运用迁移规律 收获仿写成果

龙源期刊网 运用迁移规律 收获仿写成果作者：成春明来源：小学教学参考（语文）2012年第 09期迁移仿写是习作教学的一种手段，教师精选课文、例文或下水文，引导学生通过阅读，仿 照作者的写作形式、思路、语言组织或表达上的特点，进行迁移练笔，习得表达的基本方法和 基本技能，逐步获得习作的“技”与“道”。 巴甫洛夫指出：“任何一个新问题的解决都是利用主 体经验中已有旧工具实现的。”因此，有效运用迁移规律，将阅读和写作有机结合起来，对培 养学生习作兴趣、提高写作水平，将收到事半功倍的效果。一、利用教材，有意仿写（一）局部仿写局部模仿是训练学生习作能力的一种有效方法，主要包括句式表达、段落构成、开头结 尾、过渡照应等。教师要精心指导学生学习、分析范文，找准并把握仿写之“点”，总结规律， 使学生有规可循、有法可借、有例可仿。1.句式迁移。叶圣陶说：“文章就是例子。” 教材中的课文就是我们进行仿写的最好例子。 如学习在大海中永生时，我设计了这样一个练习：“现在我们就以一名中华儿女的心声写 一段话，请用上刚刚学到的也许也许也许这几个词语，来赞颂我们衷心爱戴的 邓小平爷爷。”设计这个训练，不但深化了对伟人的理解，而且对句式进行了迁移运用。2.精彩句段迁移。阅读与习作比肩并立，要提高学生的写段能力，就必须从读懂一段话入 手。阅读教学中，教师要根据写段训练的目标，精选一些具有明显特征、典型构段方式的精彩 段落，引导学生品读、感悟，分清层次，了解句式，总结出构段的一般规律，进而让学生把阅 读中学到的构段知识迁移到段的仿写训练中，培养他们的写段能力。如课文小露珠中二、 三、四自然段小动物都以“早哇，像（ ）一样的小露珠”这一模式打招呼，因此，在教学植物感 谢小露珠时，我先让学生们想象说话，再模仿前面的句式写一段话。（二）全文仿写全文仿写是从整体上模仿范文进行习作的练笔方式，我们可以引导学生理清文章脉络层 次、段落结构等，取其一点即可，让学生把阅读中学到的谋篇知识迁移到习作训练中，培养他 们的写作能力。如青海高原一株柳描写了这株柳树的生活环境、柳树的样子，又把柳树的 来历、生长过程和家乡灞河柳进行对比，体现青海高原一株柳的顽强生命力。学完以后，我要 求学生仿照课文描写青海高原一株柳的样子和顽强毅力写法，写家乡的一种植物。、随机生成，伺机仿写