5_观察物体（一）

第五单元 观察物体（一）教材分析不同的位置看到的一个简单的几何体的形状；在已有的观察物体经验的基础上用推理解决问题。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于协助学生建立空间观点、培养学生的空间想象水平都有着不可无视的作用。在编排上，教材是按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的，表达了知识的形成过程。教学目标1. 知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。2. 能解决简单的问题，发展学生的空间观点和推理水平。 3. 学生经历观察。操作、想象等活动，初步掌握全面、准确观察物体的基本方法。4. 感受部分与整体的关系，初步形成全面对待事物的意识。教学建议1. 为学生提供的观察物体要精心选择。二年级学生的抽象思维水平还不够高，必须借助于直观的活动来理解抽象的数学知识。观察物体虽然有较好的生活经验支撑，但还要提供典型的学习素材和大量的操作活动，在充分感知的情况下通过比照来理解本质属性。2. 指导学生掌握准确的观察方法。掌握准确的观察方法是抽象出不同位置看到的形状图的必要条件。观察物体时，首先应正对所观察的物体，让视线与观察面在同一条水平线上。在观察侧面时，要将身体移到观察物的侧面，而不能将身体总是固定在正面，把头歪到侧面去看。3. 使用多种方式协助学生建立清晰的图形表象。如：闭眼想想，自己看到的图形是什么样的；动口说说在不同位置看到的图形是什么颜色，什么形状的，有什么特征、标记等。针对不易区分的从左、右两个方向看到的图形，如熊猫，大卡车等，能够让学生用手势比划，说明熊猫的胳膊、腿是伸向哪边的，大卡车的车头在哪个方向等。对于简单的几何体，能够让学生将看到的图形画一画，通过多种形式的活动，使学生对所观察到的图形形成鲜明的表象。4. 合理把握好教学要求。本单元仅仅初步理解观察物体，在后面的学习过程中还要再次学习观察物体。所以教学时不要随意地提升要求，给学生增加学习负担。要根据教材的编排意图，在做和玩中学习数学，经历过程，体验学习的乐趣。课时安排2课时。第1课时教学内容教材第68页例1。教学目标1. 准确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。2. 知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。3. 借助动手操作，发展学生的空间观点和同伴合作意识。4. 联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。教学重点在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学准备自己制作的课件、熊猫实物数个、雕塑照片20张、数码照相机一台。教学过程一、创设情境、激趣感知1. 启发谈话。 师：你们喜欢照相吗？今天老师就请你们来做一位小摄影师，帮老师照相，好吗？ 2. 提出要求让学生照相。 （1）我要照一张正面像，你应该站在哪里？ （2）我还要照一张侧面像，你又该站在哪里？ （3）引导观察所照的照片。二、师生互动、探究新知1. 本位观察。师：（出示熊猫）这是什么？生：这是我们的国宝熊猫。师：老师为每一组也准备了一只熊猫，请同学们仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。） 谈话：同学们观察得真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？ 2. 换位观察。要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚刚一样吗？那你现在看到了熊猫的哪一面？生1：我看到了侧面，刚刚看到了前面。生2：我看到了背面，刚刚看到了侧面。 质疑：为什么大家现在看到的和刚刚不一样呢？小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。 3. 全面观察。谈话：同学们想不想自己找一个位置观察熊猫？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！（小组交流你的发现。）提问：你到哪个位置去观察的？和刚刚看到的一样吗？三、联系实际，学以致用1. 完成68页“做一做”。教师：同学们要乘上快乐大巴去秋游，出发前有4名同学在观察大巴，他们看到的一样吗？每幅图片分别是谁看到的？连一连。2. 完成教材第70页练习十六第1、2、3题。四、课堂小结今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？第2课时教学内容教材第69页例2、例3。教学目标 1. 让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2. 学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观点。3. 丰富学生对现实空间和图形的理解，建立初步的空间观点，发展形象思维。教学重点学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观点。教学难点学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观点。教学过程一、创设情境，引入新课教师出示积木：同学们理解它们吗？拿出积木搭一搭。以小组为单位，组长出示任意图形，或发出指令，组内成员搭一搭，看谁搭得又快又对。揭示课题：像这样的积木，没有确定哪个面是正面，我们通常把正对着的这个面称为正面。这节课，我们要利用这些积木继续学习“观察物体”。二、观察体验、探索结论（一）教学例2。1. 小组合作探究。把长方体摆放在桌子的中间，再分别从正面、上面、侧面实行观察，鼓励学生离开自己的座位，自由地观察长方体，并和周围的同学说说自己看到的是什么图形。2. 观察长方体。（课件出例如题。）提问：小刚、小强和小英也在观察长方体，从他们的角度，你能说说，这几幅图分别是谁看到的吗？小组讨论并汇报。通过刚刚的观察你有什么发现？生：从不同的角度观察长方体，看到的形状是不同的。生：站在任一位置，都不能同时看到长方体所有面，而最多只能看到它的三个面 。3. 观察正方体。小组合作，从积木中拿出正方体，放在桌子中间，认真观察，说说你看到的是什么图形。指名回答：看到的是正方形。设疑：为什么看到的都是正方形？生：正方体的每个面都是正方形。问：通过刚刚的观察你发现了什么？ 生：我们从不同的角度观察正方体，看到的形状都是相同的。教师小结：刚刚我们观察了长方体和正方体，从不同的角度观察长方体，我们看到的形状不同，而我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同，所以，我们说：观察物体时，从不同的方向观察，看到的图形可能不同。4. 学生观察。照样子，观察圆柱，你有什么发现？ 照样子，观察球，你有什么发现？小结：从侧面观察圆柱，所观察到的形状一样。从各个位置观察球，所看到的球的形状一样。（二）教学例3。1. 猜猜看（课件出示一个正方形）。师：这是老师从一个方向看到的立体图形的一个面，这个立体图形是我们以前学过的，它可能是什么？让学生小组合作，讨论，猜想，并说出理由。2. 汇报交流。生：可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形，还可能是长方体，因为有的长方体有两个面也是正方形的。教师分别出示正方体和有正方形面的长方体，教师引导学生仔细观察每个物体的每一个面。师：单凭一个面能不能确定这是什么物体？生：不能。师：对，我们要从整体上实行观察。小结：我们在观察物体时应该从多个方向、全方位地观察，观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才能比较准确。三、巩固练习1. 完成练习十六第4题。 学生填出序号，并说明理由。2. 完成练习十六第5题。四、小结这节课你有什么收获？通过这节课的学习我们发现从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不同，我们以后观察物体时，应从多个方面、全方位地观察，在观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才会比较准确。