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慈母情深学习体验案例一教学设计(一)教学内容:人教版五年级语文上册第18课慈母情深(二)课时目标1 .熟悉3个生字。联系上下文理解词语。2 .正确、流畅、有情感地朗诵课文。3 .通过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段,理解课文内容,体会作者的思想 情感,感受母爱,唤起爱母情感。(三)教学重难点通过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段,理解课文内容,体会作者的思想情感, 感受母爱,唤起爱母情感。(四)设计思路1. 朗诵游子吟,创设情境,引入课题。2. 预习检测。(1)课件出示词语,指名读,齐读。纠正字音。(2)指名归纳课文主要内容。3. 再读课文,体会母子情深。(1)感悟慈母对孩子深沉的爱。默读课文,画出描述母亲外貌、语言、动作等语句,联系上下文,说说这是一名的母亲,有理由即可。(2)体会“我”对母亲的感激、崇拜与酷爱之情。4. 拓展:读写结合。(1)阅读课文“阅读链接”中的纸船寄母亲,感受儿女对母亲的爱。(课件出 示纸船一一寄母亲配乐朗诵。)(2)小练笔。(课件出示:“妈妈我想对你说”,并播放音乐。)5. 课堂小结,布置作业:推荐阅读史铁生的散文名篇秋季的怀念。二教学进程片段一朗诵游子吟,创设情境。课件出示游子吟诗句,师生深情朗诵。师:同窗们明白这首诗中写的是谁吗?生:母亲。师:那这首诗歌赞颂的是什么呢?生:母爱。师:同窗们说得很对,是母亲对儿女的爱。今天,咱们走进另一篇赞扬母爱的文章-慈 母情深,去感受一名普通母亲那博大的慈母情怀。(板书课题:慈母情深)(教学反思:以朗诵游子吟,创设情境,师生深情朗诵,通过师生良好的互动,引出 主题,为学习课文做好情感铺垫。)片段二预习检测。师:昨天,老师安排同窗们去预习课文:要求读准本课生字词和归纳课文的主要内容, 不明白同窗们预习了没有?生:预习了。(异口同声)师:生字词都熟悉了吧,敢不敢同意挑战?生:敢!(课件出示词语:失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、陷入、忙碌、攥着,指名读,齐 读。纠正字音。)师:生字词自学得不错,课文内容也必然明白很多吧!谁能告知大家课文主要讲了什么 内容?生:课文主要讲了 “我”很想买一本青年近卫军,书价是一元五角钱,但因贫困的 家境,“我”的愿望难以实现。母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给“我”钱让“我”买书, “我”终于有了第一本长篇小说。师:课文读得不错,归纳能力很强,简练地归纳了课文的主要内容。(教学反思:从学生读词语和归纳课文内容的情形来看,大多数同窗都超级认真地进行 了课前预习,但有几位同窗老是把“龟裂”的“龟”的读音读错,纠了几遍才更正过来。)片段三再读课文,体会母子情深。师:课文的题目是慈母情深,那么,让咱们一路去感悟慈母对孩子深沉的爱。课件出示要求:默读课文,边读边画出描述母亲外貌、语言、动作的语句,联系上下 文,在隔壁做批注:写写这是一名的母亲,有理由即可。(生自学时教师巡视,及时发觉学生写得好的批注,当堂念出。一是给予肯定,二是起 到示范和指导作用。)生汇报交流感受:生1:我感受到这是一名消瘦的母亲。(生朗诵句子)课件出示:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极为消瘦的脊背弯曲着,头 和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。师:运用的是什么描述?生1:外貌描述。师:继续汇报。生2:我体会到这是一名贫苦的母亲。(生朗诵句子)课件出示:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。师:这句话属于什么描述呢?生2:动作描述。师:同窗们体会很深,还有其它的体会吗?生3:我还体会到这是一名辛劳的母亲。从“有事快说,别延误干活。” “母亲说完,立 刻又坐了下去,立刻又弯了背.”能够看出来。(课件出示句子)师:这儿又运用了什么描述?生3:语言描述。生4补充:还有动作描述。师:你真会念书,把两个句子结合起来体会。咱们继续体会。生4:我感受到这位母亲很仁慈、关爱孩子。从母亲的同事以为“我”是要钱买闲书, 劝阻她给“我”钱时,母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒,挣钱又 这么艰辛,却慷慨地给“我”钱买书,“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买 书,妈才舍不得给你这么多钱呢!”其中包括着深沉的母爱。师:你的体会很独到,很全面,值得大家学习。课件出示所有句子:有情感地朗诵。师:通过对文中描述母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟,咱们深深地感受到这位母 亲的慈祥与仁慈,这位母亲对孩子深沉的爱。读完课文,你们被这份情感感动了吗?众生:被感动了。(异口同声)师:你们都被感动了,作者被感动了吗?众生:感动了。师:能找出相关句子来体会吗?生5: “那一天我第一次发觉,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次感觉自己长大了, 应该是个大人了。”我从中体会到作者很心疼母亲。生6: “我鼻子一酸,攥着钱跑了出去那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水 果罐头。”我从中体会到作者对母亲的感激。生7: “那天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了够买青年近卫军的钱。 我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己仍是为母亲。”我感受到作者对母 亲的感激与崇拜。师:同窗们的体会很深刻,希望同窗们也能为自己的母亲做一些力所能及的情形。(教学反思:这一环节的学习,主要有两方面。一方面是感悟慈母对孩子深沉的爱。这 一设计,主如果让学生默读课文,边读边画出描述母亲夕卜貌、语言、动作的语句,联系上 下文,在隔壁做批注:写写这是一名的母亲,有理由即可。紧扣相关的语句,学生或抓重点文句品析、或联系生活体验,或情感朗诵,多元感受到母亲对儿子的深沉的爱。 教师适时在重点语段指导点拨,穿针引线。另一方面是体会“我”对母亲的感激、崇拜与 酷爱之情。也是让学生自己找出相关的语句来体会。从学生的汇报中,能够看出学生是在 用心去体会。再加上学生已经能专门好地感知母亲的形象,所以,对母亲的感激、崇拜与 酷爱之情油但是生。)片段四读写结合。师:咱们每一个人,在享受被父母爱的同时,也要知道去回报父母。有如作家冰心奶奶, 她就把对母亲的爱融入到一首小诗纸船一一寄母亲中,让咱们一路轻轻地读一读。课件出示:纸船一一寄母亲。纸船一一寄母亲冰心我从不肯妄弃一张纸,老是留着一一留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。有的被大风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。我仍是不悲观的天天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲,倘使你梦中看见一只很小的白船儿, 不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。众生:伴着轻柔的音乐朗诵小诗。(播放母亲轻音乐)师:诗人为何要叠纸船并把它抛进海里?生1:诗人在船上无法与母亲通音信,只空想纸船抛进海里能载着她对母亲的一颗爱心 飘到母亲的怀抱中。师:诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里,有的被海浪打湿了,沾在船头上,可她为何 仍是不悲观的天天叠着?生2:因为诗人心中执着地保留着永久的希望。师:叠纸船为何含着泪,为何悲哀?生3:因为与母亲远隔万水千山,十分想念自己的母亲,思念不着最是难受,所以“含 泪”“悲哀”。师:这首诗表达了诗人什么样的思想情感?生4:这首诗抒发作者酷爱母亲、思念母亲的情感。生5:表达了对母爱的感恩和回报。师:同窗们真会阅读,老师希望同窗们也像冰心奶奶一样,酷爱自己的母亲,知道感恩 和回报父母给咱们的爱。爱需要表达。相信同窗们学了课文和阅读了冰心奶奶的纸船 寄母亲,必然有许多话想对自己的妈妈说,请以“妈妈我想对您说”为题写下自己的心里 话。课件出示:“妈妈我想对您说”,并播放音乐烛光里的妈妈。(学生在音乐声中写下自己的心里话,老师巡视指导,及时关注学生的写作情形,给予 点评与鼓励。)师:写好的同窗谁愿意与大家分享自己的心里话?(学生当堂把自己的心里话说出来,师生进行点评。)师:每一个同窗都写下了自己的心里话,我发觉每一个同窗都写得很不错!希望同窗们 回家后把自己的心里话说给妈妈听。(教学反思:这一环节一是引入冰心的纸一母亲,将课内与课外阅读有机整合,让学生通过配乐朗诵,去感受诗中的情感:作者酷爱母亲、思念母亲的情感。从而让 学生受到情感的熏陶,从中知道了对母爱的感恩和回报。此环节对学生进行感恩教育,自 但是然,瓜熟蒂落,达到了预期效果。二是在学生情感受到感染的情形下进行写话训练, 学生在汇报的进程中流露出了真情,超级动人。他们的表达能力取得了进一步的提高。遗 憾的是由于时刻的安排不太合理,所以能在课堂上展示的学生只有七八个。)片段五 课堂小结,布置作业:推荐阅读史铁生的散文名篇秋季的怀念。师:通过这节课的学习,咱们深深地感受到母爱是慈祥的,母爱是深沉的,母爱也是伟 大的、无私的。这种爱,作为子女永久也报答不了。像如此关于母爱的文章还有很多,今天, 老师为每位同窗预备了史铁生的散文名篇秋季的怀念,请同窗们归去后,用咱们今天学 习课文的方式,去感受这是一名什么样的母亲?(教学反思:我为学生推荐阅读史铁生的散文名篇秋季的怀念,一方面是让学生能 够学以致用,掌握学习的方式;另一方面是增加学生的阅读量,培育学生良好的念书适应。 从学生领取阅读材料的情形来看,他们超级踊跃,这是我想要的效果。)三学习体验(一)创设情境,激发兴趣当我在设计导入环节的时候,我就想起爱因斯坦说过的一句话:兴趣是最好的老师。因 此,在教学本课的时候,为了激发学生的学习兴趣,我以朗诵孟郊的游子吟为切入点, 自但是然地引出母亲、母爱。从而激发学生的兴趣,为学习课文做好情感铺垫。(二)自主学习,自主感悟对于高年级段的学生,必需具有自主学习的能力。因此,我在课前安排课前预习:要求 学生借助工具书读准本课生字词和归纳课文的主要内容。在课堂上进行预习检测,通过检测, 大多数同窗都超级认真地进行了课前预习,具有必然的学习能力。(三)以人为本,以读代讲慈母情深是一篇略读课文,主如果让学生走进文本,和文本进行对话,从而提高学 生的阅读能力。莎士比亚说过:一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此,本课的教学,我着 重让学生通过读,去感悟母子情深。第一是让学生默读课文,边读边画出描述母亲外貌、语 言、动作的语句,联系上下文,在隔壁做批注:写写这是一名的母亲,有理由即可。在学生汇报交流的进程中,我发觉学生的体会是很独到的。我也很珍视学生这些独特的 感受、体验和理解。整堂课,紧扣相关的语句,学生或抓重点文句品析、或联系生活体验, 或情感朗诵,多元感受到母亲对儿子的深沉的爱。教师适时在重点语段指导点拨,穿针引线。 第二是体会“我”对母亲的感激、崇拜与酷爱之情。也是让学生自己找出相关的语句来体会。 从学生的汇报中,能够看出学生是在用心去体会。再加上学生已经能专门好地感知母亲的形 象,所以,对母亲的感激、崇拜与酷爱之情油但是生。(四)读写结合,学会感恩在教学中,我对学生进行了读和写的训练,还对学生进行了感恩教育。第一是通过配乐 朗诵冰心的纸船一一寄母亲,将课内与课外阅读有机整合,让学生去感受诗中的情感: 作者酷爱母亲、思念母亲的情感。从而让学生受到情感的熏陶,从中知道了对母爱的感恩和 回报。第二是在学生情感受到感染的情形下进行写话训练,学生在汇报的进程中流露出了真 情,超级动人,他们的表达能力取得了进一步的提高。白明荣锦星镇第二小学贵州黔西551523
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