《摆的快慢与哪些因素有关》创新实验

摆的快慢与哪些因素有关创新实验一、本创新实验是探究摆的快慢与哪些因素有关，实验来源于小学科学教科 版五年级上册第三单元摆的快慢，二、1.原实验是两个对比实验：一是探究摆的快慢与摆锤轻重是否有关要求 摆绳的长短、摆动的幅度不变，改变摆锤的质量；二是探究摆的快慢与摆线长短 是否有关，要求摆锤的质量、摆动的幅度不变，改变摆绳的长短。通过这两个实 验得出实验结论。三、2.在教学过程中，我发现学生在进行实验操作时，存在以下两个问题：1. 要让摆锤摆动的幅度一致，每次都要去测量，既不方便，又不准确，还耽误大 量的时间；2. 学生在调整摆线长短时，每次都要重新调整摆绳，很容易产生误差，不方 便操作，也很浪费时间，这样也导致实验效果差，不便于学生直接观察实验现象 总结实验规律。四、我对实验器材做了以下改进，准备的实验器材有：钩码、檎粽 铁架呂 有刻度的支黑 燕尾抵 有毎度 的背甑计日攔.棉线一根、计时器一个、铁架台一套、钩码3个、画有角度的背板一块（背 板可以用pvc、KT板或纸板等来做）、燕尾夹一个，这些材料在生活中容易找到, 易制作、易操作、花钱少；实用，可操作性强，很容易实施分组实验，可重复使 用。实验操作安全，无危险性。五、对此我对原实验做了以下两个改进：1 在背板上画好半个量角器的刻度，以此来对照摆每次摆 线和摆的角度。比如说摆幅在50度角，我们就把摆锤拉直到 50度角处、松手并记录，这样让学生能方便保持摆幅。木条的末端开个夹，分别在燕尾用来确定摆绳的2 在方木条上标好刻度，在方 小槽，用来卡摆线；准备一个燕尾 夹边缘处打孔，把摆绳系在上面， 长短，实验操作时，要测摆长多少厘米长，就移动燕尾夹到多少厘米处，这样方便调整摆绳的长短。六、那么这个实验在操作的时候要提醒学生:1操作时要注意：（1）摆线、摆锤跟背板要平行。（2）为了避免背板影响 摆锤的摆动，松开摆锤的同时，把背板拿开；（3）自然松手，要让摆锤停下来，用 手抓住就行了。2.计数时应注意:在实验中摆来回一次算作摆动-一次，对于不足一次或是超过一次的可以采用四舍五入的方法记录。七、改进后的实验器材具有以下特点1. 教具可以多次反复使用，简单易得，便于学生操作。2. 实验现象非常节省操作时间，优化实验数据测量环节，课堂结构紧凑，实 验效果更好；3. 学生获得了丰富的感性认识，培养了学生动手实验的能力和科学探究的意 识，提升了学生科学素养。二、实验内容:探究摆的快慢与哪些因素有关三、实验目的:.1. 知识与技能:(1) 知道摆的快慢与摆长有关系，摆线越长，摆得就越慢 ;摆线越短，摆得就越快(2) 知道摆的快慢与摆锤的轻重和摆角的大小没有关系;认识到“控制变量”是一 种收集数据的重要方法。2. 过程与方法: 用实验方法获取数据，进行分析、比较，得出实验结果，在实验中体验发现“摆 的规律”的乐趣。3.情感、态度、价值观 培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。四、实验重难点: 探究摆的快慢与哪些因素有关。五、实验器材: 棉线一根、计时器一个、 铁架台一套、钩码 3 个、画有角度的背板一块、燕尾 夹四个。六、实验装置图实验操作步骤1.摆的制作: (1)选用一块层板或其它材料作背板。(2)在背板画刻度。(3)用摆 线挂住钩码，使钩码成为摆锤。(4)背板与铁架台要固定,摆线穿过背板上面固定 孔后，调节好长度，可用夹子固定。2.记时和计数:每次摆动次数的时间以 15 秒钟为准;摆来回一次算作摆动一次， 对于不足一次或是超过一.次的可以采用四舍五入的方法记录;在摆动过程中如遇 障碍物要重新操作。3. 实验操作(1) 探究摆的快慢与摆锤轻重的关系。摆线和摆角保持不变，改变摆锤轻 重，拉直摆锤、松手并记录 15 秒钟摆动的次数，各三次，计算平均数。 观察现象并记录1. 探究摆的快慢与摆线长度的关系。摆锤和摆角保持不变，改变摆线长度，拉 直摆锤、松手并记录 15 秒钟摆动的次数，各三次，计算平均数。 观察现象并记录七、实验设计说明:1. 教具制作材料:背板(层板或其它材料)、钩码、线、铁架台等。2.探究摆的快 慢与哪些因素有关:(1)改变摆锤轻重来探究摆的快慢与摆锤轻重的关系;(2) 改变摆线的长度来探究摆的快慢与摆线长度的关系。 让学生亲手进行实验操作,在实验过程中直接观察和收集整理实验数据，分析、 比较有关数据并验证自己的猜想，在培养学生动手能力的同时，也让学生体验到 成功的喜悦，增强其自信心，激发其自主创新兴趣。八、注意事项1.操作时应注意:(1)背板与铁架台要固定，摆线穿过背板上面固定孔后可用夹子固定。(2)摆线、 摆锤跟背板要平行。(3) 自然松手，要让摆锤停下来,用手抓住就行了。2. 计数时应注意:在实验中摆来回一次算作摆动-一次,对于不足一次或是超过一 次的可以采用四舍五入的方法记录。九、装置改进的意义.1.设计缘由:根据教学实际，本方案对教材设计的装置进行了改进，主要是教材中设计的方案 在实际教学中存在三个方面不足:1.实验操作不方便。(2)当摆角与摆线长度改变时，学生每次都要去测量，既不精确，操作.又耽误大 量的时间。(3) 实验效果差，不便于学生直接观察实验现象，总结实验规律。2. 设计意图: 通过改进实验器材，缩短操作时间，使实验操作更精确，有利于学生观察实验现 象，总结实验规律，从而提高课堂教学效益。3. 设计优点: 简单一-所需器材简单，易制作、易操作、花钱少。 实用一可操作性强，很容易实施分组实验，可重复使用。 安全一操作安全，无危险性。4. 实际效果:改进后的实验器材，使实验现象非常直观、明显，节省操作时间，优化实验数据 测量环节，课堂结构紧凑，实验效果更好。整个实验充分激发了学生积极参与实 验的强烈兴趣，调动了学生思维的主动性，使学生获得了丰富的感性认识，培养 了学生动手实验的能力和科学探究的意识，提升了学生科学素养