走课感想王晶

走课活动体会我校于2014年3月初实行了走课活动。我是在活动前才知道“走课是什么，要做什么”，其实在上课前我根本没有感觉“走课的实质”。只有通过自己亲自经历过，才有说服力，才能更深刻的体会到“何为走课？为何走课?”我们二年级计划的是于2013年3月的第二周开始走课，郭老师先走，我紧跟着她，走“平移“这节课。课前我们是独自备课，先在自己带的班上这节课，之后再在其他班上。每节课后我们都有评课和集体备课活动。通过一次一次的评课、备课，我们的课越来越完美，对课的理解越来越深入。通过走课活动，我有以下几点感受：首先，走课是对我们的一节课（或一类型课）实行磨课。从教法上磨，磨老师的教学思路，使整堂课的教学流程更加完善，学生容易接受；磨老师的教学方法，通过一堂一堂的课，使我们的教法更灵活多样，更能引起学生的兴趣。从学法上磨，什么样的学法更适合学生，更适合什么样的学生。只有学生感兴趣的内容和方式才能引发孩子的共鸣，孩子才能更投入的学习，获得知识。其次，通过走课活动，我和更多的老师对同一教学内容实行了交流。在交流中，我们产生了一些争论，对于人教版义务教育教科书数学二年级下册第29页例1剪一剪的教学方法产生了不同的观点。一方面，我认为应该通过让学生自己剪一剪不同的图形，来突破教学重点。以此充分的发挥学生主体性地位，和培养学生的思维的多样性。另一方面，郭老师怕学生在自己剪不出来，认为应该带着孩子一步一步的完成。但通过第二次、第三次的上课，郭老师找到了一个适合学生的方法：先给学生一段提示文字，再让学生发挥自己的想象力创造自己的图形。持续地完善自己的教学，同时让学生自由成长。我觉得只有通过争论，才能得出真正的有效的教学。同时，我也对此类课应该怎样上有了个基本的概念，不会再是一头雾水，不知所措。最后，走课反映出我的教学常规上的一些问题，更有利于自我反省和自我改正。比方，我对学生的评价方式过于少、过于简单，没有给学生适时地激励。这次走课，给我很多启示。但同时也有很多问题值得我们去思考和解决。第一，学情的不同对课的影响？第二，走课时的教学进度怎样调控等。希望通过持续的教学，使我的教学水平有所进步和提升。