《我的伯父鲁迅先生》教学设计三

我的伯父鲁迅先生教学设计三 教学目标：知识与技能:1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬等词语。2、学习生字词，理解含义深刻的句子。3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。过程与办法:朗读、小组合作情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。教学重难点：体会含义深刻的句子意思教学相关资源：相关课件课时安顿：三课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些办法？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。版书课题?我的伯父鲁迅先生这节课，我们要完成下列目标。出示小黑板熟读课文，采取喜欢的办法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。明确目标评：通过复习描写人物的根本办法巧妙地引入了新课的学习。二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄分明。1读准字音“悼“冠“咳“嗽等字。2分辨字型，练习书写几个重难点字：“冠注意上边没有一点“嗽中间是“束，不是“束，右边是“欠不能写成“攵2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论。总结归纳段意第一段讲人民大众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我谈?水浒传启发教育“我认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮忙黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回顾。4、刚刚大家用比拟简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的办法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能叙述主要内容的语句作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。6、生分小组讨论研究。7、教师小结。板书：谈?水浒传；谈碰壁；救助车夫、女佣回顾评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮忙学生逐步理清文章的思路。三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出说明中心的句子。确实，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。板书设计我的伯父鲁迅先生谈?水浒传 谈碰壁 救助车夫 关怀女佣第二课时一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段重点、难点的学习1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多？提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。2、小组交流。预设：一谈?水浒传局部学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。 那天临走，伯父送我两本书师：从这些语句中你体会到了什么？板书：关怀子女。指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣“张冠李戴。师：我之所以会“张冠李戴，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣。如果是其他的长辈见“我这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子带领感情读师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？实际上是在风趣而婉转的批评“我读书太马虎因此，听了这句话，“我比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关怀子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书?表和?小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也说明他为孩子们想得多吗？二学习“救助车夫这件事。出示投影片指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得则严肃，他在想些什么呢？鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。三学习“关怀女佣这件事。师：从中你体会到了什么？板书：关怀穷苦人女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关怀女佣阿三劝阿三多休息。从阿三的话中我们清楚触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系高低文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话他为自己学生带领自己更深的感受读。第三课时一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，外表上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰壁这个故事。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。如果学生没收集到教师就做介绍4、师:则,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙一般,使你随时能“碰。5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议议:“四周围黑洞洞的指什么？“碰壁又指什么？生思考、讨论6、师:同学们想一想,谈“碰壁与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦群众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁,英勇抗争,让我们一道来背一背手指屏幕今天学到的这两句诗 师生齐背横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞“碰壁的言外之意就不言而喻了。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，板书：爱戴在先生去世以后，才会有则多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。1自读阅读链接局部。2大屏出示?有的人配乐齐声朗诵。评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。板书设计18、我的伯父鲁迅先生为别人想的多爱戴为自己想的少评与思：本课的教学设计没有完全按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是打破文章的结构，首先从整体入手，紧紧围绕文章的中心句展开学习。教师直扑末段中心句，再学习二、四、五段，接着再由易到难，学习难点段落三段，这样用一个中心句将局部和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，难点也得到了突破。在教学设计中，学生对文本的学习不是孤立的，这一篇教学设计将单元知识进行了整合，将现代诗?有的人纳入了本次学习，另外，课内外知识的结合也体现得非常好，课外资料的应用恰到好处。倡议在进行本次教学之前，一定要让学生充沛收集整理相关资料。.