骨干老师数学阶段培训方案

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资源描述
骨干老师数学阶段培训方案撰写人:_日 期:_骨干老师数学阶段培训方案一、指导思想根据市骨干教师的整体培训精神,遵循小学数学骨干教师成长规律,渗透“教学科研型”人才培养的教育理念,充分利用中国教育学会、市教科所、区教培中心资源,坚持按需施教,学、研、用结合,突出时代性、针对性、实效性和先进性,探索优质、高效、开放的培训模式,以“研究课堂教学、追求高效教学”为主要实践内容的教师文化;引导学员主动地与教学实践对话、与骨干班成员对话、与自我对话,有效地促进教师专业化发展。从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为;从重组织活动到重在培育研究状态;从关注狭隘经验到理念更新和文化再造,努力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要,具有现代教育素质能力和创新精神的市小学数学骨干教师,以促进我市小学教师的专业化发展,推动我市小学数学教学的改革和发展。二、工作目标1、研究课例,提高课堂教学效益。2、深入实践,提升教师的素质和实践智慧。3、持续发展,促进学生有效学习。4、经验重组,促进骨干教师回学校后对校本教研的纵向发展。三、培训内容培训内容以“新理念、新课程、新技术、师德修养”为核心。具体分为以下三大板块:1、新理念;2、理论与技能;3、课堂实践。1、新理念了解社会和时代对教师的要求,进行教师职业道德、心理培训,提高参培教师的职业修养,促进进教师的成长。2、理论与技能。针对数学学科的特点,进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、课堂观察技术、现代教育技术等内容的培训,提高参培教师理论文化素养,开拓视野,确立现代数学教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。3、课堂实践。学员深入到各个学校,通过课堂案例的深入剖析和研究,了解学校的教育教学常规,跟随指导教师听随堂课,在指导教师的指导下备课、说课、评课,每人至少上一节研究课。四、研究方法利用课堂观察技术,改进行为的行动研究为主要方法。以“问题”为中心,将课堂中的问题转化为专题,整合相关资源对问题进行有效解决。五、研究途径(一)专题研究课采取“行动教育”模式开展工作,专题研讨“教师大比武”的各种课题。以课例为载体,强调专业引领和行为跟进,通过骨干班学员共同研究,来改进教师的课堂教学。第二阶段的专题研究课主要从以下几个步骤开展研究:1、由“区教师大比武”上交的初赛中选拔出研究的课例;2、分成26个培训班学习小组,配备导师,并和参加赛课的教师随机抽签形成“学习共同体”;3、针对抽取的课例研究并围绕主题,学科组进行集体研讨,形成同课异构研究方案;4、“学习共同体”根据研讨内容,撰写课堂教学反思,上传博客圈;5、由学员组长召集组员对活动进行总结,指定推荐组员就每次活动进行专题综述。(二)课堂问题研究方法途径以“区数学教师大比武”的课例为研究载体,研究这些课例中发生的事件或存在的现象,以科学的态度、运用科学的方法及教育学、心理学原理,进行认真的调查、研讨、分析,力求探求事件或现象背后的本质原因,从而改进课堂中的教师行为以及与课堂相关的组织管理行为。1、多形式经验重组。第 5 页 共 5 页 范文仅供参考 感谢浏览
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