《我的祖父的园子》教案设计1（公开课）

我的祖父的园子教案设计1（公开课） 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由高兴，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的思念。3、学习作者独特的叙述方式。教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由高兴和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的思念。教学准备：多媒体课件教学过程：一、深情导入。萧红的?呼兰河传，是对故土的一本回顾录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在?呼兰河传里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回顾，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。二、赏读园中景物自由。1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。第2节、第13节2、引读第二节，说说这是一个什么样的园子。色彩艳丽很大昆虫的天地充斥生机相机补充原文：园子时明晃晃的，红的绿的，什么都有。3、自由读第13节。这是一个什么样的园子？1鲜活的园子。从哪看出来？指导读2自由的园子？这节中还有哪些词语看出自由？随意、没有人管课文写了哪些植物的自由？指读。假如你是倭瓜、黄瓜、玉米，你如何表述自由？3想像说茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。三、感悟童年的自由。1、默读其它内容，说说作者在园子里生活如何？2、交流1高兴。指导朗读。浇水2自由。找句子说感受。教师相机概括：想吃就吃，就玩就玩，想闹就闹，想睡就睡、想不听就不听。3结合睡这一局部，想像如果你的家人见你这样睡如何说如何做。4感受调皮、任性。四、感悟祖父的形像。1、自由读，说说祖父给你的形像？2、交流：慈祥、放任、宽容3、重点出示：从哪个字看出祖父的爱？祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？我说：“谷子。祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？我说：“是的。我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。4、想像一下，祖父还会在什么时候笑？5、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。6、出示：小萧红一生悲苦，岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中这样回顾：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从傍晚到深夜祖父时时把多纹的手放在我肩上，对我说“快长大吧，长大就好了小萧红只有从祖父那里享受到了高兴的童年，享受到了什么是爱。这个普通的园子还普通吗？7、出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。文章开头这句话叙述什么情感？8、出示：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在基本没有了他们充斥我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却五、品味语言。1、出示13节，说说运用了哪些写法。2、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就，读起来是不是觉得啰嗦？萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字自由。3、出示：一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见一个大蜻蜓从旁边飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。用了几个“又，有什么好处？4、出示以下句子，感受朴实、反复的特点。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就祖父下种，我就祖父铲地，我就祖父浇水，我就六、总结。童年的一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了?呼兰河传。驰名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。板书设计我任性、高兴、任性、自由想吃就吃，就玩就玩，想闹就闹，想睡就睡爱和祖慈祥、宽容、放任父的园充斥生机、自由、随意、没有人管理要怎样就怎样子.