生命生命说课稿二

2014年自治州中小学课堂教学改革优秀成果评选参赛作品子课题名称：三案并举循环大课堂高效课堂模式的探索与研究作品题目： 生命 生命 作品类别： 说课稿 作者姓名： 李 惠 萍 所在单位： 阿拉山口市中学 撰写时间： 2014年5月6日 联系： 18997775389 人教版小学语文四年级下册生命生命说课稿 一、说教材 生命 生命一课是人教版义务教育课程教科书四年级下册第五单元的一篇精读课文。本组课文围绕“热爱生命”这个专题展开，选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考和感悟。学习本课除了落实识字写字目标外，应重点落实学段阅读目标：把握课文主要内容；体会含义深刻的语句，感受生命的美好。这是一篇哲理性较强的散文，全文语言简洁、朴实，思想含蓄，将形象描写与理性思考有机结合。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是通过三个事例来抒发作者对生命的感悟，展示了生命的意义，表达了作者积极的人生态度。这对学生树立准确的人生观有很强的引导作用。二、说目标四年级学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时引导学生联系前面两篇课文的学习，引发学生对人生、对生命的思考和感悟，降低本课教学难度。依据教材内容、特点，结合学生年龄、心理特征制定如下目标： 1.有感情地朗读课文，积累句子。 2.抓住文中重点词、句实行理解，并揣摩其中蕴含的生命的意义。 3.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命，让有限的生命表达出无限的价值。教学重点：抓住文中重点词、句实行理解，并揣摩其中蕴含的生命的意义。教学难点：感受杏林子对生命强烈的渴望，感受生命的美好，并懂得珍爱生命。三、说教法 语文课程是母语教学的课程。正如语文课程标准提出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。针对这点，设计以下教学方法： 一是，情景教学法：强调以情动人，以美感人。教学中引导学生充分阅读文本，结合课件及教师的动情讲解，将学生带入到杏林子的生活之中，引起学生情感上的共鸣。配以有感情朗读，突出了语文教学的以读代讲特性，强调了教学中以读感悟，以读打动人。二是，点拨法：生命的话题是严肃、厚重的。学生通过反复读课文，虽然也能读出自己的体会，但是，那仅仅游离于文本脱离体验的体会。所以，教学本课时，需要借助课件演示，再通过老师的相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到学生理解感悟的目标。四、说学法 四年级的学生已经具备了自读课文，理解课文大意的水平。所以，课堂中采用“自主探究式”学法，要求学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情实行学习。在充分自学的基础上，学生抓住语段中的重点词句，实行品读赏析，积累和使用语言。最后再结合所学实行大胆、合理的想象，丰富内涵，表达自己的感悟收获。五、说多媒体使用生命 生命一课的教学要使用多媒体课件。我利用班中的班班通，上课时根据教学环节的需要实行展示，第一：出示两颗刚刚吐出嫩芽的小苗引入；第二：展示杏林子双手的图片；第三：展示杏林子简介及人生成长的几张图片；第四：出示：长出嫩叶的小苗结束。六、说教学流程本课的教学流程共五个环节，分别是：第一、看图比较，情境引入。第二、充分阅读文本，理解感悟内涵。第三、思维拓展，升华情感。第四、总结。第五、作业。七、说教学过程课件出示杏林子双手的图片请学生看。（一）、看图说话。1. 请学生说一说看到的是什么？说一说自己的手能干什么?设计意图：通过比较发现：都是手，但图中的手和我们的手不同，正是这双不同的手创造了生命的价值。初步让学生的心灵受到震撼。（二）、充分朗读，理解感悟。1. 自主学习。（1）请认真读课文，思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？请用简单的语言概括出来。（2）学生回答，教师板书。2. 合作学习。（1）选一个让你感受够到生命存有的事例读一读，待会儿给大家讲一讲你感受到的生命？（2）组长负责，先读课文，再说感受。（3）学生学习，教师巡视，引导学生说自己的理解。3. 学习汇报。教师指导重点内容。（1）学习“飞蛾求生”这局部时，引导学生找出“挣扎”“极力”来体会对生命的渴求。（2）学习“瓜苗破土”这局部时，引导学生找出“冲破”“不屈向上”来体会对生命的渴求。（3）学习“静听心跳”这局部时，引导学生找出“震撼”来体会杏林子对生命的感悟。4. 小结。设计意图：先让学生充分阅读文本，再通过交流获得更深层次的理解，最后感情朗读。通过这样的学习深入理解课文，为结合生活实际谈自己对生命的理解打基础。课件出示：杏林子不同时期的生活图片及简介。5. 教师讲述杏林子的故事。6. 学生齐读最后一个自然段。（1）请学生结合自己的理解和实际谈谈对这句话的理解。（2）教师能够引导：杏林子要好好使用生命，珍惜生命，那你怎么珍惜呢？设计意图：用作者的生平经历来协助学生加深对课文的理解与感悟，看照片上美丽宁静的女人与其坎坷的人生经历形成鲜明比照，与文中那对生命充满热爱的字眼形成鲜明比照，给人以震撼的感觉。将学生的情感带入到杏林子的情感之中，从而深刻体会生命的意义，去做有意义的事。（三）思维拓展，升华情感。课件出示：长出小叶子的小苗，预示孩子们的茁壮成长。1. 给课题加一加标点，试着说出你的理解。（1）能够同桌先说一说。（2）假如学生说不上，教师引导说一例，生命，生命设计意图：以给课题加适宜的标点结课，从生命入手，以生命结束，首位呼应。既紧紧的抓住了课文的主线，加深了学生的理解和感悟；又保持了课堂教学结构的完整性，彰显了课的层次性和教学的发展性。八、说板书 飞蛾求生19 生命 生命 瓜苗破土 生命可贵 珍惜生命 静听心跳设计意图：这样的板书利于学生抓住主线，紧扣主题表达自己学习的所感所悟。增大课题的间距是为了让学生完成后面的拓展，充分发挥自己的想象结合自己的理解给课题加上适宜的标点。