2023年《大自然的语言》教学设计15篇

2023年大自然的语言教学设计15篇 大自然的语言教学设计1（1707字）目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。过程：一、导入大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌大自然的语言。二、初次自学诗歌。1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。2、为诗歌标上小节号，思考：诗歌讲了哪几部分内容？3、小组内交流、订正。三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。（一）字词练习1、选字填空。燕雁（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。2、查一查“鉴别”的意思是_（二）照诗歌内容填一填。大自然的语言大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息（三）选择填空，并写出理由。别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，_就能_(竖起耳睁开眼)（听见看见）理由：_阿基米的洗澡的时候，学会了鉴别皇冠。可别人也都洗澡，为什么不会_（计算浮力。把浮力计算？）理由：_（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。_四、小组学习1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。2、自主评价检测题的完成情况。3、交流、讨论问题（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？五、朗读课文1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。2、各组代表在全班进行赛读。六、仿照29小节自创诗歌一节。如：哗啦，哗啦，风儿刮起，小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。七、作业。大自然的语言教学设计2（3937字）一、导入新课师：今天我们学习一篇科学小品，题目是大自然的语言。先来了解有关科学小品的知识。（多媒体展示科学小品的知识）一生读。师：请同学们注意红色画线的词句。科学小品有什么特点？（生齐读）这节课我们就跟随我国卓越的科学家竺可桢到大自然去汲取科学的营养。同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。二、整体感知师：首先我们来了解_的说明内容。同学们已经预习了课文，谁来说说_说明了什么？生：物候、物候学。师：物候和物候学就是_的说明对象。那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。（多媒体展示自读任务：思考什么是物候？什么是物候学？课文从哪几个方面说明的？）生边读边勾画。师：什么是物候，什么是物候学？生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。师：这几句话在第几自然段?生：第三段。师：那第一自然段写了什么？生：一年四季的景物变换。师：为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？生：这些自然现象举例说明了什么是物候。为下文写物候作了铺垫。师：同时还可以引起读者的兴趣。师：解释了物候、物候学之后，_又是从哪几个方面说明的呢？生：解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候来临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。师：决定物候来临有哪几个因素？生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。师：（多媒体展示_结构）请同学们看屏幕。_思路非常清晰，全文围绕物候学这个中心，先解释概念，在说明研究的重要性，然后重点介绍决定物候来临的四个因素，并点明研究的意义。这样写，由浅入深，层层深入，条理清楚，读者也容易理解。这种结构形式，在科学小品中是很常见的。三、学习举例说明师：一篇好的说明文，光有清晰的思路还不够，还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法？生：举例子、列数字、下定义。生：还有作比较。师：大自然的语言综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方法。请一位同学来朗读这两段课文。师：这两段说明了什么？生：说明了物候观测的重要性。师：作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？生：用了举例子的方法。师：举了什么例子？谁来概括一下？生：北京播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变，结果遭受了损失。师：由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明了物候观测的重要性。下面请大家有刚才的分析方法，与周围的同学合作，研读69段，画出运用举例说明的语句，讨论举例说明的作用。（生勾画、讨论）师：谁来说说自己小组讨论的情况？生：这几段说明了决定物候来临的四个因素。师：分别举了那些例子？生：说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。生：说明经度的影响时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花；又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。生：说明高下的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。生：说明古今的影响时，列举了英国17411750年10年平均同19211930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。师：举例子有什么作用？生：让读者更容易理解。师：物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明可以化抽象为具体，是事理更容易理解。四、品味语言师：接下来我们品味_的语言。说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，合适吗？生；合适。这使用了拟人的方法。师：_的原名是一门丰产的科学物候学，选入课本时，编者把名字改为大自然的语言，这样改，有道理吗？生：有道理。这样比较生动形象。生：这样也说明了物候研究非常重要。就像研究人的语言一样。师：这样改既体现了物候研究的重要作用，也生动形象，引起读者兴趣。、师：科学小品的作用是普及科学知识，所以非常注意语言的生动性。请大家看屏幕上的两个句子。比较课文原句与改句那句好？可以和同学交流交流。（生讨论）生：原句好。例如“苏醒”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、生机勃勃的景象。师：大地春回，万物复苏。“苏醒”一词生动形象。生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在春中写的生：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”师：充满了生机与活力。生：“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪逐渐消融的过程。生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。师：正如朱自清先生写的“红的像火”生：（齐）“白的像雪，粉的像霞。”师：“都开满了花赶趟儿”。生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。师：“次第”、“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了_的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段，画出你认为生动形象的语句，分析分析，一会儿与同学们交流。（生勾画、讨论）师：谁来说说？生：我认为“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，赋予了植物以人的特征。生：我认为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹”写得生动，“销声匿迹”生动形象。生：我认为第二自然段很生动。“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”运用拟人，让大自然也有了人的感情。师：优美的语言需要及时积累，请同学们又最快的速度读熟第一自然段。（生朗读）师：说明文的朗读也需要有声有色。下面我就给大家示范背一下。（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）师：让我们有感情的齐读课文。五、总结交流师：通过今天的学习，你掌握了哪些知识？又学会了哪些阅读方法呢？请总结总结。生：我了解了许多关于物候的知识。生：我知道了物候研究对于农业的重要性。生：我知道了说明文也可以写得生动形象。生：我了解了科学小品的一些知识。师：我们如何阅读科学小品呢？生：要品味语言。生：先要了解说明的内容，分析说明顺序，了解说明方法。师：请大家看屏幕：阅读科学小品的一般方法：了解说明内容；理清层次结构；研究说明方法；品味生动语言；总结阅读所得。六、结语师：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。师：最后，让我们在和谐、优美的音乐声中结束这节课！大自然的语言教学设计3（3347字）同学们，大家知道语言是我们人类重要的交际工具。那我们赖以生存的大自然有没有它自己的语言呢？（答：有）谁能举个例子具体说说那些是大自然的语言？（例1：蚂蚁搬家大自然告诉我们：要下雨了；例2：树叶发黄、渐渐落下，大自然告诉我们：秋天来了；朝霞，大自然告诉我们：有雨）总之，各种自然现象预示着一定的气候变化，这就是大自然的语言，科学上称作物候。今天，我们就一起学习气象学家、地理学家竺可桢先生的这篇大自然的语言看看科学家是给我们怎们讲解物候知识的。一、出示学习目标。学习目标：1、掌握本篇说明文的三要素。2、理清_的结构层次，快速准确的筛选所需信息。3、体会_准确、生动的说明语言。二、初读课文，纠正生字生词、理清本篇说明文的三要素。要求1、标注段落序号。2、标注运用了说明方法的语句。（一）纠正字音（出示幻灯片2）风雪载途记载衰草连天鬓毛衰连翘翘尾巴观测 道观播种 耕种落叶丢三落四落枕差异差遣差劲参差理清_三要素1、问：_的说明对象是什么？（物候和物候学）追问：那为什么不用说明对象作为_的题目呢？你看_注释，这篇_原来的题目叫做一门丰产的科学物候学，大家觉得那个题目好，为什么？（现在的题目9（通俗易懂、形象生动不好。“大自然的语言”用了拟人手法，体现说明文语言的生动性，显得新颖别致，引人入胜。）2、问：_运用了那些说明方法？请大家将自己找到的语句读一读。（举例子、列数字、作比较）3、问：_运用了什么说明顺序？（答：逻辑顺序）2想必大家是运用了排除法来判断的，那这篇课文究竟运用了逻辑顺序中的哪一种呢？接下来让我们通过分析课文的结构层次来加以判断。三、在读课文，理清课文的结构层次、快速准确的筛选相关信息（一）根据问题，寻找相关段落中心句的提示，划分段落大意。（出示幻灯片3）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？提问：大家看，这是课后练习第一题，现在要求大家根据这四个问题给全文划分段落大意。一（13）物候及物候学的定义。二（45）物候观测对农业的重要意义。三（610）决定物候观测的四个因素。 （出示幻灯片4）四（1112）研究物候学的意义。追问：大家仔细来看_的段落结构，先想一想课文最先写了什么？（四季的自然现象），然后又指出这些自然现象就是（物候），而利用这些物候知识来研究农业生产的科学就是（物候学），最后写到它的意义、因素，由此可见这属于那种逻辑顺序？（由现象到本质）（二）根据问题，筛选信息能力训练接下来，请大家根据问题快速浏览课文，在文中找到相关语句及关键词加以回答。（5分钟）1、什么是物候？什么是物候学？学生找到的课文原句（这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候；到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学）问：大家看，严格来讲这句话不算太准确。那谁能给物候和物候学下一个更加准确的定义。（物候：花香鸟语，草长莺飞等自然现象就是物候。物候学：利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学）（出示幻灯片5）2、物候观测对农业有什么重要意义？请大家找些关键语句：较简便、易掌握、免损失。3、决定物候观测的因素有哪些？（答：纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异）（出示幻灯片6）追问：这四种因素的顺序能否颠倒？（明确：不能。一方面，四因素有主次之别；另一方面，前三种是空间方面的因素，第四种是时间方面的因素）4、研究物候学有什么意义？（出示幻灯片7）1、预报农时，选择播种日期2、确定农作物区划，确定造林和采集树种的日期3、引种植物到物候条件相同的地区4、避免或减轻害虫的侵害5、便利山区的农业发展四、精读课文，体会_准确、生动的说明语言。（出示幻灯片8）（一）体会语言的准确性。（出示幻灯片8）下列语句中加点词语能否删去，为什么？1、在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。（不能删掉。”温带和亚热带”限定了范围，去掉后便成了所有地球区域都是四季交替的，与实际不符，体现了说明文的准确性。）2、古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。（不能删掉。“许多”表范围，但并不是所有农谚都包含物候知识，去掉与实际不符，体现说明文语言的准确性。）3、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右（不能删掉。“左右”表限制，表明62年比61年的花期迟的天数不确定，去掉后变成了准确的十天，与实际不符，体现说明文语言的准确性。）（二）体会语言的生动性。（出示幻灯片9）1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”用了什么样的修辞手法，有什么表达效果？（用了拟人的修辞手法；把“大地”人格化，显得亲切动人。）2、“燕子翩然归来。” “翩然”一词，有什么样的表达效果？（“翩然”指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行，十分恰当、形象。）3、“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”“次第”有什么表达效果？（“次第”写出春花竞相怒放的热闹景象。）“融化”、“萌发”、“开发”好在哪里？（“融化”、“萌发”、“开放”三个动词具体描绘大地苏醒的生动画面。）4、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像大自然在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。 ” 加点词的运用好在哪里？（加点词都运用了拟人的修辞手法，把杏花、桃花、布谷鸟拟人化，写到亲切可爱；同时相同意思不同词语的运用，使得整个段落富有节奏美。）（三）_语言特点小结（出示幻灯片10）准确严密：措词严谨，用词语从数量、范围等方面进行限制，如“许多”。生动形象：词语优美，描绘的画面生动形象，多用拟人等修辞手法。五、教师小结。六、作业。1、请大家课后收集几则有关物候的农谚，说说它们包含的物候知识。2、练习册专项训练。大自然的语言教学设计4（4276字）目标：1、树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。2、理解文中“文字”的比喻含义。3、了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。4、掌握_所采用的说明方法及其作用展示重点难点：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容。2、学习_准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。3、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。4、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。一、基础知识：1、字词积累：（给加横线的字注音）衰草连天（shui）连翘（qio）纬度（wi）销声匿迹（xio）蓑衣（su）阻挠（no）忌讳（hu）悄然无声（qio）2、走进作者：竺可桢（18901974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。二、整体感知：1、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。2、划分段落层次，理清_的说明顺序（1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（45段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（610段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（1112段）说明研究物候学的意义。（2）理清_的说明顺序，探究作者说明的技巧。（选两位同学用自己的话概括介绍_的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。）明确：_首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。合作探究：（1）第一部分：1、第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？按照春、夏、秋、冬的时间顺序。2、第一自然段哪些词语说明时间的推移？用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。3、第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”举了三个例子。4、第二自然段举的三个例子按照什么顺序？按时间先后顺序。5、第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，用概括的语言回答。我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。6、第三自然段说明的顺序是怎样的？按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。（2）第二部分：7、_第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。8、_第五段举北京的物候记录的例子说明了什么？说明物候对于农业的重要性。（3）第三部分：9、物候现象的来临决定于哪些因素？纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。10、这四个因素按什么顺序说明？这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。11、“首先是纬度”这一段，举出桃花和刺槐的例子说明了什么？说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。12、“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。13、“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？按正常的物候现象，植物的抽芽开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。（4）第四部分：14、研究物候学有哪些意义？首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。15、这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？按从主到次的顺序、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。16、研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。四、拓展延伸：1、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”一节一练：阅读课文一、二段，回答下列问题？17、理解下句：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）18、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。上句中“融化”“萌发”“次第”的作用？（融化萌发次第用词典雅，富有形象性。）19、燕子翩然归来。上句中“翩然”一词的作用？（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）20、这是植物孕育果实的时期。能否将上句中的“孕育果实”改为“结果”？（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。）21、植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。上句中“簌簌”一词的作用？（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）22、活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。能否将上句中的“销声匿迹”改为“消失了”？（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）23、到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。上句中“蓑草连天”“风雪载途”的作用？（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。）24、理解下句：年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）25、“传语”“暗示”“唱歌”等词的作用？这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。26、“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长莺飞”等词的作用？这些词写物候现象，用词形象、典雅。27、“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声的作用？“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声的作用，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。大自然的语言教学设计5（2543字）教学目标：1、学会8个生字，认识8个字。认识米字旁。2、能抄写指定词语，用“告诉”写一句话。3、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。4、初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点：指导学生朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，指导较难理解的语句。教学课时：2课时。第一课时教学目标：1、学会8个生字，认识8个字，认识米字旁。2、初步感受大自然的奇妙，培养学生的识字兴趣。教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。教学难点：抓住难写字的关键笔画。教学过程：一、导入：同学们，你们是爱学习的孩子吗？大自然中的每一个景象，每一种事物，都好像在用无声的语言告诉人们新奇的知识，你想了解大自然的语言吗？出示课题：大自然的语言。指导学习生字“语”二、初读课文，整体感知：1、学生自由读课文。（按照音节把课文读准确）2、自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并划下和它连着的词语）3、检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。4、指名读课后的词语。5、这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。6、读自己喜欢的段落，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。7、学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）8、大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。三、指导写字：1、先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。2、先描一个，再写一个。四、作业：1、抄写本课的生字和词语。第二课时教学目标：1、通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。2、初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，指导较难理解的语句。教学过程：一、自由读课文二、指导学生朗读：1学读第一节。（1）看书中的图片。体会着读一读。（2）小组讨论：通过看插图，你发现了什么？是怎么知道的？（4）齐读第一节。2学读第二节-第四节（1）先自由读，再指名读。（2）思考：大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？（3）指名回答，书上是怎么说的，请你读一读。（4）简介：三叶虫是生活在海里的微生物，两亿多年以前已绝灭。可是现在是在哪里找到它的化石的？这是在告诉人们什么？讨论：通过学习这一节，你还知道哪些这样的例子？（结合生活实际举例）（5）列举树的年轮与年龄，帮助学生理解。（6）齐读二至四节。3、学读第五节。（1）指名读第五节。（2）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？（3）读词语“妙不可言”“粗心大意”、“永远”。（3）范读第五节，必读。（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。（5）自由读全文4、口头练习：1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们三、完成课后练习，用“告诉”说一句话四、扩展活动：开展一个“考考你”的知道竞赛活动：请同学说大自然中的现象，请其他同学说大自然的语言告诉我们什么？生说：看到蚂蚁搬家。生答：就知道要下雨了。生说：青蛙冬眠后醒了。生答：这是大自然的语言，告诉人们春天已经来到人间。生说：看到枫叶红了。生答：就知道秋天已经来到了。说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？五、看拼音，写词语。六、组词。七、按课文内容填空。1你看那水里的（ ），多么像游动的“逗点”。2这是大自然的（ ），（ ）已经来到人间。3大自然的（ ）啊，真是（ ）。（ ）的人总也看不懂，（ ）大意的人永远看不见。大自然的语言教学设计6（3158字）【教学目标】1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,掌握意思并学会运用。2、了解物候的相关知识。3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。5、品味_简洁，准确，生动，科学的语言。【设计理念】读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析_的写作特点。【教学课时】两课时。【课前准备】搜集一些农谚。【教学过程】第一课时教学要点朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清_的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。教学步骤导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?展示收集的谚语，学生朗读。问：这些谚语在告诉人们什么?同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学生朗读自己收集的谚语)。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。新课讲授一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。二、狼吞虎咽1、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。2、师提示需要积累的词语(出示小黑板)辨别字形，读准字音：衰草连天 shui 连翘 qio 纬度 wi 销声匿迹 xio 蓑衣 su 阻挠 no 忌讳 hu 悄然无声 qio掌握下列词语，并用词语造句：次第 销声匿迹 风雪载途 周而复始三、畅所欲言你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(补充)1、什么叫物候和物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、决定物候现象来临的因素有哪些?4、研究物候学有什么意义?四、摩拳檫掌通读全文，就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。学生课堂交流，师简评并指出：物候学知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义研究的范围研究的方法研究的目的和意义的顺序来介绍，不就一目了然了吗?五、各抒己见(出示小黑板)对这篇课文的层次划分，有四种不同的意见。选出你所赞成的一种分法并说明理由。A、15 | 610 | 1112B、13 | 45 | 610 | 1112 C 1 | 25 | 610 |1112 D 12 |35 |610 |1112学生发表意见。师明确，A、B两种分法都是可以的。但同学们发现没有，不论哪一种分法当中，6至10段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?六、细嚼慢咽学生齐读6至10段，提问：1、物候现象的决定性因素有哪些?(纬度，经度，高下，古今)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?学生思考，同桌之间交流。明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。七、抛砖引玉：大林寺桃花学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”八、课堂小结_是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。_同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。布置作业：_语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。熟读课文，把文中的雅词美句摘录下来。板书设计：大自然的语言逻辑顺序现象本质描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述研究意义大自然的语言教学设计7（1377字）【教学重点】1、体会准确生动的语言。2、明确说明顺序及说明方法。【教学方法】启发式、研讨式【教具】多媒体。【教学过程】一、导语设计上节课我们学习了一篇介绍物候知识的_（大自然的语言），通过学习，初步了解了基本内容及全文的说明顺序。这节课我们继续探究学习第一、第三部分知识。（一名学生复述基本内容、说明顺序，多媒体显示本课教学重点。）二、齐读前两段，体会语言准确、生动特点1、多媒体演示四季图；2、多媒体显示问题，学生思考：第一段描写自然现象的顺序是什么？什么是大自然的语言？用文中的词语回答。从前两段看，_说明的语言有何特点？请举例说明。请选择其中至少两个词语说一句话。过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么决定物候现象来临的因素有哪些？作者又是怎样安排这些材料的？让我们一起探究学习610段。三、精读课文610段，探究局部顺序1、决定物候现象来临的因素有哪些？2、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。3、指出这几段所运用的说明方法有哪些？4、第九段是按什么顺序说明的？5、作者安排决定物候来临的四个因素，是按照什么顺序来写的？这样安排有何作用？四、巩固提高逻辑顺序包括哪些？五、拓展练习排列语序、段序（文字材料）六、布置作业1、学生自由朗读；2、多媒体显示问题，小组研讨、明确。七、巩固提高逻辑顺序包括哪些？（多媒体显示）八、拓展练习排列语序、段序（文字材料）九、布置作业1、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候知识。2、想一想：怎样给一个小学生介绍有关透镜和噪音的知识，并运用合理的说明顺序和恰当的说明方法写一篇说明文。【板书设计】大自然的语言竺可桢花香鸟语决定因素纬度的差异（首先）草长莺飞经度的差异（第二个）空间因素主高下差异（第三个）古今的差异（此外）时间因素次【教后反思】学生学习积极主动，对说明顺序有较清的认识，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理知识的了解含糊。大自然的语言教学设计8（2203字）一、教学目标：知识与能力目标：1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹”等词语，并学会运用。2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。过程与方法目标：1、整体感知，并在此基础上筛选信息并练习概括要点。2、探究事理说明文的的说明顺序和写作技巧。情感态度价值观目标：激发学生热爱科学，探索科学奥秘的志趣，培养学生注重观察，讲求实证的科学态度。教学重点：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。2、训练学生快速筛选信息、初步概括内容要点的能力。教学难点：1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排顺序的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性语言，进行全面概括。教学过程：教学要点：朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者的说明技巧。教学步骤：一、导入新课：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，今天，我们就来学习一篇有关物候学知识的_大自然的语言。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（一）走近作者，积累相关的文学常识知识。（二）教师提示需要积累的词语。二、走进作品（一）那么，什么是大自然的语言呢？让我们走进_，请同学们初读课文。要求迅速准确的筛选信息，准备抢答。1、什么叫大自然的语言？什么叫物候学？2、物候观察对农业有什么重要意义？3、决定物候现象来临的决定因素有那些？4、研究物候学有什么意义？（二）听读课文，梳理文脉思考：全文是采用什么样的顺序进行说明的？学生讨论回答，教师小结。_第一部分（13段），从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学。那么，研究物候有什么有途呢？_顺理成章的在第二部分（45段）给以解答，说明了物候观测对于农业的重要性。那么，物候现象的来临决定于那些因素呢？在第三部分（610）加以具体说明。最后，第四部分（1112段），在前文说明的基础上，进一步说明了物候观测的意义，提倡人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。_从具体现象入手，有条理的说明有关物候学各个方面的知识。_的条理性不仅体现在全文的结构布局上，也体现在段落层次的说明顺序上。思考：请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”（610自然段），作者是按照什么顺序进行说明的？学生讨论，教师小结。第三部分说明物候现象的来临决定于那些因素时，_指出共有四个：纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。这四个因素的排列顺序不能随意颠倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“还有”这些词，说明其作用有大小之分。_按主次安排说明顺序，符合事物发展规律，也符合读者认识事物的规律。三、拓展迁移：大自然的语言围绕“物候学”这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学。_显得条理清楚，层次分明。我们要注意理解并学会运用。提问：假如下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜运用那种说明顺序。A老师，家访请走这条路B路的变迁C预防近视D美丽的校园一角四、小结：_是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。五、布置作业：以“植树造林的好处”为题，写一篇400字左右的说明文。六、板书设计大自然的语言竺可桢物候和物候学现象对农业的重要性决定其来临的因素逻辑顺序研究物候学的意义本质大自然的语言教学设计9（3693字）一、检查预习，把握文本内容（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文大自然的语言。以问题形式检查大家的预习情况。1、什么是物候？什么是物候学？草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。2、物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使_条理清楚。“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。4、研究物候学有什么意义？预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？第4段中结尾有这么一句话“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”“首先是”“是第二个因素”“第三个因素是”“此外”“物候学的研究首先是，此外还有多方面的意义”。找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握_的内容了。小结方法：学习说明文，只要抓住_中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。教师小结：_围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使_显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。三、品味语言，体悟文本生动性1、经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢？（教师温馨提醒：注意_开头的提示语）请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。（学生浏览、思索、作记号）明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：A、“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”（齐读这两句话）2、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然