英语学科德育计划和总结刘伟东

英语学科德育渗透计划小学英语教学是小学教育的重要组成局部，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生实行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。、挖掘教材的德育因素，渗透德育教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要增强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。 在小学英语教材中，学生能够接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、协助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、辞别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要擅长找好德育的切入点和结合点，实行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生实行语言操练的过程中，不失时机地对学生实行文明礼貌教育。在学习“When do you usually”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来理解什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。 、注重语言教学的情感教育，促动学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究说明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大水准的情绪化倾向。所以在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促动学生知、情、意、行的协调发展。 ()激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣学习动机是直接推动学生实行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要理解学生的心理结构、理解结构、情感结构，使用准确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要实行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。所以教师要从教学实际出发，使用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。增强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，能够把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生实行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。 在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语的初期，依据学生的各种心理需求，激发兴趣，能够取得较好的效果。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。教学中，教师不但要引导学生确立准确的学习目标，树立持续克服困难信心，还要尽可能设置多种教学活动，协助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出水平、毅力和动力。这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。由兴趣而学到自觉克服困难自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格持续完善的过程。()养成良好的英语学习习惯，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。 小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都理应从感性学习入手，通过示范、模仿、使用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说水平的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，使用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养水平、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。 (3)、精心组织安排教学活动，有机地实行德育渗透 寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是实行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like?”和“Would you like?”的功能结构时，就能够设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“Whats the weather like?”时，能够设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时，能够布置“小商店”。在学习“Whats wrong with you?”这个交际用语时，能够设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也能够极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师持续的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这个系列的教学活动，德育融汇其中。 (4)、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界 教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要增强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不但仅语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际水平的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。所以教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的气氛中实行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的保护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。 学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要擅长在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。 初中英语学科的德育渗透总结 当今的中学生全是90后的独生子，个个都是家里的小皇上，小公主。说不得碰不得。所以，学校对学生实行思想道德教育的工作是重中之中，班级是培养学生思想品德的主阵地，班主任是对学生实行思想品德培养的重要指挥员、战斗员。各科课堂上潜移默化中德育的渗透，是我们每一位教育工作者的责任。下面要总结这学年英语课堂上德育的渗透情况：初一学生刚入学，展开养成教育。我们教师结合初一英语教材，学习打招呼的各种用语和对别人协助表示各种各样的感谢，Thanks，Thank you！Youre welcome，Not at all，Thats OK！Thats all night，等等，展开学期初的养成教育，学会礼貌待人，培养良好的行为习惯。结合课本Unit 9单元,拓展教材内容，对学生展开名人示范教育。初二学生通过对中外名人的谈论例如刘翔、姚明、邓亚萍、贝克汉姆、成龙等激发了学生对名人的崇拜，调动了学生的学习兴趣和求知欲望。考虑到了当代人无论老、少各个年龄阶段，各种档次的人，都有自己心目中崇拜的人物，而且对自己崇拜的人的任何事情都感兴趣，甚至成了他们的Fans，利用学生们的这种心理，引导学生们如何向他们心目中的偶像学习。介绍自己偶像的成长历程，学生会自觉地用上在课内所学习的知识，通过查字典等自助学习的行为学习所需掌握的词汇，使学生最大限度地得到了却发挥。最后，以小组的形式（即同崇拜一个人的为一组）推举出本组的代言人，锻炼了学生共同协作和协商的水平，让学生学会倾听别人的意见，并讨论。日后自己的名字也能被世人传扬，而闻名于天下。展开了假设自己真的成了名人，如何为自己的祖国献力的大讨论活动。整个教育工作的基础，德育工作的成败直接影响教学成绩。英语教学在传授语言知识的同时，要求教师不失时机地潜移默化地对学生实行思想品德的教育。1、集体合作意识：团结合作的好与劣影响教师对学生的教育成果,在英语教学中,在利用情景对话,有意识的培养学德育是整个教育工作的基础，德育工作的成败直接影响教学成绩。英语教学在传授语言知识的同时，要求教师不失时机地潜移默化地对学生实行思想品德的教育。1、集体合作意识：团结合作的好与劣影响教师对学生的教育成果,在英语教学中,在利用情景对话,有意识的培养学生的集体主义精神,如创设生活的情境,让学生充当生活中的角色,.把任务分配到每个成员,为每个学生提供口语会话的机会，培养了学生的良好品质思想品质。2、文明礼貌意识：活动汇总表现出团结同学，讲文明用语，养成良好的行为习惯。如今学生比较自私，以自我为中心，对他人漠不关心，同学之间变得冷漠,在活动中教师有计划有目的培养学生的责任心、爱心，激发学生社会责任感，做到礼貌待人、文明学习、互相谦让共同提升。.3. 树立成功意识：学生的自信心影响着学生对事物的态度，自信心强的学生学习积极性高，教师培养成果成功意识，时刻告诉自己“你能成功”.利用一切时机教给学生坚持不懈的学习精神、一丝不苟的学习态度，克服一切困难达到学习要求。1.转变德育教育观点。英语教师一定要改变陈旧的教育观点，注重学生全面发展共同发展。教学中根据学生特点研究学生的学习表现，即时解决学习和生活上的问题，一定尊重学生人格，做平等公正地对待学生，建立和谐的师生关系。2. 挖掘英语对话教育内涵。英语科作为一门语言，具有较强的文学思想性，教师通过语言的教学，使学生掌握交际的技巧，懂得一些做人的道理、激发爱国的热情。3. 强化学习的教育性功能。学生的英语学习兴趣关系到学生学习效果，教师使学生明白英语是世界通用的语言，学会使用这个世界性工具语言，对学生实行英语德育指导，学习英语的重视水准。整个教育工作的基础，德育工作的成败直接影响教学成绩。英语教学在传授语言知识的同时，要求教师不失时机地潜移默化地对学生实行思想品德的教育。学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要擅长在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。