第五课时小数的性质（2）导学案和前置作业

数学第八册导学案第四单元-小数的意义和性质年级四年级时间2016.单元第四单元主备人崔新春课 型新课课时第五课时课 题小数的性质（2）审核人学习目标一、知识与技能：会用小数的性质进行小数的化简和改写。二、过程与方法：让学生充分观察和比较，围绕“变与不变”的特点引导学生观察、思考、讨论，使小数的性质较好地实现了由具体到抽象的转化。三、情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的重要作用，体会解决问题的乐趣。重点难点重点：能运用小数的性质化简和改写小数。难点：应用小数的性质解决实际问题。教法演示讲解法；学法独立学习法。课前准备教学课件学 习 过 程二次备课学 案一、【引入新课（复习引入）1.独立完成，集体订正。2.思考并回答教师的问题。3.认真倾听教师讲话。二、【揭示目标】学习目标：1.会用小数的性质进行小数的化简和改写。2.感受数学在实际生活中的重要作用，体会解决问题的乐趣。学习重点：能运用小数的性质化简和改写小数。学习难点：应用小数的性质解决实际问题。三、【出示自学提示】化简下面的小数。 0.70 = 试一试：105.0900 = 不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2 = 0.200 4.08 = 3 = 四、【自主合作学习】1.看课件，明确要求。2.学生练习，集体订正。3.小组中讨论。4.明确，其他的0不能去掉，否则会改变小数的大小。5.独立完成，交流结果。(1)小数中间的0不能去掉。(2)把整数化成小数时，必须在整数的右下角点上小数点，再根据需要添上相应个数的0。五、【展示交流讲解】1、化简小数时，只能去掉小数末尾的0，其他的0不能去掉。2、把整数化成小数时，必须在整数的右下角点上小数点，再根据需要添上相应个数的0。3、在不改变数的大小的情况下，可以把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。六、【提升达标检测】1.独立完成，互相交流，集体订正。2.学生独立完成，小组交流，相互订正。七、【收获与感悟】谈自己本节课的收获。导 案一、【引入新课（复习引入）】1.填空。(1)在5.30、5.03、5.003中，去掉小数里的0，小数大小不变的是（ ）。(2)5dm是m，可以写成（ ）m；40cm是m，可以写成（ ）m。2.小数的基本性质是什么？3.这节课我们学习利用小数性质进行小数化简和改写。二【揭示目标】指导学生明确学习目标。三、【出示自学提示】1、引导学生预习新知。自学教材。2、小组长组织小组成员交流疑问。3、引导学生寻疑质疑。四、【自主合作学习】1.课件出示例3，化简下面的小数。0.70105.09002.引导学生明确应用小数的性质，可以把末尾有0的小数化简。3.组织讨论：小数里的其他“0”可以去掉吗？4.引导学生明确：化简小数时，只能去掉小数末尾的0，其他的0不能去掉。5.出示例4，组织学生交流、明确、应用小数的性质，在不改变数的大小的情况下，可以把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。五、【展示交流讲解】1、组内交流自己的结论，并通过讨论将最后统一的结论记录下来。2、小组选派代表发言，其他同学补充。3、教师根据学生发言归纳总结。六、【提升达标检测】1.完成教材第39页“做一做”。2.完成教材第41页练习十第35题。七、【收获与感悟】1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。课外调查让学生初步感知小数的表示方法。自主学习，独立完成。通过观察、动手验证、思考、发现规律、做一做等学习过程，让学生初步掌握知识。全班反馈，找出疑点，当堂解决。建议先独立完成，然后集体订正。板书设计课后反思这节课，在探究活动中，充分体现学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者，指导者和参与者，充分地让学生自己去探索、去发现。既没有被学生已知0.70=0.7的现象所迷惑，而轻易放过让学生作进一步探究的机会，同时又充分地相信学生、放手让学生去探索、去发现，每一次都是学生自己讨论、自己发现、自己总结、自己归纳，一层一层不断地深入，不断地完善。本节课教师还是讲得多了一点，对于学生存在的问题处理得急了一些。因此，在今后的教学中，尽量多给学生一些时间，让他们充分发表自己的意见，大胆地说出自己的想法，让数学课堂活跃起来。小数的性质（2）前置性作业：化简下面的小数。 0.70 = 试一试：105.0900 = 不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2 = 0.200 4.08 = 3 =