班级管理工作的实践与思考

班级管理工作的实践与思考（2015年1月）为深化教育教学领域改革，强化班级全过程的管理，增强班主任的事业心和责任感，促动班主任自觉遵守教育教学管理规范，努力提升自身业务素质，从2014年3月开始到2015年1月，学校增强了对班级管理工作的力度，明确了“讲究卫生、保护公物、维护秩序、确保安全、提升质量”二十字学校工作要点，各部门互相配合，齐抓共管，展开了创“文明班级”竞赛评比等一系列活动，并取得了一定的经验和成绩。通过实践，对班级和班主任工作量化评比内容，从其目标功能、遵循原则等方面作了一些理论的探索和思考,抛砖引玉，仅供参考。一、 班级量化评比内容的目标功能(一)标尺功能。商品要流动，其价值如何？需通过货币为尺度来实行比较。而班主任的工作上的优劣，也能够通过某种“标尺”间接地来衡量。学校的创“文明班级”竞赛评比活动方案，就是全面衡量班主任工作效果的一种“标尺”。内容量化评比使不同班级在各个评比指标上的差异凸现出来，最后统计汇总出班级所得总分的高低次序，从而反映班主任工作水平、教育效果等方面的整体差异。为了调动班主任积极性，实现竞赛评比内容的“标尺”功能。创“文明班级”竞赛评比活动每学期分五个阶段实行。得分高低、名次即时公布，使得班主任能够即时掌握本班级在全校的相对水平位置。（二）导向功能。导向功能指是通过制定和实施竞赛评比方案，使班主任清楚地理解到，班级的工作应该怎样做，或应该达到什么要求和标准，看到班级的优势和缺乏，对照差别，明确今后努力的方向。如学校展开的创“文明班级”的竞赛评比活动， 我把它概括为“三比九看”，“三比九看”的具体内容和各项之间的关系以及分值是： 看遵纪守法(每日20分) 比品德 看保护公物(每阶段10分) 看巩固学额(每阶段10分) 看上学考勤(每日20分)“三比九看” 比学风 看上课，晚自修纪律(每日30分) 看课间操或升旗(每日20分) 看课室卫生(每日10分) 比卫生 看学生仪容、仪表(每日10分) 看公共地区卫生(每日10分) 另外把做好人好事、宣传稿件(10分)、班级文化气氛(8分)、校会级会(8分)、 完成任务（5分）等内容列入加分系列，每日120分。每日即时公布三个年级创“文明班级”的竞赛活动评比栏目。（三）反馈功能。在量化评比过程中，可取得班级的一系列数据，这些数据及其统计学特征，反映班级的情况及其变动趋势。学校能够从中发现班级存有的问题，从而督促，引导班主任采取相关措施，加以补救、修正、规范，这就是班级量化评比的反馈功能。如学校在控制流失生问题上，把看巩固学额列入竞赛内容，每一阶段竞赛评比都能够知道班级是否有流失生，这样有利于抓级领导、年级组长和班主任认真做好家访工作，通过家访理解学生流失原因，从而采取有力措施留住学生，达到巩固学额的要求。（四）激励功能。一方面通过竞赛树立班级先进典型模范作用，使学生和教师有一种集体荣誉感。另一方面通过竞赛评比结果与班主任的职称晋升、优秀班主任的评选、年度考核及职务津贴挂钩，奖优督促后进，能够增强教师光荣感、责任感和危机感，激励教师主动提升自身业务水平和管理水平，自觉遵守学校的教育管理规范。榜样的力量是无穷的，它不同于一般的说教，学校坚持把树典型、学榜样的工作持久化。如在“文明班级”竞赛评比活动中，学校坚持在每一阶段，利用升旗仪式或校会给优胜班级，颁发“文明班级”流动红旗和一定物质奖励。班主任职务津贴与竞赛结果挂钩，津贴分成三个等级，这样引导班主任更加广泛注重班级的常规管理。二、班级量化评比内容应遵循的原则（一）政策性原则。指量化评比内容要符合国家地方的相关政策规定内容。我们在制定竞赛评比方案时强调要以国家教育法、职业教育法以及国务院发布的教师资格条例等相关法律、条例为依据，以广州市和从化市相关教育教学管理规范等内容文件作指导，奖惩措施既符合学校的实际情况又符合相关政策规定。（二）可行性原则。指量化评比内容指标要具体，评比方案具有可操作性。例如“三比九看”的内容主要从品德、学风、卫生三个方面去评比，每一个方面分别看三个主要内容，因为这些量化评比内容不是一个部门或几个人能够完成的，为了便于操作，将评比内容实行分类、整合，确定德育处、教务处、总务处、团委、学生会、年级分别评分的项目，将九看内容表格化，然后由德育处统计各方面的数据。（三）科学性原则。指量化评比内容完善，量化适度，重要的是量化评比内容结果公正、公平。为增强量化评比内容的科学性，我们多次组织班主任、年级组长对量化评比方案实行讨论、修改与完善。2014年2月制定了“文明班级”的竞赛评比活动方案。2014年8月对方案实行了修订，使方案更加符合科学性和学校的实际。如在“文明班级”的竞赛评比活动方案中，主要责任部门和个人负责检查的是：1德育处、年级组主要负责检查和评比学生的遵纪守法、巩固学额、学生仪容与仪表、班级文化气氛、完成任务等；2教务处、年级组负责检查和评比上学考勤、课堂纪律、晚自修纪律等； 3总务处负责检查和评比学生的保护公物、课室卫生、公共地区卫生等；4团委、学生会、体育组负责检查和评比学生的课间操、佩戴校卡、校会级会、好人好事、宣传稿件等。这样由不同部门和个人评分，能够防止个别评分人员打感情分的现象。在某一阶段年级出现几个的班级并列最高分的情况，德育处组织人员实行复查，给最好班级加5分，这样不同的班级之间具有了相对可比性。三、 班级量化评比内容应注意的问题（一）领导高度重视，积极稳妥推动。班级管理是学校工作的重点之一，是促使激发班主任努力提升自身业务素质，遵守教育管理规范、注重教育教学效果的一项重要措施。当前我校面临挑战巨大。展开创“文明班级”竞赛评比活动是将学校面临的压力传递、分解给班主任，促使班主任同舟共济、共渡难关的有效手段，所以，学校领导高度重视这个工作，因为方案的实施，又不和别校不一定相同，学校要组织相关人员研究、制订比较切合实际的评比内容和方法，在广泛征求意见的基础上持续修改、完善，并付诸实施。任何评比方案在实施之后才能看出其诸多不合理之处，从而得到进一步完善。评比方案相比照较成熟之后即可实行试行，不能指望从纸上找到一个完善的量化评比方案。评比的结果事关班主任的利益，更重要的是事关老师的荣誉，教师普遍对量化评比的结果敏感。假如量化评比结果不客观公正，量化竞赛评比的负面效应也不小，所以量化评比方案应逐步推动，能够先试行，当大家认为评比内容指标体系比较合理、评比结果与客观实际基本相符时，再根据评比结果实行奖惩。在开始阶段，奖惩的力度能够小一些，惩的范围也能够窄一些，积极稳妥推动。（二）广泛深入宣传，统一师生理解。人是社会的人，“面子”往往比“金钱”更为重要，对于为人师表的教师来言尤为如此。竞赛活动量化评比使得教师面临着较大的心理压力，对排在班级得分最后的，拿到的津贴开始不容易接受，有些评比结果比较理想的教师也认为学校发的津贴一样为好。所以学校必须重视宣传工作，要宣传当前学校所面临的种种困难，增强全体教师的危机意识，要让教师深入理解学校当前面临竞争压力和生源危机。教师与学校的命运息息相关，只有当广大教师感受到学校的压力，才会理解、支持班级的量化竞赛评比，使大家都明白学校搞量化竞赛评比不是和某人“过不去”，而是为了今后大家都“过得去”、过得好。（三）竞赛与主题活动相结合，延深竞赛的广度。这个年来学校展开一系列的活动：一是社会方面，增强与教学区村委的联系，采用走出去和请进来的办法；本学期还邀请了从化市检察院检察官、学校的法制副校长、温泉镇派出所干警来校给全校学生上法制教育讲座。二是家长方面，上学期、本学期均召开了家长会及家庭教育讲座，让家长理解和参与学校的管理。三是班主任方面，本学期召开了班主任经验研讨会，促动班主任共同探讨和互相借鉴。四是每月德育一个主题，要求各班每月根据年级的特点展开一次主题班会。五是邀请知名教育机构的讲师、教授来校给师生讲课。上学期、本学期各举行了一次师德内容的讲座，又举行了二次以“点燃学习的激情”和“扬起理想的风帆”为主题的报告会。六是每月一次的应急安全“紧急疏散”演练以及学校2014年田径运动会，文艺会演，书法家现场挥毫和学生书画展、“经典美文”朗诵比赛、“齐聚一夏”海珠从化学生夏令营、传承学校优良传统的“寻宝活动”等等。通过上述活动，让学生积极参与，在活动中得到体验、感受和教育，使每一个学生个性、才能能够发挥、表现出来，素质教育就表达了。（四）竞赛与考试目标结合，确实提升教学质量。德育为先，教学为中心。本学期学校增强了对教学工作管理，实行考试目标管理。师生、班级、备课组均要制定考试目标，采用“抓两头促中间”的方法，每个班重点抓“10+10”，树立“达到目标就有进步”的理念，有进步就要表扬，不同层次的学生得到了鼓励，学生的学习积极性就调动了，学生动起来了，学习成绩才能提升。所以竞赛把各班的联考、期末考、会考、中考等大型考试的成绩列入班级竞赛的加分系列。教学成绩上去了，这样的班级才有说服力。同样各种考试、竞赛学校的成绩上去了，学校的知名度就会大大提升,说话才有份量。（五）政策措施配套，提升量化评比效果。学校展开的量化竞赛评比方案是为了通过实现其标尺功能、导向功能、反馈功能、激励功能等，达到班级教育教学质量整体水平在提升，班主任的管理水平也在逐步提升。量化竞赛评比内容能否充分实现，还需要有相关的政策措施加以配套。评比项目是班级的学生通过努力能够达到的要求，学校要创造条件协助学生、教师达到这些要求，使竞赛评比活动方案更具有“生命力”。