《慈母情深》教学设计

慈母情深教案（1个课时）一、教学目标1、理解3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。二、教学重难点 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。三、教学过程（一）课堂导入1、课件显示游子吟，知道这首诗是谁写的吗？能一起轻声读一读吗？孟郊有一位好母亲，他称之为慈母（板书：慈母），他把慈母写进了诗里。2、其实，每个人心中都有一段关于母爱的回忆，对于作家梁晓声来说，母爱就是他记忆深处一件平凡的小事，今天，我们就一起走进这个真实的故事，走近这位平凡的母亲，（补全板书：慈母情深）读课题。（二）初读课文、感知内容1、理解大意：大家都预习过课文，应该知道这件事还是由一本叫做青年近卫军的书引起的。当年这本书的售价为一元五角。很不起眼吧？但在那个年代，一元五角就是一个贫困家庭全家人一天的费用。那么课文写了相关这本书的什么事呢？2、我们先来看看这些字词大家掌握了没有：失魂落魄 震耳欲聋 瘦弱 龟裂 攥 数落3、嗯，现在请同学们快速浏览课文，看看能不能用把这几个词用文中的句子连起来的方法把课文的主要内容概括出来。我想买一本青年近卫军想得整天失魂落魄。我到母亲工作的地方，向她要钱。在震耳欲聋的噪声中找到瘦弱的母亲。母亲用龟裂的手掏钱给我买书。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，给母亲买了水果罐头。母亲数落了我，又凑足了钱给我买书。所以同学们，像我们今天这样用找找关键词连接句子的方法来概括文章主要内容，也是一个很好的方法呢。4、 “鼻子一酸”是什么感觉？（想哭的感觉），母亲明明把一元五角给了我，一分很多，没有一句抱怨，按理我应该快乐才对。但为什么我没有丝毫的喜悦，反而会鼻子一酸呢？（三）自学感悟，品味语言。1、默读课文，细细品味洋溢着真情的文字，找一找文中的哪些画面也让你读来心中酸酸的？用波浪线划一划，写上自己的感受。2、交流出示：我穿过一排排逢纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（1）这段话中哪些词，让你读来觉得特别揪心？“极其瘦弱的脊背弯曲着”：为什么是这几个词呢？是呀，母子连心呀，此情此景怎不让人心中酸楚。你能读好这句话吗？（2） 那么这个时候，我是怎样的呢？出示：周围几只灯泡烤着我的脸。（1） “烤”是指什么？“几只灯泡”真的是灯泡吗？（是指母亲周围的同事们的目光在火辣辣地盯着我） 是呀，母亲工作这么辛苦，我却问她要一元五角钱来买书，我自己也觉得很不好意思。（2）那么母亲是在什么样的环境中工作的呢？出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（1）你听过震耳欲聋的声音吗？给你什么样的感受？（2）这样的声音在你耳边响了一会儿，你就觉得刺耳，那它在母亲的耳边响了多久？引读：你能想像吗？昨天，母亲是在怎样的环境中工作指一名学生读句子明天，母亲又在怎样的环境中工作指一名学生读句子去年，母亲是在怎样的环境中工作指一名学生读句子向全班：那明年，后年，又一个后年，母亲还将在怎样的环境中工作齐读句子。（3）看到母亲就在这样的环境中一分一分挣着血汗钱，你心里是什么滋味？（难过、伤心、心酸）小结：这种种感受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸？出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（1）读着读着，你是否发现这句话有什么特别之处？（排比句，三个“我的母亲”倒置）按平时的习惯怎么写？为什么要这样写呢？（只问不答。）（2）想象画面（师引读）当我穿过一排排缝纫机，当我呼唤母亲，我看见师范读第一句。指一学生：孩子你看见一个怎么样的脊背？（瘦弱、弯曲）可在你的记忆中，母亲的背原本是（挺直的）慢慢靠近，我又看见师读第二句。指一学生：孩子，你看见一张怎样的脸？（布满皱纹）这是我母亲的脸吗？我记忆中，母亲应该有一张怎样的脸？（年轻光滑的脸）当我们把目光聚集到褐色的口罩上方，你又看见了一双怎样的眼睛？指一学生：（疲惫、黯淡）这是我母亲的眼睛吗？不，我一直以为，母亲的眼睛是（炯炯有神）（3）三个“我的母亲”，一步一步将画面拉近，一步一步的定格，连续三个定格的画面更是让人感到母亲的疲惫和辛劳，让人感到鼻子一酸！（4）朗读品味：下面我们再来一起读一读这个句子，来，跟着我读教师引读：穿过一排排缝纫机，我看见 在震耳欲聋的噪声中，我看见 透过污浊闷热的空气，我看见 不过，作为儿子，过去我竟从没发现母亲是这样劳累、这样衰老。 孩子，此时此刻，你心里是什么时候滋味？（内疚、心酸）小结：是呀，三个“我的母亲”，一唱三叹，叹得就是一肚子的惊讶，一肚子的愧疚，一肚子的辛酸啊！齐读句子。出示：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了忙碌（1）你从哪里体会到母亲的辛劳？（立即，又）（2）作者连用了四个“立即”，会不会让人觉得很啰嗦，读来让人觉得很乏味？（3）轻声读读，你能不能把四个“立即”读出不一样的味道？（指三位学生读，分别给予评价，并进一步追问）四个立即，一个比一个更争分夺秒，母亲，你为什么不停下来歇一歇？四个立即，马不停蹄啊，母亲，你永远保持同一个姿势、重复同一个动作，你不觉得厌烦吗？四个立即，悄然无声啊，母亲你为什么不叹一声苦，掉一滴泪？你为儿女付出了这么多值吗？小结：原来母亲的这份深情就藏在这日复一日一成不变的动作中，怎不叫人鼻子一酸呢？（齐读）出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（1）龟裂的手指是怎样的？这龟裂的手指都做过什么活？把龟裂手指跟皱皱的毛票联系在一起，你读懂了什么？（2）你们知道吗？当年，梁晓声的父亲去大西北，母亲独自一人抚养五个子女，为了支撑这个家，她没日没夜地干活，一分钱都要掰成两半花。怪不得当我向母亲要钱时，旁边的那个女人看不下去了，她说（出示并齐读那个女人的话），可母亲却怎么做呢？引读出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”（1）钱能够递给我，交给我，为什么是塞？这个“塞”让你读懂了什么？（母亲的坚决，毫不犹豫）母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？还有什么？（爱和期盼）谁能读出这个塞字的份量？（2） 母亲的话仅仅是说给那个女人听的吗？言外之意是什么？ 带着母亲的殷切期盼，一起读！出示：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买青年近卫军的钱。（1）母亲是怎么数落的？能读一读吗？（出示并齐读母亲数落的话）（2）两个叹号让你读懂了什么？（母亲气儿子没用钱买书）除了生气，你还从话中读出了什么（疼爱，欣慰）（3）越是责骂便越是疼惜，这就是深深的母爱呀。齐读数落的话。（四）情感升华1、小结：人们常说，大爱无声，母亲从未将爱说出口，却将这片真情静静地流淌在一个微小的眼神中，一个平常的动作中，一句朴实的话语中，悄然无声地滋润着我幼小的心田，呵护着一个少年最初的梦想，你说这爱深不深，这情深不深？那么作者在这件事上读懂了什么呢？2、出示：我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。（1） 从前面的句子中我们能够看出，母亲挣钱容易吗？但她却-毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。假如我用那钱买别的东西，实在是-对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。（2） 那么当时我在母亲那里拿了钱，却去买了个水果罐头。那时候，“我”是怎么想的呢？（3）来，我们一起来读一读30-32自然段引读：那一天我第一次发现那一天我第一次觉得我鼻子一酸那天我用那一元五角我为什么不去买梦寐以求的书？我是怎么想的呢？交流3、 总结：正是这“慈母情深”，让一个无知幼稚的少年猛然间长大了，也是这“慈母情深”，激励着他走上文学创作的道路。谁言寸草心，报得三春晖。除了本文的作者，还有很多著名的作家也写了作品来赞美母亲的爱，比方说我们课本第100页的冰心的纸船-寄母亲。来，我们一起来读一读这首诗，感受作者字里行间对母亲的深情。附：我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着留着，1 叠成一只一只很小的船儿。从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归来。