【心理健康论文】学生心理健康教育浅谈

【心理健康论文】学生心理健康教育浅谈摘要：心理健康教育是职业院校管理中重要的内容，是提升学生心理健康，实现人才综合素质培养的重要途径。本文首先对加强高职高专学生心理健康教育意义进行分析，然后分析目前高职高专学生心理健康面临的问题，最后提出高职高专学生心理健康教育措施。关键词：高职高专；心理健康；教育对策一、强化高职高专学生心理健康教育的意义1.社会时代发展需求。在现代信息化社会，教育工作面临多样化、多元化趋势，经济利益显性化、文化环境多元化、民主政治法制化，同时国际形势日渐复杂，各种思潮不断涌进来，对学生思想造成影响，也影响学生心理发展。加强对高职高专学生心理健康教育，能够在校园中形成浓郁的心理健康教育氛围，同时指导学生学会做自己的主人，养成良好的心态，抵制社会中各类不良因素影响。2.促进职业院校学生自我发展。从职业院校学生整体来看，其朝气蓬勃，在人格、身心发展方面具有良好的基础，对自身发展较为关注，期望能够在职业院校中挖掘自身潜能。但是高职高专学生作为当代大学生中的特殊群体，在就业、人际关系、升学各方面相比本科生都有更大的心理压力。加强职业院校学生心理健康教育，以保证学生心理健康发展，为自我发展奠定基础。3.促进心理健康教育研究水平提升。我国职业教育相对于西方国家起步较晚，但发展速度较快，近年来也取得了显著的成效，迅速发展为我国高等教育领域生力军。但对于职教学生心理健康教育来说，相关理论不够完善，教育模式研究也不到位，更加缺少教育实践探讨。而强化高职高专学生心理健康教育，能够为我国职业教育心理健康教育工作体系的建立提供参考，提升我国在此教育研究领域的整体水平。二、当前高职高专学生常见心理问题根据相关调查显示，目前高职高专院校学生心理状态不够成熟，容易受到外界环境因素影响，导致心理问题出现，具体体现在：1.学业方面：学业是学生的头等大事，而学业方面的因素导致学生心理问题，主要体现在两个方面：一方面，学生受到学习的压力影响。职业院校并非像外界想象的那样松散，课程安排也十分紧凑，和同龄人相比，高职高专学生不仅需要学习文化知识，同时还需要学习专业理论课、专业实践课；另一方面，尽管职业院校的课程安排较满，但具体学习需要由学生自行安排，教师并不会对每一个学生具体督促，一些缺乏自律的学生就会放松自己，无所事事，浪费大好的青春年华。从普通高中、初中进入职业院校的学生，难以适宜这种学习氛围，就容易产生苦闷、紧张甚至抑郁，长期下去就会导致心理问题发生。2.就业方面。就业方面的心理问题主要集中在即将毕业的学生。对于高年级的职业院校学生来说，他们马上面临就业问题，面对自己的未来发展，每一个学生都会存在这样或那样的困惑。一些学生会尝试到社会中找工作，但是由于缺少经验、自身技术不强，很难被企业接受，久而久之就会出现焦虑问题，对于心理素质偏差的学生甚至会产生对就业的恐惧。3.人际交往方面。高职高专学生，由于成长环境、家庭环境等不同，其性格上也存在较大的差异性，在与人交往过程中难免会遇到困难，如果不能有效地处理人际交往问题，容易滋生出一些心理问题。有些学生性格较为内向，与人交往中十分腼腆，不愿意与同学或老师分享心事；而有些学生性格较为敏感，对任何事物、人都存在戒备和怀疑心理；一些职业院校学生性格暴躁，眼高手低，容易与人发生冲突。三、高职高专学生心理健康教育措施1.建立完善的学生心理健康教育工作机制。高职高专院校应该根据目前学生心理健康教育实际情况，成立专门的组织机构，制定有关的措施，强化领导作用，保证职业院校学生心理健康教育工作顺利实施。例如，院校可以成立心理健康教育领导小组，由学校党政领导担任组长，而学生处、教务处、团委等部门共同负责相关工作，同时在各个院系设立心理健康办公室、心理问题咨询办公室等，制定各项管理制度，对学生心理问题进行定期检测、研究。心理健康测试的具体方法也有很多，基本都会按照量表的方式进行，如大学生心理健康调查问卷、艾森克人格测验、韦氏智力量表等，或者加以借鉴，重新制定适合本校情况的心理量表。学生的心理状态是不断发展变化的，随着档案的建立，还要注意及时修改。教师和辅导员与学生接触较多，应多与其沟通，观察学生心理变化的细节，最后交由专业人士归整。大部分学生的心理健康档案建设都能顺利开展，但也有特殊情况，比如存在严重的心理疾病，这就要求对其资料进行特殊处理。2.帮助高职高专学生建立心理健康档案。心理健康受家境、教育、个人心理素质等诸多因素影响，一般认为，应当搜集表面的信息资料作为档案建设的基础。所谓表面资料，大致可分为综合信息、心理测评、心理健康教育活动记录三部分。综合资料是根基，如学生的姓名、性别、籍贯、兴趣爱好、家庭条件等，这些对学生的心理有着直接影响。另外还包括大学生的身体健康状况，身体健康和心理健康相互影响，密不可分。除了家庭，还有学习过程、日常生活，以及是否经历过重大的社会事件。心里测评相对较为专业，是根据其综合资料，运用科学的方法对学生心理加以分析得出的结果，比如智力测验、心理辅导、人格特征测试、未来职业预测等。教育活动记录也很重要，大学生的心理在不断变化，应该进行阶段性的总结分析，而且如果出现心理疾病，结合其活动记录，能更准确地找出原因并采取有效对策。按照之前的原则，以上三方面内容均要遵循，综合资料可以共享，但后两项最好不要公开，而是作为专业人士查阅所用。3.不断提升高职高专学生心理健康教育队伍水平。为了切实提升高职高专学生心理健康教育，必须保证教育工作队伍素质。可以通过外聘、专职、兼职相结合的模式，吸引理论知识丰富、经验老道的心理健康教师，实现专业互补，为学生心理健康教育提供师资保障。具体来说，可以向社会公开进行招聘，将具有高素质的心理咨询师、心理医生引入到学校中，提升高职高专学生心理健康教育团队力量。同时，还应该加强对从事心理健康教育工作人员的培养，鼓励其积极参与到上级部门组织的心理培训中，或者通过自学、函授等继续教育途径，不断提升自身学习能力，为学生心理健康教育提供坚实基础。4.引入学生心理互助机制。为了能够充分调动学生积极性，必须相信学生自我教育的能力，在高职高专院校成立学生心理互助小组，并安排相关的教师，对学生加以指导，帮助其开展相关的心理互助活动，开设专门的心理互助热线等。相对于教师来说，学生与学生之间更加具有共同语言，可以安排或自行选拔学生担任心理互助热线编辑、主持等岗位，让其向其他学生传授克服心理障碍的经验，提升学生的主动性。学校还可以成立心理健康协会，通过社团的模式，加强对心理健康知识的宣传，帮助学生及时解决心理问题，促进学生的心理健康成长。四、总结通过上述分析可知，在职业教育发展过程中，必须重视学生管理工作，将学生管理放到学校发展至关重要的位置上。由于受到学业、就业以及人际交往因素的影响，高职高专学生难免会出现心理健康问题，对学生健康成长造成威胁。因此，高职高专院校必须重视对学生心理健康教育工作，建立有效的管理制度，帮助学生成立健康档案，建设有效的领导组织，并实施学生心理互助，提升心理健康教育效果，帮助高职高专学生树立远大的理想，成为社会栋梁之材。参考文献：1岳洁云.积极心理健康教育教学模式对高职学生心理素质的影响J.东方教育,2015,21(8):14-15.2陈志伟.心理资本视角下高职贫困生心理健康教育问题探析J.教育教学论坛,2016,20(8):112-115.3杨萍，罗晓玲，王艳.基于互联网+高职院校学生心理健康教育模式构建J.教师教学能力发展研究成果,2016,24(3):84-85.4周飞艳.基于积极心理学视域分析高职大学生心理健康教育路径J.亚太教育,2016,15(3):71-73.