小学中国语文科促进学习评估研讨会PPT课件

香港教育局香港教育局 課程發展處課程發展處 中國語文教育組中國語文教育組20192019年年1111月月2929日日中國語文科課程的修訂中國語文科課程的修訂 中國語文課程的特點中國語文課程的特點 設有九個學習範疇設有九個學習範疇 讀寫聽說、文學、中華文化、品德情意、思讀寫聽說、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學維、語文自學備有明確的學習重點備有明確的學習重點 基礎知識、才干、战略，以及興趣、態度和基礎知識、才干、战略，以及興趣、態度和習慣習慣重視學習過程重視學習過程重視課程組織重視課程組織開放學習资料開放學習资料 強調促進學習的評估強調促進學習的評估 課課 程程 架架 構構 根本才干與課程的關係根本才干與課程的關係知識知識 價值及態度價值及態度才干才干學習重點學習重點 才干才干 战略战略 興趣、態度、習興趣、態度、習慣慣根本才干根本才干根本才干根本才干(Basic Competence)是甚麼？是甚麼？根本才干是指學生在完成每個學習階段時必根本才干是指學生在完成每個學習階段時必 須達到的語文才干根本程度須達到的語文才干根本程度 強調根本層次，所定的標準屬預設的，是期望學強調根本層次，所定的標準屬預設的，是期望學生應達到的程度生應達到的程度強調學生能否具備根本才干，而非用以比較強調學生能否具備根本才干，而非用以比較學生成績高低學生成績高低具有基礎性和發展性的特質具有基礎性和發展性的特質 閱讀範疇：第一學習階段閱讀範疇：第一學習階段(小三小三)1.能認讀普通閱讀资料中的常用字能認讀普通閱讀资料中的常用字2.能了解所學詞語能了解所學詞語3.能了解簡淺敘述性文字的段意及段落關能了解簡淺敘述性文字的段意及段落關係係4.能概略了解篇章中簡淺的順敘能概略了解篇章中簡淺的順敘/倒敘事倒敘事件件5.能了解簡單的實用文能了解簡單的實用文6.能明白視聽資訊中簡單的信息能明白視聽資訊中簡單的信息 中國語文課程根本才干中國語文課程根本才干 寫作範疇：第二學習階段寫作範疇：第二學習階段(小六小六)1.能正確書寫常用字能正確書寫常用字 2.能按寫作提示，擬定內容能按寫作提示，擬定內容 3.能夠合理分段能夠合理分段 4.能正確運用頓號、專名號、書名號和能正確運用頓號、專名號、書名號和感歎號感歎號 5.能運用所學詞語能運用所學詞語 6.能寫結構較複雜的句子能寫結構較複雜的句子 7.能寫日記、周記、便條能寫日記、周記、便條 中國語文課程根本才干中國語文課程根本才干根本才干有甚麼作用？根本才干有甚麼作用？有助社會人士知道學生應達到的課程根本有助社會人士知道學生應達到的課程根本要求要求學校可以借助這工具，設計適當的評估，學校可以借助這工具，設計適當的評估，了解學生的學習表現，作為訂定輔導及跟了解學生的學習表現，作為訂定輔導及跟進措施的參考進措施的參考測驗、考試測驗、考試口頭匯報口頭匯報語文活語文活動動 課堂討論課堂討論 專題研專題研習習學生評估學生評估 全港性系統全港性系統網上資源評估網上資源評估考評局考評局如何了解學生的學習表現？如何了解學生的學習表現？修訂校本課程或教學計畫重點修訂校本課程或教學計畫重點調整教學方式，以提升較高層次的語文才干調整教學方式，以提升較高層次的語文才干為目標為目標調整評估方式，善用進展性評估了解學生的調整評估方式，善用進展性評估了解學生的學習表現學習表現掌握學生的學習困難，提供輔導掌握學生的學習困難，提供輔導分析報告、檢視強弱分析報告、檢視強弱1.詳細分析答題表現，比對學校與全港性系詳細分析答題表現，比對學校與全港性系統評估資料統評估資料2.分析學校學生相對較弱的根本才干項目分析學校學生相對較弱的根本才干項目探求缘由、跟進輔導探求缘由、跟進輔導 3.科組老師一同分析學生的學習困難，訂定科組老師一同分析學生的學習困難，訂定 輔導方式輔導方式 檢討檢討分析小三及小六學生在評估中讀寫表現較弱分析小三及小六學生在評估中讀寫表現較弱部分部分 跟進跟進增強閱讀及寫作战略訓練，如推測字義、找增強閱讀及寫作战略訓練，如推測字義、找關鍵詞、腦圖等關鍵詞、腦圖等調整教學方式，如添加小組討論調整教學方式，如添加小組討論調整評估方式，如加強書寫邀請卡的練習調整評估方式，如加強書寫邀請卡的練習 安排學生运用考評局的促進學習評估資源庫安排學生运用考評局的促進學習評估資源庫(學生評估學生評估)利用教育局提供的網上學與教援助资料利用教育局提供的網上學與教援助资料申請由大專機構或教育局舉辦的語文援助計畫申請由大專機構或教育局舉辦的語文援助計畫開拓資源，善用學校津貼開拓資源，善用學校津貼 課程規畫課程規畫 教學战略教學战略 練習布置練習布置 評估政策評估政策