初中生物说课稿三篇.doc

初中生物说课稿三篇初中生物说课稿三篇。初中生物说课稿-人类的起和开展 、说教材：一、 教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下考虑人类生存和开展的问题。这部分内容不仅与上册教材有亲密的联络，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。人类的起和开展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓重的学习兴趣，同时又是人类科学与伪科学斗争的一个过程，因此探究这个问题具有重要的意义。通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰辛、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因此启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到可以影响生物圈的相貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。二、教学目的、知识目的：1、能说出人类与现代类人猿共同起于森林古猿。2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰辛斗争过程中逐渐进化来的。3、概述人类在起和开展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。、才能目的：1、通过指导学生课前搜集有关人类的起和进化的资料等，培养学生搜集资料、获取信息的才能。2、通过对人类的起和进化的探究，翻开学生思路，培养他们的观察才能、想象才能、分析p 才能、比拟问题才能及口头表达才能。、情感、态度价值观目的：1、培养学生以科学的态度认识人类的起和进化问题，树立人类进化与开展的辩证唯物观点。2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐开展的观点。3、培养学生探究科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。4、培养学生擅长与人合作的良好品质。、方法目的：1、培养学生运用比拟法来找出事物的异同点。2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。3、培养学生运用辩证唯物观点来分析p 和解决问题。4、培养学生运用理论联络实际的观点来学习生物学。上述教学目的中，知识目的和才能目的表达了显性教育价值，而方法目的和品格目的那么表达了隐性教育价值。三、教学重、难点：1、人类不仅依赖于生物圈的资和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园生物圈。2、人类起于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。3、培养学生分析p 资料如图片、化石等、观察问题、考虑问题、讨论问题、语言表达等才能。四、 关键点：1、处理好本节教材承上启下的关系。2、注意才能的培养和情感的教育。3、处理好根本观点及学术界中的争论的关系。4、 要注意强调环境的变化与生物的起和进化的关系。、说教法：新教材的指导思想是以全面进步学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和理论才能为重点，以促进学生学习方式的转变变被动承受式学习为主动探究式学习为打破口，使教材符合学生的实际，因此本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法。1、精心整合教材。本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目的，且由于时间的关系也不能一一讨论，所以我对此进展了适当调整。如人与类人猿的数量问题让学生课前去查找资料并放在进化开展中去讲。而与教学目的无多大关系的四种现代类人猿的分布问题课堂就省略不讲，布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系亲密的问题，如导言，因为关系到这册教材如何与上册衔接，而且还关系到我们该如何考虑人类与地球关系的情感教育问题，因此花了较多时间，作为情感教育的重点来讲。同时这节课的教学设计还注意与本单元第七章照应，做到扣紧单元主题。2、把握好这节教材中有关科学的根本观点及开放性的关系。这节教材内容丰富，资料多，但学生学习起来有一定的难度，且许多问题是学术界争论不休的。对这样悬而未解的问题，我们要在众多的争论中给出科学的根本观点，即生物是进化来的即达尔文的进化论，而非由神创造的即神创论。但由于历史长远，且由于科学技术的不断开展，因此存在着不同的学术观点，这是正常的。由此培养学生实事求是的科学态度和探究精神。3、注重学生探究才能的培养及情感教育。本节教材的知识目的不是很多，但在教学过程中要注意通过多种方式，如观察考虑、技能训练、资料分析p 、信息查询、阅读讨论等活动，让学生在各种活动中主动地获取知识。进步学生的观察才能、分析p 才能、语言表达才能等，从而开展学生的探究才能及发散性思维。另外情感教育也是本节教材不可缺少的一个重要组成部分，不管是开场的导言，还是人类的起和进化内容中的生物与环境的关系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育问题，因此要注意这方面的启迪教育。4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。本节教材不仅资料多，且由于起及进化的过程间隔 现代的生活极为遥远，因此难度大，所以必须借助多媒体手段，到达高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，另外情感教育更是需要录相片段来展示说明，才能更加形象生动。如将东非大裂谷这部分内容，先通过阅读文字资料，再观察图片，这样起到非常形象直观的效果。总之，在课堂教学过程中，要注意多种方法的有机结合，才能到达的效果。、说学法：教学是老师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进展学法的指导，学生学习。本人主要从以下方面进展指导。1、要运用辩证唯物观点来学习。有关人类的起和进化的观点虽然有多种争论，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神创造而来的；另外生物的进化是由于环境的改变而引起的，且是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明-总之，课文这方面的例子很多，要注意引导学生用科学的辨证唯物观点来分析p 。2、擅长运用不同的方法来解决不同的问题。本节内容涉及的问题较多，因此要根据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析p 人与现代类人猿的相似之处、人类的起及开展过程中人发生了哪些变化等问题，要用观察比拟法；而研究人的起和开展的知识那么要通过分析p 资料、地质考察、寻找证据、观察阅读、考虑讨论等方法。3、重视对课文的阅读和理解。本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注重营造活泼的课堂气氛及学生才能培养的同时，还要注意知识的梳理，这样才能对整节内容有一个明晰的轮廓。而通过阅读理解课文就是一个极好的方式。血液循环途径说课稿一、【教 材 分 析 】(一)教材的地位和作用血液循环途径为义务教育课程标准实验教科书生物学人教版七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环形式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面表达了本节知识的重点与难点。二 教 学 重 难 点：教 学 重 点 ：1. 人体的血液循环途径。教 学 难 点 ：1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。二、【 教 学 目 标】一知 识 目 标 ：1. 正确概述人体的血液循环途径。2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。3.理解血液循环的意义二能 力 目 标 ：1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究才能；2.通过归纳总结，培养学生的比拟、分析p 、判断等思维才能；3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的才能。三情 感 目 标 ：通过学习有关知识， 认识到生命的奇妙，树立生物体构造和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。【确定根据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和理论才能，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析p 解决实际问题的才能”。三、【教 法 和 学 法】【确定根据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显 缺乏，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，回绝老师将思想强加给他们。2、生物新课程标准。一说 教 法1导课：情景设置法激发感情，引起兴趣。2打破重点与难点：1、 启发式逐步引导，逐渐深化。2、 直观式多媒体演示。3、 探究式发现问题，寻求规律 。(二)说 学 法 1分组探究法。2归纳总结法。3动眼观察、动脑考虑、动口表达。4积极参与课堂活动， 游戏稳固。四、【教 学过 程】一课 前 准 备 ：学生：1直尺、水彩笔、课本。2阅读 科学家的故事血液循环的发现。老师：1血液循环教学光盘。2一杯凝固的血液。3血液循环中各构造头饰 。4代表动脉血和静脉血的气球。5) 血液循环学案二导 入 新 课 ：大约5分钟“疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片进展爱国思想教育学习测量脉搏亲身体验中华医学传统提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”导出新课探究人体的血液循环途径这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开场集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。【设想根据】老师准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的才能。三突出重点：人体的血液循环途径大约10分钟教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径必要时多放几遍，为探究性学习创设情境总结两条循环的道路图设置探究问题引发学生考虑：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的一样点和区别点？学生仔细观察总结出的循环途径考虑，寻找规律找出规律后进展实战演练，亲手绘制循环图课堂游戏找朋友思维升华，突出重点。【施行根据】新课标中提出：要面向全体学生施行素质教育、进步生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目的的同时，还要注重学生才能的培养，是之终身受益。四打破难点：在循环途径中血液成分的变化。大约13分钟观察课前准备的一杯凝固的血液学生探究考虑得出动脉血和静脉血的定义再观察血液循环图片学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘完成活动“锦上添花”和课堂游戏小小旅行家设置探究问题“探究血液循环的意义”【施行根据】启发学生在已有知识的根底上，以旧为新，有抽象的知识到详细的实际问题，再有详细到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生获得了一定的成就感。五重点和难点的延伸：血液循环的意义。大约5分钟学生归纳总结探究“血液循环的意义”实现重点和难点的延伸。六、课堂拓展延伸：冠脉循环，为_营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌堵塞。2分钟七、课堂知识反响大约3分钟1、以下血管中流静脉血的是 B A 肺静脉 B 上腔静脉 C 主动脉 D 肺动脉2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位？答： 消炎药各级静脉上腔静脉右心房参与肺循环左心房左心室主动脉各级动脉支气管发炎部位。【设置根据】以习题反响知识要点，掌握学生对知识的理解程度。八、 课 外 活动大约2分钟：1、小组探究活动:血压受什么因素影响?2、关爱家人活动：理解自己和家人的血型。为下节课作准备。【设置根据】培养学生的自主学习才能和探究性学习习惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资来获取新知识，并使课本知识得以充分的延伸。四、【板 书 设 计】标题：人体的血液循环一、血液循环途径：1、体循环：左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。2、肺循环：右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房。血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。二、 血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。五、【教学反思】本节课以进步学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联络实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏，这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究才能和创新思维才能，到达较好的教学效果。但在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。在此仅作抛砖引玉，还希望各位专家和老师多加指导，谢谢。人类对细菌和真菌的利用说课稿 今天我说课的内容是人教版生物学八年级上册第五单元第五章第二节人类对细菌和真菌的利用。我将从教材及学生、教学策略和教学程序三个方面进展阐述。一、教材及学生一教材内容分析p ：本节是第五章细菌和真菌在生物圈中的作用第二节，本节内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及如何控制细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联络极为亲密，它使学生知道了我们平时吃的很多东西以及它们的保存方法,都是由于细菌和真菌的作用。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，因此，学生不仅对本节课内容感到新颖、好奇，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。本节虽然知识构造并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容无视，因为它为进步同学的理论才能、体验知识与技术在实际生活中的应用提供了非常好的素材和时机。本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真菌与食品的制作，包括演示发酵实验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。二学生学情分析p ：本节课的教学对象为初二年级学生，初二年级学生在分析p 解决问题的才能和动手理论的才能方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。但是，这个年龄段的学生已经有一定的学习主动性，有一定的求知欲望，有一定的探究问题的兴趣，可以和老师配合，可以通过师生互助，不断的在开展自己、完善自己。通过对上节课的学习，同学们已经知道了细菌和真菌在自然界中有重要作用，对于人和动植物也是既有危害又有好处。但是，对于正确认识细菌和真菌在人类生活和消费中的价值，科学、技术和社会的关系，同学们理解的还不是很多，还存在一定认知缺陷，本节重点从人类对细菌和真菌的利用方面进展学习。通过本节课的学习加深对这方面的理解，旨在表达细菌和真菌与人类生活的亲密关系，说明细菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人与生物圈”和谐开展的重要性，增强感性认识以及理性认识。根据教材和学生的学习情况，我拟订以下教学目的：1、知识目的1举例并尝试发酵技术在食品制作中的作用。2细菌、真菌与食品的保存方法。3举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系及在环境保护中的作用。2、才能目的1通过做发酵实验和尝试制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，进步学生的动手才能和理论才能。2通过观察、探究、搜集资料等活动，培养学生探究学习的才能和合作交往的才能。3通过学习和应用食品保存方法，进步学生分析p 解决问题的才能。3、情感、态度及价值观目的1通过多项理论活动，体验知识与技术在消费和生；2关注基因技术在医药消费上的应用；其中举例并尝试发酵技术在食品制作中的作用以及细菌；二、教学策略；我设计本课的指导思想是这样的：人类对真菌和细菌；在这样的指导思想下，我采用的教学策略是：遵循从理；本节教学内容主要包括“课内”和“课外”两个组成部；三、教学程序：；基于这样的教学策略，我设计了以下四个教学程_1通过多项理论活动，体验知识与技术在消费和生活中的作用。2关注基因技术在医药消费上的应用。其中举例并尝试发酵技术在食品制作中的作用以及细菌、真菌与食品的保存方法是这节课的学习重点，利用发酵技术制作食品的原理是这节课的学习难点。初二学生还没有接触化学课程，缺乏对于微观物质的感性认识，所以对于抽象的原理是难以理解的。二、教学策略我设计本课的指导思想是这样的：人类对真菌和细菌的利用科普性比拟强，容易使课堂教学变成知识点的堆砌，从而显得枯燥乏味。营造宽松和谐的课堂气氛，坚持“老师为主导，学生为主体，师生参与、积极互动”的原那么，倡导学生动手理论、自主探究和合作交流。利用学生已有的生活常识，激发学生学习的积极性，通过动手、动口、动眼、动脑，全面而正确的认识人类对细菌和真菌的利用，科学技术和社会三者之间的辨证关系。 设计意图：本节课从“老师是教学的主导，学生是教学的主体”的理念出发，根据本节课的内容和学生的实际情况，选择了有助于进步学生多方面的才能、有助于让学生体验知识技术在实际生活中的应用的教学方式。我认为生物教学，应该为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生去自主探究，主动融入探究情境，解放学生的大脑，释放学生的四肢五官，在课堂与生活之间架起一道彩虹，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中， 从而自觉地探究，提升认知程度。既可以使学习与学生的生活经历互相结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。在这样的指导思想下，我采用的教学策略是：遵循从理性到感性的认知规律，创设媒体情境、问题情境和活动情境，在情境学习中讨论研究，达成共识，培养理论才能和创新意识。在老师的指导下，自主地参与到课堂中来，参与到活动中来，形成主动学习的态度，在活动中理解知识，在活动中应用技能，在活动中解决问题，在活动中提升认知。本节教学内容主要包括“课内”和“课外”两个组成部分。课内介绍人类在食品制作与保存、疾病防治与药品消费以及环保等方面对细菌和真菌利用。本节从日常生活中细菌和真菌与人类的关系讲起，首先分析p 了日常生活中它们与食品制作的关系，然后又分析p 了细菌和真菌与食品保存的亲密关系。这两个方面都是与人类的“吃”有关的，俗话说，“民以食为天”，通过这两个方面的学习，同学们会认识到，细菌和真菌与我们生活的亲密关系。然后，教材又由浅入深讲述了细菌和真菌与疾病防治的关系和细菌与环境保护的关系。从最根本的“吃”上升到增进安康，进步生活质量的高度，使学生逐步形成一种观念：细菌和真菌与我们生活和社会的方方面面都具有亲密的关系，课外安排学生理论活动“制作发酵食品”，搜集资料抗生素今昔和药品说明书，调查本地人们在处理生活污水和工业废水中对细菌的利用情况。从而产生对细菌和真菌的研究欲望，求知欲望。三、教学程序：基于这样的教学策略，我设计了以下四个教学程序：1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动2、自主探究，互动交流，深化理解，让学生“行”动3、资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动4、真实写照，情感旅程，人生理论，让学生“爱”动一创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动在第一环节中，我是这样展开的：“在我国的漫长历史中，酒文化流长。许多脍炙人口的美丽诗句都与酒有关的。如 “花间一壶酒，独酌无相亲，举杯邀明月，对影成三人”“借问酒家何处有，路人遥指杏花村”，如今众所周知的国宴用酒“茅台”更是享誉五湖四海。同学们课前在家长的帮助下都尝试制作了甜酒，如今就请大家分享彼此的美酒吧！”学生互相品味，气氛活泼，接着交流制作甜酒心得，引出课题。古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”通过创设情境，从学生已有的理论经历和经历出发，使学生有话可说，能说，想说，激发求知的欲望和兴趣，促使学生的思维一开场就处于活泼状态。二自主探究，互动交流，深化理解，让学生“行”动对于这个环节，我采用“问题讨论认知”的教学形式。首先，提出问题：“美酒的制作主要依靠发酵原理，许多食品的制作都离不开细菌和真菌。发酵是怎样产生的呢？”接着演示发酵实验，然后设问“你能解释这一过程吗？”学生通过讨论，在老师的引导下，理解发酵原理的应用过程，举例说出发酵技术在食品制作中的应用。接下来，继续设问：“超市内的食品种类繁多，不同的食品保存方法也各有区别，你知道哪些保存食品的方法？这样做的原理是什么？”学生讨论交流，在老师的指导下达成共识：保存食品的方法都是建立在利用杀菌以及抑菌原理根底上的。三资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动首先引入：“真菌和细菌既会给人类带来许多疾病，有些真菌也能造福人类。抗生素是人类的伟大创造，可以用来治疗相应的疾病。但是，人们是否就可以随意使用呢？”学生考虑并交流课前搜集的药品说明书，从而明确合理用药的必要性，安康生活的重要性。学会正确对待科学、技术和社会之间的关系。设计意图：布置课前资料搜集，能进步学生搜集和辩析知识的才能，使学生逐步“会学习”。学生结合的生物知识，指导应该如何正确的生活，可进一步调动学生的学习积极性，学习“对生活有用的生物知识”。四真实写照，情感旅程，人生理论，让学生“爱”动最后一个环节我是这样设计的：让学生就目前所理解的“人类对真菌和细菌的利用原理”和课前调查，谈谈环境保护方面的利用情况。结合本地的实际情况，谈谈对本地建立和开展有何设想和建议。进而呼吁人们应该保护环境，确立“人与生物圈”应和谐相处意识。在最后设计这样一个环节，是考虑到：学生是一个个生动的个体，有着鲜亮的个性和智慧，独特性是个性本质的特征，把学生作为完好的独立的个体来对待，就要给予学生全面展现个性力量的时间和空间，使每个学生都有参与的时机，锻炼独立考虑和分析p 以及解决问题的才能。并由设想触发情感认知，引导学生自身在生活和将来工作中努力的方向，意识提升。我设计这节课，力图表达这样几个特点：1、由境促情，境中生情。媒体情景，激发学生兴趣，激活学生思维；问题情境，具有探究性，激发学生探究欲望。2、学生应成为知识的发现者，课外理论活动，能使学生感悟真菌和细菌的独特之处，激发探究生物微妙的兴趣。3、学生课前搜集资料，课堂展示交流，能使学生体验到生物知识和资无处不在，要做“有心人”，学会关注和蔼于分析p 发生在身边的事物，培养正确全面对待事物的才能。总之这节课，我力求做到：通过发挥老师主导作用，优化课堂构造从学生的生活经历为切入口，引导学生进展探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。从而浸透科学方法教育。注：教学说明1、教学准备：提早在教室内安排发酵现象实验；准备部分食品包装食品保存部分用来观察；部分抗生素包装；污水处理视频。2、课时安排：本节内容学习时间安排一课时初中生物说课稿：生物的进化说课稿现代生物进化理论的主要内容一、说教材1.地位、作用浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要提醒生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而现代生物进化理论的主要内容这一节以第四章生物的变异为根底，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。2.教学目的：根据教学大纲中课程目的，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目的：(1)知识目的：解释种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。(2)才能目的：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。通过观察图片和阅读教材，开展学生分析p 资料、交流信息的才能，增强对所学知识的表述及应用才能(3)情感目的：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进展进化、适应的生命科学观点教育，同时浸透生命物质不断变化开展，内因和外因相结合的辩证唯物根本观点教育。3.说重点种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完好的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度。种群的基因频率。基因频率是在掌握了基因库的根底上从数学的范畴角度对基因作分析p 和归纳，从而使生物界的进化详细内容(表现)上升到理论本质的高度。即生物进化的过程本质上就是种群基因频率发生变化的过程。可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的本质性理解。4.说难点基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析p 。由于基因库本身较为抽象，学生不易承受，因此增加了对基因频率学习的难度。5.说打破重难点的关键比拟法，列举典型事例法，边讲边练法。通过这些方法让学生积极考虑，并利用已有的知识，进展归纳、总结来打破重点和难点。二、说教法学法1、说学情经过前面遗传学与自然选择学说的学习，学生已初步形成进化论的观点，知道了环境对生物进化的作用，同时对于高二的学生来说，已具备一定的自学才能，掌握了一定的科学探究方法。因此本节课将采用以启发式教学为主，与探究、讨论、讲授相结合的方法进展教学，使学生将进一步运用科学学习方法如：阅读、考虑、分析p 、讨论、探究等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学形式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反响信息来形成对客观事物的认识和理解，从而开展自身的创造性思维才能，进步自身的获取信息素养。2、说教法根据教材知识及学生实际情况，本节课主要以启发式教学为主，适当地加以讲授，并与学生归纳、探究相结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。3、说学法为启发学生学习的积极性，掌握知识开展思维的同时，着重让学生深化理解，并引导学生形成正确的生物进化观。在学法指导上我采用知识迁移法，逻辑推理分析p 方法等。三、说教学过程1、通过上节课内容以问题讨论的方式导入教学2、详细举例帮助学生理解3、学生分组进展探究学习，老师引导，学生归纳总结4、稳固与练习本节课的引入，可以从达尔文自然选择学说中的某些观点，与现代遗传学所提醒的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突开场，通过问题讨论，使学生初步理解一种生物个体的有利变异的基因，只有在该种生物的某一群体中才能传递、扩散，这个群体就是种群。问题1：怎样的一群生物个体可以称为种群呢?一个生物“种”或“物种”与种群有何区别呢?通过举例如“一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群”，“一片草地所有的蒲公英是一个种群”，试着让学生去总结出构成种群的几个要素(一定区域，全部同种)，通过比拟，使学生初步理解种群和物种的概念。问题2：种群内部的生物之间是处以怎样的关系?学生讨论，初步认识种群是生物进化的根本单位，并认识到提出新的概念在研究中的意义。问题3：性状是由基因控制的，基因的传递有什么特征?引导学生从基因的角度考虑：种群在进化过程中即传种接代中师生共同归纳基因传递具稳定性引出种群基因库的概念及稳定性。基因传递存在变异性基因库的可开展性。使学生认识到为什么要提出并研究基因库和基因频率。使学生初步理解基因库和基因频率的概念。通过详细种群的一对等位基因的基因频率，使学生学会计算基因频率的方法。从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，使学生发现基因型频率和基因频率的变化规律。问题4：自然界种群的基因频率能世代不变吗?为什么?使学生可以领会到自然界的种群发生变化是必然的。问题5：影响基因频率发生变化的因素?突变和基因重组，使学生理解自然选择作用，归纳突变和重组都是随机的，不定向的，因此他们只是提供了生物进化的原材料探究“自然选择对种群基因频率变化的影响”是本节课的重点和难点。1.指导学生阅读桦尺蠖种群变化和抗青霉素细菌的资料，根据这些事实明确提出问题，要与基因频率和基因型频率的变化相联络，而不仅仅停留在适者生存的层面上。2.做出假设。针对事实和问题，根据学生已有的知识背景提出假设。在这里，假设可以是：黑褐色的生活环境，不利于浅色桦尺蠖的生存，对黑色花尺蠖生存有利，这种环境的选择作用使该种群的S基因的频率越来越低，即自然选择可以使种群的基因频率发生定向改变。3.进展简单数学计算，加深理解。完成课本活动“用数学计算证明遗传平衡中的种群基因频率计基因型频率不发生变化”。可以将全班分成几个组，各组设定的比例不同，但计算后代的基因型频率和基因频率都不变，即完成总结归纳。探究之后，老师应强调，在自然选择的作用下，可以使基因频率发生定向改变，决定生物进化的方向。(第一课时可到此完毕)关于“隔离与物种的形成”内容的教学，可直接使用教材中的引言，引出物种的概念。指出人们是如何定义物种，至于为什么如此定义物种可以不深究，老师应着重引导学生根据物种定义，举例说明并区分物种。学生理解物种的概念后，老师可以在提出曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种的原因，并通过师生套路得出，只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有形成生殖隔离，基因交流就不会停顿，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。什么因素可以阻止种群间基因交流呢?由此可引出隔离的概念。学生初步理解隔离的概念之后，可以安排学生讨论隔离的各种可能的方式，老师归纳出隔离的类型。然后组织学生阅读分析p 教材中的“资料分析p ”，组织讨论“资料分析p ”中提出的几个问题。最后老师应强调，一般情况下，地理隔离是生殖隔离的先决条件，生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物种。关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为根底，老师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统构造的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。说课站.akqp.特邀请一线专家、名师、学者为广阔新老师整理编辑了部分说课稿范文使用。最后，组织学生讨论生物进化理论在开展。板书设计第一课时(一)种群是生物进化的单位1.种群定义：一定区域同种生物全部个体特点：彼此可以交配，并通过繁殖将各自得基因传给后代。2.基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。3.基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。特点：频率可变。4.结论：种群是生物进化的根本单位。(二)突变和基因重组产生进化的原材料种群基因频率改变的原因：基因突变产生新的等位基因，可能使种群的基因频率发生变化。基因突变、染色体变异、基因重组(三)自然选择决定生物进化的方向结论：自然选择使种群的基因频率会发生定向改变，决定生物进化方向第二课时(一)隔离与物种的形成1、物种的概念2、隔离的概念及在物种形成中的作用(二)共同进化和生物多样性的形成1、共同进化的概念2、生物多样性的形成3、生物进化理论在开展初中生物开花和结果说课稿一、教材分析p 1、教学内容在教材中的地位 本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身构造与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。 本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有时机看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展如今学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。 2、教学目的 根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目的。 知识目的： 1概述花的主要构造。 2描绘传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。 技能目的： 1通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析p 、自学才能。 2通过描绘传粉和受精的过程，培养学生的口头表达才能。 情感目的： 1认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。 2养成保护花的习惯，珍爱身边的一草一木。 3、教学重点、难点： 重点：概述花的主要构造，描绘传粉和受精的过程。 难点：分析p 讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些构造是最重要的？” 二、学情分析p 七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探究其中的微妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。假设引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进展探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。 三、教学方法 科学教育的根本特点是疑心、实证和思辨逻辑推理。 新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能打破过去在教学过程中，老师只重知识概念理论的讲解，而无视学生的考虑与承受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进展探究性学习的关键。 本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。因此我用两个视频资料，辅助讲述重点知识：花的构造、传粉和受精的过程。 整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探究解决自已的问题，表达新课标的探究性学_点。 四、教学程序 本课的知识点小标题分别是：花的构造、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联络，要把它们串成一条线才有助于学生的考虑和探究。我经过认真分析p 各知识之间的内在联络，认识到课文重点是花与果的关系。 1我给学生准备了中国十大名花的图片，上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花图片，再听着美妙的音乐，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断浸透这方面的教育，培养学生保护花的情感、珍爱生命的态度。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目的，自主进展探究。 2关于花的构造的教学，根据我们本地的实际，用野棉花做实验材料，让学生取一朵野棉花，对照课本上的图15，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让学生有真实的体验。学生通过对野棉花的解剖学习花的根本构造，通过分组实验和讨论，从而让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生的实验才能和分析p 才能、以及探究精神和合作精神，表达新课标的教学理念,落实技能目的1。 接下来用一段视频介绍花的构造，再用多媒体展示花的各部分构造，以补充实验的缺乏，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目的概述花的构造。并讨论两个问题：1花的哪一部分将来发育成果实？2对于植物繁衍后代来说，花的哪些构造是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？小结花的构造：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要构造。再通过一个想一想：“这些构造与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容传粉和受精的学习。 教学传粉和受精时，传粉和受精比拟抽象，先让学生观察视频被子植物的繁殖，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的理解，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象，不断吸引学生的注意力，进步学习兴趣。再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的知识，并指导学生学习植物的传粉和受精过程，。使学生不感到枯燥乏味，表达新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。最后请两名学生描绘传粉和受精的过程，达成第2个知识目的描绘传粉和受精的过程，并落实第2个技能目的培养学生的口头表达才能。通过探究“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的？”引入果实和种子的形成的学习。 关于果实和种子的形成的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，打破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些构造是最重要的？”达成第3个知识目的说明花与果实和种子的关系，并落实情感目的1认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本104页，理解人工辅助授粉的方法，对学生进展情感教育，落实第2个情感目的养成保护花的习惯。 5课堂反响： 1花的主要构造是 A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房 2在从花到果实的发育过程中，花的各部分构造产生什么变化？用连线的方法表示出来。 花瓣胚 雄蕊果实 花柱果皮 子房种子 子房壁 胚珠凋落 受精卵 3在果树开花季节，假如遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？ 4有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。请解释这种现象。 6最后通过一个学后探究活动进展小结：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了一定的理解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？总结被子植物的一生：“种子幼苗桃树桃花桃”。 为了进一步落实第2个情感目的珍爱身边的一草一木，在上课完毕时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品味着香甜的果时，别忘了平时要注意保护身边的一草一木”，使学生的情感得以升华。初中生物说课稿：植物的开花一、说教材分析p 课程标准表达教学目的一教材的地位和作用植物开花是绿色开花植物一生中的重要时期，也是绿色开花植物的重要生理活动。识别花的构造，获得这个根本领实是学生理解花的功能传种接代所必需的，是学生理解植物生殖的根底，也是识别植物种类的重要根据。本节内容的学习，有利于学生对花的构造的完好认识，让学生明白花的各部分的生理作用，进而理解花的功能，植物开花的意义。同时，在活动中理解厦门当地常见花卉的花期是学生应该具有的常识。通过两项学生活动的开展，进步学生的生物科学素养。本节内容是在前面几节营养生长的根底上，进一步学习生殖生长的知识，也与后面植物的果实和种子形成有直接的关系。还为第八章校园绿化设计提供根据。因本节内容较多，又有两项重要的学生活动，因此安排两课时完成教学，第一课时完成“花的构造”，第二课时完成“开花”。二教学目的1、知识目的：识别花的根本构造，说出花各部分的主要功能，举例说出当地常见花卉的花期。2、才能目的：正确解剖并观察花的各部分构造并绘图；讨论并编制当地常见花卉的“花历”表，设计校园美化方案及花期的调控，逐步培养运用所学的生物学知识分析p 和解决生活、消费中的实际问题的才能；搜集和处理材料才能；开展提出问题和分析p 、解决问题的才能；进步学生的审美程度，培养学生欣赏美、鉴赏美和创造美的才能。3、情感目的：关注我国及当地常见花卉的有关知识，保护花草树木，热爱自然，培养爱祖国、爱家乡的情感，积极参与小组合作学习，培养实事求是、积极探究的科学态度。三教材的重难点及关键点：1、重点：识别花的根本构造，说出花的各部分的主要功能，举例说出当地常见花卉的花期，进展自我评价及互相评价。2、难点：认真完成花的构造的“观察活动”并正确完成表格，正确说出花的各部分的主要功能，讨论并编制当地常见花卉的“花历”表，进展恰当的自我评价及互相评价。3、关键点：准备充足的适宜观察活动的花，两项学生活动，组织小组讨论、合作学习，对学生活动的教学评价及正确运用评价的导向作用促进学生学习方式的改变。 二、说学法分析p 学情老师在组织教学的过程中，要注意学生学习方法的指导，引导学生学习方式的转变，创造条件让学生自主学习，使学生的学习富有个性化，逐步培养学生获取新知识的愿望与才能，进步终身学习才能，这样学生才能乐学、原学、想学、会学。初一学生因年龄特点、知识程度及心理特征的原因，他们容易承受新事物，好奇争胜，富有想象力，活泼好动，记忆力强，有强烈的求知欲。但理论知识不够，抽象思维才能较差，概括、分析p 才能缺乏等等。因此，老师要根据他们的学情特点和学生已有的旧知识，在教学理论中，实事求是地引导学生采用详细的学习方法，不断的进步各项才能。本节内容主要引导学生以下的学习方法。1、观察法：观察花的外部形态，识别花的构造，进而留心观察身边的大自然。2、动手操作实验法：通过对花的解剖、绘图、编制“花历”表及设计校园美化方案等，培养进步学生的动手操作实验技能。3、评价法：学生对填表及编制“花历”表进展自我评价和互相评价。运用评价的导向作用促使学生主动开展。4、小组合作学习法：通过小组内成员的通力合作完成以上活动来培养小组合作学习的才能及团结协作的精神。5、搜集、处理、利用信息材料法：搜集有关厦门常见的花卉资料，合作学习小组完成以“花”为主题的手抄报，编制当地常见花卉的“花历”表及设计校园美化方案。6、此外，花期调控及在理论消费中的运用可以培养理论联络实际法，开花一段安排学生自学、设计问题、学生解答，可以培养自学、质疑、答疑的学习方法。以上学习方法的引导，可以培养学生的独立性、自主性，促使学生学习方式的转变，成为课堂的主体，自主地学习。三、说教法选择教学方法，采用教学手段1、教学方法：学生虽然已有一些花的故有知识，但较片面，缺乏客观性、系统性。根据初一学生的年龄特点、知识程度、思维习惯和心理特点，以及学情、学生学习方法的分析p ，本节主要采用“导学式”教学形式，并结合探究式教学。以学生为课堂活动的主体，老师起导演、配合作用，组织学生活动，激发学生学习兴趣，调动学生思维，展开讨论，老师配合学生的活动来到达教学目的。2、教学手段：课前让学生查阅资料，理解当地常见花卉的有关资料，完成手抄报。采集充足的典型两性花，鼓励学生自带花卉强调保护花木。制作多媒体课件，准备解剖观察实验用具。组织学生合作小组观察活动，按从外到内顺序正确解剖，认识构造并绘图、填表、讨论、交流以及进展教学评价。根据提供的参考资料及学生自己搜集的资料，小组讨论并编制“花历”表，设计美化校园方案，进展交流及评价。以及采用自学、质疑、答疑、理论与理论相结合等手段。在教学过程中，配合多媒体电脑课件的运用及实物投影仪的使用。精选练习对教学内容进展稳固与引申，满足不同程度层次学生的需要。欣赏中国“十大名花”，进步审美程度。学生活动时设置陶冶情操的背景音乐。3、教学评价：本节教学内容充分注意教学评价的运用，运用评价的导向作用促使学生主动开展。在学生“花的构造”填表及“花历”表编制后，采用学生自我评价、小组互相评价和老师直接评价，以及老师根据学生参与活动的积极性、态度的评价等，充分发挥这些评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，进步终身学习的才能。注意调控：学生活动过程的评价鼓励机制；花的附属构造；温室花卉与自然界花卉花期有差异；不常见的花等。事先有所准备，并安排适量的弹性时间。初中生物种子教案三篇篇一 种子的构造重点：1、单、双子叶植物种子的构造以及各部分构造的作用。2、解剖、观察种子构造的方法。难点：1、胚的构造。2、玉米种子的子叶、种皮和果皮的观察手段：以学生讨论、完成探究实验为主的教学方法设计思想：本课采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并可以亲手对材料进展处理如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等。在老师的指导下，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深化的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。教学过程：一、导入：1、利用实物投影展示学生搜集的种子此活动在课前布置学生完成2、强调：学生所搜集的并不一定都是种子，有些是植物的果实。3、提出问题：大家搜集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢？下面我们通过实验观察来解决这一问题。二、讲授新课：一实验：观察菜豆种子和玉米种子的构造：1、强调实验考前须知及要求：1首先观察种子的外部形态，如：颜色、形状等。2其次按要求解剖种子，观察其内部构造。由于种子的个体都较小，且各部分构造都很娇嫩，所以在观察时一定要防止损伤种子的各部分构造，仔细观察。2、由于玉米种子的胚比拟小，纵切后不能对其全面的理解，所以除按照课本中的要求完成实验，还可以让学生把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可观察完好的胚。3、组织学生完成实验：1菜豆种子构造的观察：指导学生完成观察并对照课本44页内容及插图，认识各部分的构造及功能。总结：双子叶植物种子的构造2玉米种子构造的观察：指导学生完成观察并对照课本45页内容及插图，认识各部分的构造及功能。总结：单子叶植物种子的构造3组织学生填写实验报告。二双子叶植物的种子和单子叶植物的种子的比拟：提出问题：通过观察双子叶植物的种子和单子叶植物的种子，你发现二者之间有哪些异同之处？组织学生发言总结：可与学生共同通过列表进展总结三、总结；出示多种植物的种子的实物或图片，让学生判断属于双子叶植物的种子还是单子叶植物的种子。总结：判断植物的种子属于双子叶植物种子还是单子叶植物种子的根据，不是有无胚乳，而是子叶的数目。单子叶植物种子多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植