一元推算幼儿教案

一元推算幼儿教案 幼儿园大班数学详细计划或教案 设计思路：认识 10以内的奇偶数是大班幼儿学习的内容。按照传统的教学方法，枯燥乏味，不能真正理解奇偶数的实际含义。纲要所体现的数学教育的新目标和教育价值，要求我们的教师转变教育观念，在生活和游戏的真实情境中，在解决问题的过程中，逐步形成孩子的数学意识和数学意识。.因此，我通过打造 2元超市的语境，让孩子们在充满生机的超市中感知和理解奇偶数的概念，并在操作中区分 10 以内的奇偶数。在整个教学活动中，教师与孩子之间、孩子与孩子之间、孩子与材料之间不断的交流对话，引导孩子感受和体验事物的数量关系，帮助孩子组织和总结他们所掌握的单一信息。已经获得。双数学习经验。活动目标：1、通过情景的创设和教学的游戏化，让孩子在操作中理解和区分 10以内的奇偶数；2、训练孩子从周围的事物中发现奇数和偶数 3、激发孩子对奇偶数的兴趣，积极参与数学活动。活动准备：2 元超市场景，1-10张优惠券，每人一支红色水彩笔，儿童分组操作资料 活动流程：1、现场介绍，引起兴趣 看！我们来到了 2 元超市，你能猜到为什么叫 2 元超市吗？2、在购物游戏中体验和感知奇偶数。1、老师讲解游戏规则。算了，你有多少钱？圈子，你能买多少东西？2、孩子们玩购物游戏，提醒他们做一个文明的顾客。3、在沟通和比较中理解奇偶数 1、讨论：你有多少钱？你买了多少东西？你有更多的钱吗？2、回收券：剩余 1元的孩子将券送到一侧，用完的将送到另一侧。3、集体检查解决问题：“1”应该发到哪里？4、教师小结：如 1、3、5、7、9 这两个数，常留一的数称为单数；2、4、6、8、10是可以由 2组成的数称为偶数。10 以内有 5 个奇数和 5个偶数。奇数在偶数旁边，偶数在奇数旁边，他们手牵手，都是好朋友。四、区分游戏和操作中的奇偶数 1、寻找身边的奇偶数 2、分组操作 准备 4 组操作材料，孩子可以自由选择操作.一圈：两个或两个圈，区分奇数和偶数。一分：在许多点卡和图片卡中区分奇数和偶数。转一圈：转动转盘，当转盘停止时，记录指针指向的数字是奇数还是偶数。投掷：掷骰子，记录奇偶数并写出相邻的两个数字。3、团体游戏 拥抱：奇数-拥抱自己；偶数找个朋友拥抱。1、活动目标 能区分 10 个数中的奇数和偶数。发展思维的灵活性。二、重点和难点 理解单数和偶数的含义。三、材质与环境营造 在活动室内放置一些单人或双人物。在教学角提供木珠、雪花等操作材料。各种丝绒水果、动物、教学卡片、汉字卡片 四、设计思路 孩子们一般需要经过以下过程来区分和理解 10以内的奇偶数：首先理解单双的概念，即知道一个物体是单数，比如人身上的嘴是单一的。这两个对象是成对的，例如一对手和一对眼睛。第二种形成区分一组对象是一对还是单个的能力。也就是我们知道，如果一组物体中有两个或两个数字，最后准确数出来的数字是偶数，最后剩下的数字是奇数，实际上可以操作。三、利用上面的技巧来区分 10以内的奇数和偶数。比如先用数字 6 表示 6个物体，然后我们通过运算知道这 6 个物体是成对的，也就是我们确定 6是偶数。经过这个过程，孩子们可以在理解的基础上掌握 10以内的奇数和偶数，并能举一反三、V.活动流程 感知-操作-理解-迁移 通过寻找活动来感知单双的含义。(1)让孩子们成双成对地找出什么是什么。(2)让孩子们在活动室里找到成对和单打的物品。(3)让孩子说出本质上是成对的或单一的物件。2、通过运算活动形成辨别奇偶数的技能。(1)教孩子认识汉字：单字和双字。(2)讨论如何知道某组对象是一对还是奇数，比如班里孩子的个数是奇数还是偶数？让孩子理解区分奇偶数的操作定义，即“两个二数，”(3)让孩子在教学角操作材料，区分盒子里的物品是否是双的还是单的，贴上对应的汉字。3、了解如何确定一个数字是单数还是通过讨论。(1)展示 1 到 10的数字，让孩子们把数字分成奇数和偶数。(2)讨论为什么 1、3、5、7、9是奇数，而 2、4、6、8、10是偶数。让孩子在每个数字下面贴上对应的水果或动物卡片，然后用运算定义来证明。(3)展示图片，让孩子判断图片上的物体是成对的还是单个的。讨论用什么方法可以快速做出正确判断（这部分重点是培养孩子思维的灵活性。）（4）通过转移活动培养孩子推断其他事物的能力。给孩子提供 10多个物件，让他们区分单双。