4-3《秋天的雨》教学设计

秋天的雨教学设计一、教案背景1、面向学生：小学三年级的学生 3、课时：一课时4、课前准备：（1）、教师准备：搜集相关秋天景象的图片，制作多媒体课件。（2）、学生准备：自学生字生词，能准确流利的朗读课文，通过查字典等方式理解不懂的词的意思；自学并提出不懂的问题，思考课后的习题；让学生在父母的带着下到户外去感受秋天，采集树叶等具有秋天特点的物品；还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。二、教学课题秋天的雨是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。本课的教学目标是：1准确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。2读懂课文内容，感受秋天的美好。3积累好词佳句。三、教材分析秋天的雨全文共五个自然段，这是一片抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动、植物准备过冬的情景。其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动地描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。1、教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。2、教学难点：（1）能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。（2）体会作者在谴词造句方面的特点。四、学情分析：本班学生年龄段处于八岁左右，刚由二年级刚刚升到三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的水平，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思维的发展很大水准上借助于形象思维。所以，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟水平还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子所以本课我仍然采用直观教学法协助学生理解课文。五、教学方法1、欣赏秋雨的相关图片，使学生能够迅速的将感情升温、尽快走入到课堂之中；结合课文内容设计多媒体课件，使学生乐学；2、在朗读的过程中感受文章的语言美。六、教学过程一、以“雨”引入，激发情感。1、同学们，你们喜欢下雨吗？你喜欢什么样的雨？2、春天的雨润物无声，夏日的雨给我们带来一阵清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给人们带来了丰收的喜悦。今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起分享秋天的雨。（板书课题）3、齐读课题。二、初读课文，感知内容。1、师：秋天的雨既清凉又温柔，你们想不想看看作者笔下的秋雨是什么样的呢？2、多媒体播放秋天景色的画面和课文配乐朗读。3、看了秋天美丽的景色和听了刚刚的课文朗读，你们觉得秋天的雨神奇吗？你们愿意自己读吗？4、学生自由读课文，感知课文内容。三、再读课文，再次感知。1、师：秋天多么美好啊！让我们走进文章，走进秋天的大门一起去欣赏秋天，感受秋天。请同学们自由读课文，边读边想：课文从哪几方面来写的？边读边画出相关的句子。2、秋天的雨是怎样的呢？指名学生读出自己画出的句子。（课件出示句子）请大家一起朗读这三个句子：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。四、深入部分，品读课文（一）感悟“五彩缤纷”。（学习课文第二段） 1、学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。 （1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相对应的颜色。 （2） 师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相对应课件。2、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。） 3、重点体会，指导美读。 现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。 （1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。（2）反馈：学生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相对应句子及画面师分别作朗读指导。4、辨析比较。课件出示句子：（1）你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（2）你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。学生自己读一读，比较一下哪一句好，说说为什么？（第一句好，因为“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。） 5、仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？ 生：秋雨把紫色给了葡萄。 生：秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。 生：秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。 6、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是（生：五彩缤纷）谁会使用“五彩缤纷”这个词？ 生：五彩缤纷的图画 生：五彩缤纷的衣服 生：五彩缤纷的花朵 7、仿写句子：秋天的雨把_色给了_，_像_。将句子补充完整； 自己练习说一句。 8、齐读全段。（二）体会“气味的香甜”。（学习课文第三段）秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这个段？1、指名读。2、你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的）3、续写“勾住”。小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们展开美好的想象，假设你们也在那里，你们会怎么做呢？拿起笔，接着书的第三段后面写一两句话。4、师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多香啊！我们带着这样的想象，美美地朗读这个段。（学生有感情地朗读课文）（三）表演朗读。（学习课文第四段）秋天的雨不但给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？1、怎样把课文中的内容演好？你想演谁？（指导学生选择适合自己的角色，自主练读课文.）2、师生互动表演，以演促读。师:（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？生：我在这儿呢！师：你在干什么？生：我在忙着造房子呢！师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！生：再见！ 2、你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？那就请你们自由读读这个段吧！（课件出示第四段内容）（四）学习第5自然段：秋雨给大自然送来了美丽，给田野送来了丰收，还给小朋友们带来了快乐，齐读第5自然段。老师将本课的内容编成了一首小诗（出示课件），谁愿意为大家读一读呢？（读给同桌听）“秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”我们在这个五彩缤纷的大自然里品尝到了香香甜甜的果实，吹着金色的喇叭走向冬天，那么请同学们将快乐与丰收用朗读传达给在场的给一个人吧，齐读课文。四、总结全文，升华情感。1、小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）2、拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，相机板书：丰收、欢乐）3、积累背诵。想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者段落读一读，背一背吧。五、布置作业：1、抄写本课词语。2、积累关于秋天的好词佳句。3、画一画秋天的图画。板书设计钥匙（打开大门） 颜色（五彩缤纷） 丰收的歌秋天的雨 气味（好闻） 欢乐的歌 喇叭（金色）六、教学反思阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。我把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提升语言的表达水平。设背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。在教学过程中，能够让学生自主选择学习内容，使用小组探究发现等形式，让学生动手写，开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，使教学形式更加丰富生动。