2023年《狐狸和乌鸦》教案锦集六篇

2023年狐狸和乌鸦教案锦集六篇 狐狸和乌鸦教案篇1（1289字）教学目标1、学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的？学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过讨论狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习得意极了，直流口水等词的用法培养逆向思维。2、认知目标理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创造性想象说话。3、技能目标初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。4、情感目标培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。教育技术手段1、电脑动画：利用电脑动画便于学生讨论狐狸的表情与语气。2、投影仪：利用投影集中归纳问题，练习说话。教与学过程步骤课前活动（用词造句）板书课题：6、狐狸和乌鸦交代目的：感情读课文，学习词语练习说话。一、指名读一段师：从这一段你读懂了什么？二、指名读二段师：这时乌鸦会想些什么？（想象说）三、学习第三段狐狸看见乌鸦嘴里的肉有什么反应？词语直流口水-说话练习四、狐狸为了骗肉怎么做的？乌鸦有什么反应？生：在书上划出相应的句子。投影：学生到前面演示自己画的句子。（读）动画：观察狐狸的表情分组讨论：狐狸的话应该怎么读？指名汇报表情读训练：狐狸的三次话1、您好！亲爱的乌鸦！2、亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？3、亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！指名读-讨论优缺点-指名读加动作练习分组：（练习表演狐狸和乌鸦指名表演）词语得意极了说话练习分角色读课文五、想象说话（续尾）师：狐狸钻到洞里之后，会发生什么故事？（小组讨论）小结作业1、学习这篇课文知道了什么道理？2、把故事讲给爸爸妈妈听。板书设计6、狐狸和乌鸦问候乌鸦不做声问候孩子看了一眼夸羽毛嗓子得意极了狐狸和乌鸦教案篇2（2102字）知识与能力1.学会8个生字，认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。2.能看拼音熟练的朗读课文，培养学生独立阅读的习惯。3.朗读课文,培养同学们针对课文内容参加讨论，发表见解的能力，以及培养学生观察、想象和联想的能力。过程与方法1.充分发挥学生学习的主体性，采用合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。2.创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。情感态度与价值观1.充分利用彩色插图，提高学生的学习兴趣，帮助学生了解课文内容，培养学生观察、想象和联想的能力。2.通过讨论展开想像，知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。教学重难点1.抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。2.通过_的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。教学过程一、创设情境，导入新课1、今天，我们继续学习11狐狸和乌鸦。看，乌鸦来了（出示书中乌鸦插图），小朋友，你从它的打扮上可以看出它是一位（）。她找到了一片肉，可高兴了。她会想些什么呢？2、这时候一只狐狸（出示书中狐狸插图）出来找吃的，它看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样？出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。3、齐读课文第一自然段。二、提出要求，自读课文狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想办法了。课文的2-5自然段就写了这个过程。请同学们打开书，边读边画（出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“”画出来。）三、分析课文，理解内容（一）学习第2-5自然段1、交流：出示2-5自然段狐狸说的话是（），乌鸦的反应是（）。2、学习第一次对话（1）指名读（2）“眼珠一转”说明什么？（3）狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好（4）感情朗读（5）乌鸦什么反应？板书：没回答3、学习第二次对话（1）狐狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？（2）齐读句子板书：孩子好吗（3）乌鸦听了什么反应？没回答为什么要看它一眼呢？板书：看一眼4、学习第三次对话（1）出示句子找一找狐狸一共说了几句话？（2）男生读第一句这句话说了什么？读好“真漂亮”板书：漂亮女生读第二句这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好（3）感情朗读（4）出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看？请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？（5）狐狸这样说的根本目的是什么？总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话齐读两遍。（6）乌鸦听了奉承话是什么反应？板书：得意唱结果怎么样？（幻灯演示肉掉下的过程）（二）学习第6自然段出示句子什么叫“一溜烟”？为什么要跑这么快？四、拓展说话此时的乌鸦正伤心的哭呢！（播放哭声：呜呜我真后悔呀呜呜）（出示小朋友打电话的图）谁来打个电话安慰它一下。五、对照板书，完成练习，总结全文1、狐狸对乌鸦说了（）次话。他的目的只有一个，就是（）。乌鸦喜欢（），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（）。2、乌鸦该吸取教训了。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。-莎士比亚反复朗读句子3、你们还想对狐狸说些什么呢？板书：上当受骗六、作业1、学习生字2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。狐狸和乌鸦教案篇3（4554字）教材分析狐狸和乌鸦是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破_重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据_的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。设计理念1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。设计思路和特点1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师教向重学生学转移。2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的.个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。教学目标1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。课前准备1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。教学设计流程一、故事导入，揭题激趣。今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。二、自读课文，整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）三、研读重点，探究感悟。（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2、指名一个学生当狐狸，把三句话读给大家听。（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？促使学生深入研读狐狸所说的三句话。）设计意图：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。3、研读第一句话。多媒体打出：您好，亲爱的乌鸦！读要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸馋得直流口水的味道。）想乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）4、研读第二句话。多媒体打出：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）想乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进行合理想像。）5、研读第三句话。多媒体打出：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。想乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解得意极了。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的用心。）小组交流评议。汇报。（教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。）设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师教向重学生学转移。四、表演迁移，开发潜能。1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）五、总结明理，扩展延伸。1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。2、小组汇报交流。（教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。）3、扩展阅读。让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。4、续编故事。以狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事；或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。狐狸和乌鸦教案篇4（2283字）一、教学要求1毖岜究10个生字，认识4个生字。2蹦苷确读写要求学会的词语。3蹦芊纸巧朗读课文，表演课文。4敝道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。二、教材说明这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。三、教学建议(一)课前准备1鄙字、生词卡片，能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图，课文朗读录音磁带。2蔽谘弧狸的头饰。3比醚生课前了解狐狸、乌鸦的特点，收集有关资料。(二)识字、写字教学1笔蹲纸萄本课生字中，“流、肉”的字音容易读错，要注意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。叼：左右结构，右边不要写成“刀”。雀：上下结构，上边是“少”字少一撇，下边的笔顺是：雀。流：右上是“”不是“亡”。“洞、漂、极、张”都是左右结构，可以引导学生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法识记。2毙醋纸萄肉：同字框要写方正，里边是“撇、点”，不是“撇、捺”。流：右下的三个笔画间隔要匀称。漂：右下的第二横要写长一点，托住上面的部件。差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。(三)词句教学本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读，从而体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的。第一次，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦!”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引导学生联系上下文想象；狐狸想了些什么?朗读第二次狐狸的话时，可引导学生联系第二段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话，可用比较的方法理解。比较麻雀和乌鸦的羽毛，比较乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比较让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有用心，故意奉承，使乌鸦放松警惕，达到让乌鸦开口的目的。(四)朗读指导这是一篇学生喜爱朗读的课文，可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的发展，并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用尊敬、问候的语气读。第二次说的话要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音“哇”时，声音适当放低、拉长，把省略号的意思表达出来。最后一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。朗读时，应让学生自由地发挥，对确有困难的地方，教师可以范读。在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。表演时对学生创造性的发挥应给以肯定。(五)练习提示课后练习第三题是看拼音填空后再读句子，所填的都是含有生字的词语，注意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要注意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。第二句应读出乌鸦得意忘形的语气。(六)扩展活动1币浴昂狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事。提示：(1)乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做?(2)狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做?以后乌鸦还会上当吗?2崩用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。(七)课时安排教学本课可用2课时。四、教学设计举例(一)自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文，找出有几个自然段，标上序号。(二)再读课文，找出狐狸对乌鸦说了几次话，每次都是怎么说的。检查时，以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片，比较谁的羽毛漂亮；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。(三)在熟读全文的基础上，练习分角色朗读课文。(四)复习巩固生字词。1背鍪旧字卡片，齐读、开火车读、指名读。读词语卡片，用生字口头扩词。2逼舴生识记分析字形。(五)用田字格指导学生写字。(六)完成课堂练习。(七)戴头饰表演课文内容。在表演过程中，要允许学生创造发挥。(八)引导总结：学了这篇课文，你懂得了什么道理?平时，你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗?狐狸和乌鸦教案篇5（1065字）活动目标：1、启发幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，并用生动、连贯的语言续编故事内容；3、培养幼儿机智灵活，遇事能想办法自己解决问题的能力。活动准备：多媒体课件活动过程：一、引出故事1、教师做狐狸的模仿动作，请幼儿猜一猜：这是谁？是一只怎样的动物？2、提问：乌鸦是一只怎样的动物？它有什么缺点？二、学习故事：（边看多媒体故事边提问）1、欣赏第一、第二段故事后，提问：狐狸看见了一片肉会怎样？会打什么坏主意呢？2、欣赏第三段故事后提问：（1）狐狸是怎么骗乌鸦的？（请模仿狐狸的语气回答）（2）听了狐狸的赞扬，乌鸦会怎样呢？3、欣赏第四段故事后，提问：乌鸦为什么会上当呢？三、看动画，完整欣赏故事内容师：你们知道乌鸦为什么会上当？狐狸又为什么能骗到肉？教师小结，引导幼儿理解故事寓意。四、续编故事：鼓励幼儿从多种角度续编故事1、讲道理或求情2、想办法再骗回来3、采用战斗的方法夺回来。活动反思：狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自鲜明的个性。通过他们两个动物之间的三次对话，揭示了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话，从而把握寓意呢？首先，我自己认真理解这个非常有趣的童话故事，了解到幼儿喜欢看动画片这一兴趣特点，把整个故事制成了集声像动画于一体的课件，师幼在讲授、问答、讨论中加强互动和联系的活动方法。然后，根据该教学活动的目标来进行本次教学活动。活动中教师设置的问题太多，幼儿渐渐失去了学习的兴趣，因此活动的目标并未真正达成。狐狸和乌鸦教案篇6（3781字）教材分析：狐狸和乌鸦是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破_重点、难点的关键。设计理念：1、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。2、阅读是学生个性化的行为，让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。通过想像，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由广阔天地里振翅教学目标：1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。3、师生合作，力求把字写的美观、大方。教学重点：1、分角色朗读课文，体会各自的感受。2、悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。教学难点：通过学习让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。课前准备：多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。教学设计流程：一、故事导入，揭题激趣。1、多媒体课件出示动画故事（课文内容）2、看完故事后，问：你看懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。【设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。】二、自读课文，整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。【设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。】2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解自读效果。三、研读重点，探究感悟。（一）学生自由读2至5自然段并用“”画出狐狸说的话，再读用“”画出乌鸦听后表现的句子。1、指名一个学生读狐狸说的三句话，另一个学生读乌鸦听后表现的句子。【设计意图：这一个环节的设计主要考查学生的自学和动手能力。】2、指导朗读。（1）狐狸说的第一句话是什么？指名学生读。师相应打出：“您好，亲爱的乌鸦！”这句话，狐狸用了“您好”、“亲爱的”，这说明了什么？他为什么用这些词？狐狸说这句话时做了一个动作，板书“眼珠一转”学生表演，加上动作读一读。想乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）（2）狐狸看到自己第一招没有成功，使出了第二招。指名学生读第二句多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”指名读。狐狸说这句话时做了什么样的表情？板书“赔着笑脸”学生表演，加上表情读一读。让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。想乌鸦有什么反应？板书“看了一眼”说明了什么？分角色读一读。（3）前两招狐狸都没有得逞，于是使出了第三招。用什么样的气读才能得到乌鸦的好感？同桌读议，然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。指名试读。多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”狐狸说这句话时做了一个动作，板书“摇摇尾巴”学生表演，加上动作再来读一读。想乌鸦此时的反应怎样？引导理解并板书“非常得意”。【设计意图：在研读时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。】（二）结合插图，理解体会第六节1、出示插图，观察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？2、生自由发言。四、表演迁移，开发潜能。1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想象，并加入一些动作、表情。2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。【设计意图：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。】五、总结明理，扩展延伸。1、听录音一边听一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法。2、汇报交流，总结。3、在总结的基础上出示莎士比亚的话：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”【设计意图：通过悟出道理引出与之相关的格言，从而加深了学生对课文的认识又注意了培养学生积累语言的意识。】4、你能谈谈对狐狸的看法？六、合作探究、学习生字1、出示生字，指名认读。2、出示合作要求：（1）你是怎样记住这些字的？（2）在田字格中写时要注意什么？3、同桌讨论交流。4、师示范，生仔细观察。5、学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置书写笔画。6指导在习字册上认真书写。写后集体评议，表扬写得好的同学。作业设计：以“肉被骗走以后”为开头续编故事讲给别人听。板书设计：11、狐狸和乌鸦骗眼珠一转没有回答赔着笑脸看了一眼摇摇尾巴非常得意好话上当教学反思：学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。在教学狐狸和乌鸦时，我设计了一个环节：请学生谈谈对狐狸的看法？有的学生觉得狐狸很“聪明”，他善于琢磨乌鸦的心理，用自己的话语打动乌鸦，让乌鸦开口。有的学生觉得狐狸很狡猾，它为了骗到乌鸦嘴里的肉，尽拣好听的说，说的话一次比一次动听，说的话不是出于真心诚意的赞扬，而是在欺骗乌鸦。有人觉得狐狸很有“耐心”，在乌鸦不理睬自己的情况下，不放弃，察言观色，一次次改变说话的内容，直到乌鸦开口。对于学生自己独特的看法，老师首先给予肯定，但同时也让孩子明白：我们要通过自己的劳动去获取食物，而不是靠欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，是不可取的，我们坚决不能学习。最后肉被骗走以后为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。