡回指导，根据学习活动中动手与动脑相结合的原那么，设计考虑题，启发学生考虑：A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动提醒人类性别遗传的自然规律。当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。老师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。 4、充分利用教育资： 为了培养学生观察才能、分析p 概括才能和语言表达才能，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，老师引导学生仔细观察、比照，启发学生实事求是的分析p 历次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因。 5、知识的迁移和升华： 新课标关注个体差异，为不同开展程度的学生创造时机，因此设计了以下问题： A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？ B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下考虑、想象和自主学习的空间。高一生物说课稿：细胞中的无机物高一生物：细胞中的无机物说课稿一、课题：第2章第5节细胞中的无机物二、教学目的：1、说出水在细胞中的存在形式和作用。2、说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用。三、教学重点和难点1、教学重点：水和无机盐在细胞中的作用。2、教学难点：(1)结合水的概念;(2)无机盐的作用。3、难点的处理：本节课的难点是要让学生明确结合水的概念和作用以及无机盐在细胞和生物体中的重要作用，对于结合水，学生不太理解，可联络新颖鸡蛋清的液态胶状的存在形式，这就是富有生命的状态，这局部结合在蛋白质等大分子周围的水已经失去了流动性和作为溶剂的作用，仅是细胞和生物体的组成成分，同时让学生联想_蛋是不会有这样胶体状的鸡蛋清的，因此鸡蛋臭了意味着鸡蛋已经没有生命功能了，通过这样的例子让学生体会结合水在细胞组成成分中的作用。学生在学习无机盐的作用时，可以列举人体生活和安康中的各种实例来加深感性知识，比方利用课本中运发动饮料的资料让学生讨论，由此再引申到人体发生的一些与无机盐有关的疾病，通过对疾病的介绍和讨论学习无机盐在细胞和生物体构成，调节浸透压和酸碱平衡等方面的功能。四、教学方法：本节内容较简单，内容较少，学生自学，老师点拨的方法。五、课时：1节课六、教学过程：1、创设情境导入新课一个人在极限状况下，可以坚持20d以上不进食，但是缺水不能超过1d，地球外表约3/4的局部是水，细胞内含量最多的化合物是水，许多科学家都在为寻找火星上的水而努力工作，既有成效又有争议，这些事实说明水对于生命的重要性，水在细胞和生物体中具有什么样的功能呢?由此引入新课学习，同时利用课本上问题讨论，将学生带到对水的内容的学习中。2、细胞中的水(1)举例说明生命活动离不开水。(2)水在细胞中的含量及分布特点。(3)水的存在形式及作用。3、细胞中的无机盐(1)大多数无机盐的在细胞中存在形式是什么?(2)为什么细胞中的无机盐含量很少，作用很重要?(3)引导学生，考虑与讨论。(4)联络无机盐与生活。4、本节小结与作业。高中高三生物从生物圈到细胞教案从生物圈到细胞教学目的1、知识目的(1)举例说出生命活动建立在细胞的根底上。(2)举例说明生命系统的构造层次。细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈2、才能目的(1)初步学会搜集和整理生物史学资料。(2)尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。3、情感目的(1)激发对生物学学科的学习兴趣，体验合作学习的快乐。(2)认同细胞是根本的生命系统，细胞是构成生物圈中生物体构造和功能的根本单位。从生物圈到细胞教材分析p 从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的构造层次”两局部组成。本模块的核心是引导学生认识细胞这个根本的生命系统，而本节的两局部内容是为帮助学生初步建立“细胞是根本的生命系统”的观点效劳的，教材的知识体系也是围绕“细胞是根本的生命系统”为主线来构建的：第一，从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现出生命活动的有机整体;第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最根本的生命系统，这是因为所有的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的根本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。至于比细胞更微小的层次，如细胞器、细胞中的各种分子、原子等，虽然也可以看作系统，但是不能表现出完好的生命活动，因此不是生命系统。本节为后续章节打根底，后面各章依次讲述细胞这一根本的生命系统的物质根底、构造、功能和开展变化规律等，提醒生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完好的知识体系。从生物圈到细胞学情分析p 学生学完初中的生物课后，已经具有比拟丰富的细胞知识，不仅有细胞的根本构造，细胞内发生的一些化学反响的知识，还有建立在细胞根底之上的生物多样性的知识。本节的资料分析p “生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中高二生物说课稿：生物对环境的适应和影响一、教材分析p ：是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，阐述了生物与环境之间是互相影响、互相依存的一个不可分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐开展”的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的根底上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析p 生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节知识点明晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个根本的生物学观点。二、教学目的：基于以上分析p ，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目的：(一)、认知目的：1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点;2、可以选取多方面的事例来描绘生物对环境的适应和影响。(二)、才能目的：1、通过分析p 文字和图片资料来进步说明问题的才能;2、尝试搜集、处理数据的方法;3、学习通过测量进展科学探究的方法。(三)、情感态度与价值观目的：1、理解生物与环境的关系，浸透环保意识;2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点;3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。三、重点和难点确实立：1、描绘生物对环境的适应和影响是重点又是难点;2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和才能。四、教学方法：1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、考虑、分析p 综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全可以完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得浸透在过程的体验中，让成功的喜悦表达于精彩的交流中，让才能的培养贯穿在活动的参与中。五、学习方法：通过观察、讨论、分析p 去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和才能，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也进步了分析p 问题的才能、语言表达才能，并进一步掌握科学探究的一般方法。六、教学过程：(一)复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又表达了两课内容的严密联络;2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。(二)新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态构造”、“生活方式”与环境间的联络展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂气氛，这可是思维开展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种气氛中学生的思维是发散性的，充满灵性的。第二步：启发学生还能找到生物的形态构造、生活方式与环境相适应的例子吗?鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的时机，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相适应;尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态构造和生活方式。完好地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解才能，不便提，以后高中会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这局部的知识我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排表达1、有做事的过程;2、有明确的目的;3、有明确的结果;4、使用语言传达信息5、表达过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的搜集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以鼓励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。第二步：再让学生考虑两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处?b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草?从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。第三步：让学生尝试举例描绘“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反响学生对这方面知识的理解。第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。3、技能训练：这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析p 、综合等才能，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并考虑，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维才能。最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的根底上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要!(三)、作业练习：(见教材)1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应?2、山羊绒又细又柔软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响?这是两道开放性题，既能到达稳固知识点的目的，又能煅炼思维，表达知识与社会、日常生活的严密联络，使学有所用。整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。理论证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。总结：“第 19 页 共 19 页