幼儿园绘本学习心得体会五篇

幼儿园绘本学习心得体会五篇幼儿园绘本学习心得体会五篇1绘本能够深受孩子们的喜欢，是有一定道理的。首先，绘本是一本色彩与图 片极其丰富的作品，他给了孩子们强烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简 单异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现， 不仅孩子们可以看图猜测故事内容，也对文字有了更深的认识。一、教师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。在绘本教学活动中，教师是幼儿的引导者和讨论者，所以我们一定要仔细钻 研教材才能更好的展开教学活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面 的。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。在猜猜我有多爱你这本书中，从小兔子和兔妈妈的对话中，表达了妈妈 对孩子的那种深厚的爱，让人感动不已，也会让孩子情不自禁的想要抱住妈妈。 作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。我们要仔细的反复阅读才会感受到 作者幽默话语中温馨的母爱。在绘本活动中，因为她的点面涵盖的过于多，往往在一个活动中，我们究竟 怎样去开展，非常需要教师对绘本了解透了，自己真正的走了进去，对绘本有了 很多自己的感触，这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给幼儿一 起分享。甚至包括分享的过程是如何组织的。刚开始接触幸福的大桌子这样的绘本，第一个反应就是很难，这是日本 作家描述的家庭的温情，会觉得与我们的孩子的生活实际相隔很远。现在的孩子 大部分是独身子女，很难理解这个意思。但这个绘本所展现的亲情与美好，会让 很多人感动，有深刻的教育价值，那么怎么入手，孩子们才会感受到绘本所要表 达的意义呢？当我应彩云老师的绘本教学后，觉得原本很难的教学活动，在应老 师的教学过程中非常轻松，应老师从职业入手，当孩子们发现兔子先生和兔子太 太培养的子女，有各种各样让人羡慕的工作，那么了不起，从而去感受，父母对 于孩子们的爱与培养，再到第三代。应老师在整个活动中都抓住了孩子们的兴趣 点，是一个非常好的教学活动。如果教师对绘本不了解透彻，是很难有线索去展 开绘本的教学。因为有的绘本，线索很多，而且很难，因此，我觉得要更好的展 开绘本教学活动，首先教师一定要很深刻的去挖掘绘本内涵。二、教师要注重教育机智，开展有效的提问。陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”所以教师的提问起到了很重要 的作用。而在新纲要中也提出：进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以 使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标，并激发学习新知的兴趣，培养积极探 索的精神。”因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。教 师在设计教案时就要仔细斟酌，提出有效的问题，可以是发散式的也可以是有指 向性的问题，但关键是要激发幼儿的思考，为进行有效的阅读服务。比如在故事贪吃苹果的鼠小弟中，以简单的故事情节来讲述，构图清晰。 我们先出示封面，让孩子说说封面上有谁？它想干什么？谁会吃到树上的苹果呢？ 让孩子猜想后再进行故事讲述。在提出问题的同时已经给予了幼儿想象的空间， 接着让幼儿感受故事，体会绘本独特的魅力。绘本母鸡萝丝去散步呈现在画面上的是母鸡萝丝平淡无奇的散步过程， 而隐藏在图画背后的是狐狸想抓萝丝却一直遭遇倒霉，惹人发笑的故事情节。也 正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不断，在绘本的阅读中体验了快乐。这 本绘本一开始出示图书，让幼儿观察封面，猜测母鸡萝丝散步时发生了什么事。 孩子们也能在观察中发现细节 “母鸡为什么眯着眼睛？ ”而正是教师提出的问题 才更会引起孩子们的共鸣，让他们有了讨论、交流的聚焦点，真正体现了师幼、 幼幼互动的意义，同时也促进了孩子们发现问题、解决问题的能力。幼儿以丰富 的想象力猜测，而故事则以丰富精彩的画面讲述了一个幽默、风趣的故事。三、教师要注重培养幼儿的自主阅读，培养幼儿的阅读兴趣。教师如何培养幼儿自主阅读呢？幼儿作为阅读的主人，应让幼儿在前，教师 在后，在互动与引领中，让幼儿渐渐的去感悟绘本。由于孩子的天性，当他们看 见画面时，往往会有一些表达。但是我们教师往往会根据自己的想法来对幼儿进 行提问。可是，孩子在观察画面后会发现很多，比如画面的色彩、动物的表情、 特别是一些吸引幼孩子的情节等，这时他们就会用语言表达出来，其实这时正好 是教师发现孩子们理解程度的最佳时机。我们不能以固定的教案去束缚孩子们， 要让她们学会自主阅读，让他们表达自己的想法与感受。如绘本大卫，不可以，首先是因为故事内容很贴近幼儿的生活，大卫他 叛逆、调皮，有着孩子的天真。这样的角色可以引起孩子的共鸣，继而就产生想 说的欲望。另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去发现去了解，让 孩子体会妈妈对孩子的关心和宽容。活动中我们先以幼儿的自主阅读导入，让幼儿先说说你自己喜欢的一页。这 种阅读方式不同，是从幼儿的兴趣点入手，幼儿掌握着主动权，幼儿的兴趣自然 就有了。这样让幼儿看看说说的方式，改变了幼儿被动接受的过程，孩子自然就 会有兴趣。而且在孩子们看看说说自己喜欢的那一页的过程中自然就把书的大概 内容了解了。孩子们学的轻松，老师也教的轻松。另外教学中教师经常把一个个 问题提出来，让孩子猜测，孩子乐在其中。如：大卫做了什么？妈妈又怎么样的？ 让孩子带着问题有思考的去看，提高了阅读的效率。绘本蚯蚓日记，画面丰满而且富有情趣，文字穿插较少，我们充分利用 画面让孩子进行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓会发生什么事情？等等，让孩子们大 胆的表述自己的猜测，当我们把答案告诉他们时，猜对的孩子会高兴得跳起来， 体验到成功的快感，更加激起孩子阅读的热情。在绘本教学中，在与幼儿分享绘本的过程中，我相信，我们能给予孩子的其 实是更多的。但是在这个过程中，作为教师，我们一定要本着让幼儿成为阅读主 人的态度去开展。让幼儿真正的走进绘本，真正的感悟绘本，并在绘本中获得成 长。幼儿园绘本学习心得体会五篇23 月 19 日上午，我有幸参加了桃园街道中心幼儿园邀请的阅美慧张老师进 行的绘本培训活动，现在关于“绘本”的话题也被越来越多的人所关注，大家意识 到早期阅读习惯的养成对于孩子知识体系的构成起着十分重要的作用，同时我园 现在也正在开展园本特色活动“早期绘本阅读”，张老师的讲座好比是一场及 时雨，滋润我的心田。一、我眼中的绘本讲座伊始，张老师就抛出今天讲座的主题。什么是绘本？绘本阅读可以给孩 子带来什么好处？实际工作中教师如何操作？在此张老师为大家例举了很多的 绘本，如：讨厌黑夜的席奶奶、菲菲生气了等绘本借此引导大家现场讨论“如 何导入？”“可以提哪些问题？”等问题。在热烈的互动和交流中，大家体会到了 绘本阅读的乐趣，也深刻地理解了立体式绘本阅读的理念。通过此次张老师对绘本的解读，让我对绘本教学有了一个全新的认识，原本 认为读绘本就是简单的把上面的故事内容讲给孩子听就可以了，但是通过张老师 的讲授，我了解到在进行绘本教学的时候，首先要让孩子练习观察，只有细微的 观察，才能让孩子读出不同的收获，这是我在教学中所缺少的，有时候这些细微 的部分，正是让孩子们在这绘本中所应该学习的地方，张老师说： “想要上好一 节优质的绘本课，需要花 45 节课的时间。”想想自己，花了 10 多分钟就上完 了一节所谓的绘本课，这是对孩子及其不负责任的，为什么要花那么多的时间去 上一节绘本课呢，因为只有这样，才能让孩子更好的去了解绘本，真正的去读懂 这本的意思，才能对幼儿的阅读思维能力更好的培养。二、我心中的绘本教学接着，张老师以给爸爸的吻为例，展示了带读过程中应该注意的问题， 如扉页可以告诉孩子们推开门进入绘本奇妙的世界；蔚蓝色的环衬可以让孩子感 受到熊爸爸对熊孩子静静的爱；而影子、伞柄、毛巾则锻炼了孩子观察的全面性， 一句句简短的语言发展了幼儿的语言，激发幼儿阅读动力，帮助大家进一步掌握 开展立体式绘本阅读的要领。随后，张老师又结合绘本野兔盖房记，详细介 绍了写作、游戏等活动形式。其中，张老师丰富多彩的家长读后感反馈形式让教 师们眼前一亮，孩子通过在家和父母一起阅读，进一步培养了亲子关系，继而用 PPT 丰富了展示形式，体现了家长、孩子、老师三方面的“无缝对接”。思路的新 颖设计也深深地吸引了大家。接下来就是有效提问。在日常教学中教师的提问起到了至关重要的作用，通 过这次的学习，让我明白了要站在幼儿的角度去提问，问题要由浅入深，如在大 猩猩这本绘本中，首先要让孩子观察封皮，再提出一些简单的问题，比如说： “你们猜一猜这本书讲了关于谁的故事？ ”“故事发生在什么时间？”简单的问题， 可以让孩子愿意去回答，进而去阅读它，而不是像往常一样，无效的提问让整节 课堂冷场，孩子不知该如何去回答这个问题。记得有一次在离园环节，我给孩子 们阅读了一本叫做勇气的绘本，记得当时我提问孩子们说： “你认为什么是 勇气？”我记得当时几乎没有人回答我，但是在我讲完之后，我又提问了一次这 个问题，有个孩子告诉我，我晚上自己在小床上睡觉，就是勇气。的确，如果我 当时适时的提出问题，就不会让孩子觉得对于问题的无助，只有适时有效的提问 才能让孩子更好的获得知识经验。最后，张老师为大家讲解了早期阅读的好处，并结合绘本课时设计为大家讲 解了如何制定详细的绘本教学活动方案。使我了解到在备幼儿时，要结合纲要 了解各年龄段幼儿阅读目标，充分了解本班幼儿的年龄特点，阶段发展需要及现 有经验水平。在备家长时，要根据本班家长的情况和需求，让家长参与到绘本阅 读当中，再备教参时，要根据绘本线索与教学点分析，把握住目标，进行完整有 效的活动设计。在形成详案时，要综合读本、幼儿、家庭教育及教参内容，形成短短一上午的培训很快就结束了。通过这次活动的学习，不仅开阔了视野， 也对绘本阅读教学有了更深层次的认识，这次的学习，好比是与绘本阅读之间的 一场亲密约会，洗涤了心灵，滋养了教育。幼儿园绘本学习心得体会五篇3昨天跟从高卫星老师学习了正确的儿童观和教育观，我顿时恍然大悟。其实 每一次的感悟并一定就是知行合一的开始，多少次在书上看到的育儿知识都化为 过眼云烟，没有付诸实施。但这次，我当晚回家就开始实施，告诉孩子刷牙是她 的事情，却收获了孩子的配合。孩子是独立的生命个体，他们体内有一个精神胚胎，有着自我创造的能力， 他一点点成长着自己的身体，发展自己的感觉系统、情绪系统、心理系统、认知 系统、精神系统，从而创造成为自我这个完整的人。父母是配合孩子成长的人， 而不是决定孩子成长的人。孩子不是依附于我们的，我们经常挂在嘴边的话：“听话”、“乖”、“为你好”、 “你再不听话就不要你了”、“你再不听话我也不活了”等等是在无时无刻地控制着 自己孩子，这种错误的儿童馆观认为：孩子是父母的附属品，父母有决定孩子成 长的权利。这样环境中成长的孩子在青春期会变得叛逆，变得像小怪兽里面 的小野人一样，情绪反复无常，浑身上下都怪怪的，变成了一个父母不认识的人。 再后来，孩子“长大后我就成为你”，优秀但不快乐，抑或不优秀也不快乐。“教育就是一棵树影响另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个生命唤醒另一 个生命。”这也是家长和孩子之间应该存在的关系。多么形象的比喻啊，内心仿 佛沉浸在这一美好的画面里，心情舒畅，原来作为父母，我需要做好我自己就够 了。曾经迷失了自我也没有关系，从现在开始告诉自己：我是好的，我是重要的， 我是有价值的。自我强大了，正确的儿童观和教育观建立了，我们才能够给到孩 子强大的内心力量和满满的安全感。童年的安全感影响孩子一生的发展和幸福。上午高老师带领的小猫头鹰的深刻细致的解读让我震撼。她带领着我们， 引导着我们：“你看到了什么？你感受到了什么？”在读绘本时我从来没有这样关 注自己的感觉，关注孩子的感觉。高老师用心理学的知识解读着绘本里的每一处 绘画，解读着每一句小猫头鹰的话语，让我们了解这些话语中呈现出的孩子或者 还没长大的大人的心理状态，引领着我们通过绘本解读自己的故事。每一幅画面似乎都在讲述自己的故事，自己与父母、与孩子、与老公之间的 故事。小猫头鹰的眼神、表情、神态时时刻刻冲击着我的内心，仿佛看到了我 自己和我心里那个“小孩儿”，几度哽咽。高老师通过整个绘本故事让我们体会了 给孩子读绘本时充分调动孩子的视听、触摸、嗅觉等感官感受对孩子的感觉系统 的发展有着何等的促进作用，让我们看到了早期的依恋关系、安全感的建立有多 么重要。幼儿园绘本学习心得体会五篇44 月 7 日下午，我有幸在实验小学阶梯教室聆听了祝士媛老师对 36 岁儿 童学习与发展指南的要点解读。祝老师就指南制定的背景、作用和意义、 结构和内容、与纲要的关系及实施所注意的问题进行了详细的介绍，并与在 座的老师分享了美国的教育标准和日本的教育模式。给我感受最深的有以下几点： 首先，我们要转变教育观念。身为幼儿教师和家长的我们，在幼儿园安全重于一 切的压力下，一定程度上对孩子的限制和包办过多。祝老师有几句话值得我们好 好地反思自己，那就是“过高的期望带来孩子的无望，过度的保护带来孩子的无 能，过度的溺爱带来孩子的无情，过多的干涉带来孩子的无奈，过多的职责带来 孩子的无措”，我们在教育孩子时候，处处都是一个“过”，我们的孩子如何才能 独立，如何才能长大？其次，我们要认真学习幼儿园教育指导纲要和36 岁儿童学习与发展指南。特别是指南，对我们幼教工作有着重要的指引和导向作用。我们要充分 认识到学习和实施指南的重要意义，关注幼儿学习和发展的整体性，注重各 个领域的相互渗透和整合；理解幼儿的学习方式，以游戏的形式让孩子在做中学、 玩中学、生活中学习。同时，尊重幼儿的个体差异，在活动和游戏中，多提供一 些不同层次的游戏材料和方式，促进幼儿在原有基础上获得提高和发展。最后， 作为幼儿教师，一定要加强自身专业素质的提高。包括相关文件、专业理论的学 习，观察、分析、反思能力的提高，教学研究能力的提升等等。在实际工作中多 与同事交流、研讨，促进自己保教能力的提升。幼儿园绘本学习心得体会五篇5如何让幼儿在绘本阅读中 “想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答 ” 引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要 解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题，我认为借助优秀绘本的力量改 变提问的方法。（一）猜想式提问让幼儿想说 优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引， 教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来， 幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。这 样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主 动地发言，增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。（二）开放式提问让幼儿敢说 幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学 内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开 讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、 思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在 以往的阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题： “故事题 目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？ ”这一问 题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问 方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成 “会说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词的不同，但没有固定的答案不局 于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。（三）递进式提问让幼儿喜欢说 这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿思维逻辑性，增强 思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的 提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。 而不能设计一些过于简单、琐碎，缺乏思维价值的问题，如 “是不是？ ”“对不 对？”“好不好？”这些问题幼儿不用思考，答案可以脱口而出，表面上看，气氛 活跃，但实际效果，不但激发不了幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的惰 性。要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。教师提问后，要注意运用恰当的表 情“反馈”幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时，则应注意肯 定或否定性评价用语的恰当运用：否定时不应全盘否定，要注意给幼儿以鼓励； 肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。【以下为精品推荐，可删改！】【推荐一：培养孩子阅读心得体会 5 篇】 培养孩子阅读心得体会5篇1莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光； 智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。学会阅读首先要养成阅读习惯，这种 习惯不需要别人强制，也不需要自己警觉就能自然而然地就会去进行阅读。然而， 在现实生活中，家长却往往忽视了对孩子们阅读习惯的培养。孩子们在阅读实践 中由于没有及时得到指正和指导，造成阅读跟不上，想像力也就越来越差，由于 现在电视网络的便利，孩子阅读时间空间相对越来越少，丰富的想像力也会随之 消磨掉。家长老是抱怨孩子不会写作，这就是想像力缺失造成的，孩子也就没办 法把文章的层次，段落写清楚。草原雄鹰指导师就学习习惯第五讲如何培养孩子良好的阅读习惯又给我 们家长指明了引导的方向，家长如何培养孩子良好的阅读习惯，应从以下几个方 面着手。方法一：家长要营造读书的氛围。家长首先要养成阅读的习惯，可以边阅读 边评价内容，这样会引起孩子的好奇心与关注，慢慢地孩子也会受感染。比如家 长可以带孩子去书店，让孩子选择自己喜欢的书看，时间一长，孩子就会整天在 书店里找书看，小孩慢慢就喜欢阅读了。又比如家长也可以为孩子建立一个属于 自己的书架摆上他自己的图书，并帮孩子作图书的分类整理，当孩子主动阅读放 置的图书，杂志，报纸等，父母可以给予诚挚的赞美。由于父母的欣赏，孩子自 然乐于阅读。方法二：家长要与孩子做好亲子陪伴阅读。不同年龄段的孩子亲子阅读不同， 幼儿早期陪伴是通过孩子熟悉的事情入手，去刺激感观，让孩子边玩边对卡片， 这样又能记住还会说。当孩子会说话时家长用童话故事去进行亲子阅读，通过熟 悉的植物及动物去发挥自己的想像力并展开，慢慢地孩子就会通过童话故事，能 把简单的情景描绘出来。我们家经常与孩子共同读书，或者，每天临睡前留出一 刻钟时间，指导博文读报读书，那时候天天如此，博文也慢慢地形成了习惯。可 有段时间，一方面我们的原因，另一方面儿子迷上了三国的评书，天天临睡前把 阅读时间改为听评说时间，当时我们也没反对，但现在想想还是有点欠考虑，听 与读是两种不同的方法，每天阅读还要坚持，并给孩子提供一些他喜欢的阅读材 料，这样可以放宽孩子阅读范围，自由阅读自己喜欢的内容，自由发挥阅读天性， 从而爱上阅读，使儿子博文的想像力更一步的提高！方法三：家长要培养孩子的识读兴趣。我记得儿子博文从小就喜欢听老师或 我们朗读，幼儿园的每一篇文章虽然识字不多，但博文都会背诵下来，而且会根 据自己的理解应运到生活中。我一直认为朗读不仅是创造一种读书的氛围，更主 要的是，幼儿时的孩子听的能力比看的能力强，他们听到了丰富的词汇和大人对 书的理解。等积累到一定程度的词语和句子后，孩子会自动地转换成自己的语言。 要经常给孩子朗读，为了调动朗读的积极性，对大一点的孩子，也可以找他们感 兴趣的内容读给爸爸妈妈听，他们会更加积极主动。方法四：家长要培养孩子的阅读兴趣。阅读兴趣是在识字兴趣基础上培养的， 这样孩子的想像力得到了一个充分的发展。家长可以引导孩子自己阅读，也可以 孩子与家长互读，可以用读故事，小说，科普，读物，杂志，报纸等形式，这 不但可以营造家庭读书气氛，可以让孩子愿意跟随父母阅读，而且读完之后父母 可以与孩子一起讨论，鼓励孩子发表意见和观点，家长还可以引导孩子怎样把课 外阅读与课文中的写作有机结合起来，或引导孩子做好读书笔记。在孩子们阅读 的过程中，必须培养孩子阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经有口无心”的不 良习惯，这样才能引导与培养孩子的理解能力，并激发他的阅读兴趣。方法五：常见的阅读方法。一种方法是精读与略读。所谓精读（做到口到、 眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。）家长 要引导孩子在读的过程中逐字逐句逐段逐篇大声读出来，要求孩子分析文中内容 并讲出主要内容，让孩子去领略分析书中的能力，让孩子作出自己的是非判断。 所谓略读（这种阅读的目的，是为通览全篇，取其精华。不要求对读物逐句逐词 地进行阅读，以求迅速把握段落的中心句，从大主题入手，再从细节中考虑。） 家长引导孩子先从内容简介，快速浏览章节中的主要人物，精彩片段等等，让孩 子在写作中构思，列出题纲，并了解大概意识。另一种方法是边读边记忆。家长 引导孩子对内容不能枯燥的去死记硬背，要在理解的基础记忆，可通过（有意记 法理解记忆法联想记忆法精选记忆法谐音记忆法口诀记忆法图像记 忆法）等方式去引导。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、 记笔记可以及时记下心得体会，这样可以锻炼孩子的细心与耐心。宋代的朱熹说 过：“读书应三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不 专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”再加上一到，就是手到，要 手勤，要摘抄原句或做上记号，进而在写读书笔记时将句子用到自己的文章中。 四到当中，心到手到最为重要。儿子博文的阅读习惯，每天放学后一小时的阅读量，对于一个三年级的学生 来说，从要求二年级阅读量的 34 万字上升到三年级的 20 万字，这些往往还不 够，而造成这个原因的是我与老公对博文阅读方法上的引导还不到位，通过这堂 课的学习，希望能更加努力！希望进入我小家学习的家长朋友们，我们要从孩子 的年龄特征出发，根据具体情况逐步培养，由小积大，最终使孩子养成良好的阅 读习惯。培养孩子阅读心得体会5篇2一、营造良好的阅读环境和氛围1、怎样培养孩子的阅读习惯，首先应该给孩子营造出一种健康、干净、温 暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为 重要。要想孩子爱上阅读，父母首先要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是：充 满书香的家。2、书在家里无处不在，读书是家里成员的休闲活动之一，而且父母经常与 孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。鼓励 孩子将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。儿童在很小的时候就对书面语 言产生了兴趣。在儿童语言发展关键期内，我们应及早地为孩子提供完整语言的 学习机会。二、亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径1、苏菲的世界的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：最明智的父母， 一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好 的书，带回家来，放进他们的卧室里。这些孩子有一个共同点，即他们的父母很 早就开始给他们读书，并使他们养成了热爱阅读的良好习惯。2、当孩子看完一篇东西时，要鼓励孩子叙述出来。家长一旁要注意适时鼓 励、表扬和引导，让宝宝们感到兴奋和自豪，由此产生阅读更多书的愿望。在阅 读过程中，当他讲错了或讲得不够好时，不必向对待学生似地认真纠正。有些儿 童不爱阅读是由于家长不尊重他的智慧和自尊心，一味地指点纠正，这会使他感 到厌烦。孩子都是爱玩儿的，爸爸妈妈们还要多考虑如何让阅读更生动、有趣， 通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让孩子爱上阅读。每天坚持半小时的亲子阅 读，不仅可以增进父母与孩子之间的感情，孩子在妈妈的怀抱里很有安全感，这 对孩子的性格、心理成长都很有利，让孩子在快乐中获得心智全面发展。总之，好的习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养孩子读书习惯的养成是天 长日久、不断重复的结果。贵在持之以恒。听故事是每个孩子的天性，讲故事是 每个家长的天职。而总有那么一天，孩子会捧起以前由家长捧着的书自己看，也 不用大人在一边陪伴了。培养孩子阅读心得体会5篇3纵观现在的儿童书籍，可谓种类繁多，有科普、童话，漫画、文学等。好的 读物可以丰富孩子的语言，净化孩子的心灵，拓宽孩子知识面，培养孩子的语言 表达能力和阅读能力，有助于提高孩子的写作水平。通过引导、培养孩子阅读和 采用亲子阅读的形式，可给孩子创造阅读的空间，使孩子在书中体会快乐，学会 做人、懂得生活。以下是我对亲子阅读的一点体会：一是要把阅读选择的权利交给孩子，培养孩子阅读兴趣。苏珊罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注 定不会长久。”因此家长除了对不健康的读物进行控制外，不需要对孩子所读书 籍的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。所以每次在书店选择图书以及征 订各类杂志时，我尽量先让孩子自己选择书本。对于一二年级的孩子来说，首先 是培养孩子读书的兴趣，不管是漫画书也好，只要孩子能津津有味地读，家长就 应感到心满意足了，等孩子对阅读感兴趣了，也达到一定阅读水平了，这时家长 可以帮忙推荐点纯文字的、或者是文学性稍强的书。二是要亲子共读，给孩子树立良好的阅读榜样。言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则。上 学前，孩子识字量不多少，家长可以以读故事形式念给孩子听，然后由孩子复述 故事内容，这样可以开发孩子的想象能力和创造能力；等孩子识字量多以后，就 让她慢慢自己读，家长可以在旁边读自己的书，为孩子做好榜样，给孩子营造一 个良好的读书氛围。三是要互相交换角色阅读，从中体会文章不同意境。为提高孩子的读书兴趣，家长可以变换着花样，变换着角色来读。比如一篇 文章可以由爸爸、妈妈、孩子各读一段，让孩子体会不同人读时表达的不同意思。 有时碰到了文字比较优美的文章，可以要求孩子大声诵读几遍，让孩子用心灵去 体会作品中的美。四是要给孩子提供更多的阅读机会和形式。孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，逛超市 时看书，是我们经常做的事情，在书店看一会儿书，每人都选择一些需要的书本， 让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。利用电脑、网络、电视或其他的媒体给他 提供一些电子读物或影音内容欣赏或阅读，让她知道阅读的形式是可以是丰富多 彩的。同时鼓励孩子和同学交换书看，我发现要是孩子和同学交换的书，她知道 要赶紧还给人家，所以就看得特别快，看得特别认真。五是要坚持阅读，让孩子多动手，做好摘抄和读书笔记。每天都应该保证孩子有半小时到一小时的读书时间，读书时家长一定不要去 打扰孩子，让孩子全身心投入到读书中，这样才有读书效果。看到好的词句，可 以让孩子做好标记，回头让孩子摘抄下来，从而积累孩子的文字功底。总之，阅读，能给孩子带来愉悦感，对孩子的语言发展，对文字的理解能力， 运用语言的能力的培养都是非常有益的。培养孩子阅读心得体会5篇4近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿 的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养 程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。我国在新纲要的内容中，第 一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养 幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方 式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”由此可见， 对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主 要手段（不要求书写），从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅 读经验、提高阅读能力。如何才能培养幼儿的早期阅读能力呢？以下是我在日常教学活动中的一点 心得体会。一、创设良好的环境，提高阅读兴趣 为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较 多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼 儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知 识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。1、为幼儿提供阅读的材料 幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书 面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我根据幼儿的年龄特点和认识水平， 有的放失地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在 幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、探 索、。例如：在每次阅读活动前，我在活动区、图书角里提供相应的新图书，新 图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。 在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或 者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。2、提供阅读的机会和场所早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容， 为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切 机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育 相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过 不断的感知内化，积累阅读经验。有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼 儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主 阅读中。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容， 挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰 进行交流。二、从习惯培养入手，注意幼儿阅读方法的指导心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易“先入为主”，是培养良好习 惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认 为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教 育的高度予以重视。活动中，我们经常会发现这样的现象：有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身 更感兴趣。因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完 了一本书。还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书 时的无序性。产生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的 方法，养成阅读习惯。以下是我在阅读中的一些做法：1、增强幼儿爱护图书的意识。 幼儿喜欢图书，然而又不知道怎样爱护它们，这就需要我们加以教育和培养。A、教会幼儿如何取放图书。在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书， 我再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，每次阅读活动 都要求他们这样去做。为保持图书的整齐，还带领幼儿一起整理书架，将书按大 小分类摆放。B、教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看 或一个人玩，不允许别人动自己的。尤其是幼儿从自己家里带来的书，更是爱不 释手，即使是看完了也舍不得放下。针对这样的情况，我就对幼儿进行启发诱导。 首先拿出一本书，对幼儿说：“我把这本书看完了，想跟小朋友交换一下，谁跟 老师换一下？”幼儿纷纷举起自己的书说：“我跟老师换。 ”以此培养其初步的交 换意识和愿望。然后，我就组织小朋友两个人两个人地交换图书，逐渐培养起他 们互相商量、互相交换的好习惯。C、引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再 拿一本，不与别人挣抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有 撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动，在 孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少。我还要求 幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿。2、教会幼儿看书的方法。A、认识书名。每次更换新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿反复指字、 认读。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书都能说出名字。B、学会翻书。幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，信手乱翻，翻到哪里就 看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看 书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。C、帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下 画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说看完了，马上又想去书架上换。让他 们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以 故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的 .了解，然后再组 织幼儿看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边 看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。三、在阅读中提高幼儿的创新能力苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学好”。怎样让幼儿 积极的参与到活动中来呢？唤起幼儿比较低级的阅读感知呢？首先设置问题引 发幼儿的兴趣。我们通过“导读引入”和“定向设疑”使幼儿在问题情景中产生兴趣。 例如：在会想办法的鱼中设置了这样的问题情景，你们喜欢鱼吗？为什么？ 小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎么做？鱼饵到底能不能吃？鱼妈妈 为何这样说话？在活动过程中，幼儿始终保持浓厚的兴趣，幼儿展开想象的翅膀 有的说：小鱼和他是好朋友，有的说：小鱼游来游去非常可爱其次、采用激 发兴趣。阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说，在发展口语的同时思维也得到 发展，只有成功地激发了幼儿的听、说兴趣创造性思维才能得到发展，为此我们 采用（如果、假如）、逆因性提问（为什么）等。再以会想办法的鱼为例提 问：如果小鱼吃了鱼饵会怎样？怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住？有的说： “请螃蟹来帮忙，把鱼钩上的绳子剪断”，有的说： “请河蚌把鱼饵的肉一块块夹 下来分给大家吃”，还有的想到了潜水员、孙悟空、奥特曼等。多向的提问把普 通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事，这会使幼儿的思维处于激奋状态， 使幼儿喜欢表达，敢于表达，这样孩子才乐于参加，才能激发幼儿的创新能力。由于幼儿的年龄特点的局限，他们对阅读材料的感知理解是低层次的，在阅 读的过程中离不开老师的指导，但指导不等于代替，引导不等于灌输。为此，我 们在与幼儿一起看图书时，与幼儿讨论画面的内容，并设计一些启发式的提问如： 狐狸想了什么办法玩球？后来怎样了呢？如果你遇到这种情况，你会怎么办？等 等，让幼儿自己进行探索、想象、讲述、表达。“狐狸用脚踢皮球，狐狸用头来 顶球；狐狸把球拿到店里补起来；狐狸叫别的小动物借给他玩一下” 著名的心理学家托兰斯说： “我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和 有奖励的环境使之在其中繁荣发展”。为此，在阅读中，我们要关心、爱护每一 个幼儿，仔细倾听，善于倾听，及时抓住幼儿思维的闪光点，及时进行肯定、赞 赏、激励、鼓励、奖励。这样幼儿在阅读中的主动性、创造性的到了培养和体现。四、将阅读活动与识字紧密结合 一般的阅读程序是先识字后读书，而根据幼儿的年龄特点我们采用先读书后 识字的方法。我们的阅读丛书中包括诗歌和故事两方面的内容，诗歌明快活泼， 故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节。当幼儿还不认识文中所出现的文字 时，先由老师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故 事，初步掌握诗歌和故事内容后，我们教幼儿手指着字，眼看着字，嘴里念着字， 脑子记着字。但是开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱 指一起，这就需要我们和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练，让幼儿掌握 一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但 是手不用去点标点符号，应该直接去找下一个字。在每行字末，提醒幼儿换到下 一行，用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意”。总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，我坚信，只要我 们本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去认真研究、大胆探索，就一定能为幼 儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地。培养孩子阅读心得体会5篇5与儿子一起阅读，一直以来都是我觉得应该做的事情，在他开始牙牙学语时， 我就一直开始与他一起阅读诗歌，故事书，所以他的语言发展都很顺利。可是随 着他进入了小学后，反而和他一起阅读的习惯却没有了。也许是因为他每天的作 业占据了一定的时间，还有是因为身为职场妈妈，白天工作晚上要做家务，实在 抽不出太多时间来陪儿子一起读书。今年学校开展了一系列孩子与家长一起阅读 的活动后，唤醒了我久违的那种亲子感觉与孩子同读一本书。假期来了，让我能有充分的时间陪同孩子读书，感受非常好！成长中的儿子 喜欢看书，也喜欢让爸爸、妈妈陪着一起阅读的感觉。每天晚上当到了我们共同 约定好的时间读书时，儿子就会大声的提醒我： “妈妈，快来和我一起看书！ ” 我听到他的号召。我只好停下手中的活，先陪他看书了。我觉得他其实从内心是 非常期待家长一起读书的哦。这个假期，我们一起阅读了亲爱的汉修先生、 中华上下五千年、三国演义等，这些读本都是特别适合孩子们的思维与年 龄需要，很多小故事都非常有深意和喻意，从中还得出了不少有效的家庭教育方 法，对培养幼儿思想、道德品质、交际技巧都大有益处，当然，孩子也从中受益 多多，很多好习惯的养成就来源于对书中主人公的认识和肯定呢。每次等看完一 本后，我们会在一起讨论和回味书中的故事情节。儿子会告诉我在书中他认为感 兴趣的故事，而我和他爸则帮他分析为什么会发生这样的事。同时我们还启发孩 子对书中的人物进行比较，寻找书中每个人物身上优秀及具有闪光点的地方。孩子的阅读能力是学习能力的基础和核心，全面提升阅读力对于一个孩子的 综合素质和综合能力是非常关键的。通过假期和孩子一起读书的时光，从中体会到了幸福和满足。希望我以后每 天都能抽出一点时间和孩子一起读书。更好的引导他探索知识世界的奥妙！【推荐二：教师培训心得体会四篇】教师培训心得体会 篇 120xx 年，我非常荣幸参加了由教育局举办的特岗教师培训。本次培训共持 续时间7 天，虽然假期的休息被打破，但可以再次回到学校给自己充充电，我感 到非常的高兴。这次特岗教师培训的内容十分丰富、形式多样，包括对课堂教学标准，师德 师风、教学工作规范，体育课程改革与体育教学为主线，以聚焦体育课堂、更新 知识、提高体育教学质量效果为核心，以体育专业技能、实践教学研究为主体， 达到阔视野、创教学、拓技能的目的，促进小学体育教师专业化发展。培训内容 不仅有专家的精彩讲座，有学员的教学展示，有学员间的互动交流，而且还有参 观实践听课、评课活动。20xx年特岗教师培训心得体会通过这次的学习重新认识了健康第一的指导思想的深刻内涵，通过老师的 举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、 听、讨论中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么， 学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和 研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和 理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们的追去的让学生在乐中求学，在学中取乐。我深知自身的许多不 足，还需要不断的学习，因为作为人类灵魂的工程师,必须具有高尚的道德品质, 对学生要有慈母般的爱心 ,且不断更新,充实自己的知识,做到与时代同步,才能培 养出符合社会发展需要的人才, 才能挑好肩上这付教书育人的重担，成为一名优 秀的教育工作者。 20xx 年特岗教师培训心得体会总之，本次学习内容丰富、实用性强。回首短暂时间的培训，在思想上受到 很大的震动，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有 教学技艺的增长，更有教育观念上的更新。教师培训心得体会 篇 220xx91 日开始，我有幸地参加了我校举办的教师培训，作为一名刚踏 出校门的新教师，我对新的社会角色、新的工作任务、新的生活充满了热情和期 待，由于在工作方法及工作技巧方面缺少经验，迫切地希望能通过这次的教师培 训找到答案。在每一节的培训课上，我都认真地聆听，及时地做好笔记，感觉自 己收获颇多，更加深刻感受到教师责任的重大和使命的光荣。我国的教育改革随着社会的全面进步在不断深入，新形势与新的历史阶段对 我们教师队伍建设提出了更高的要求。作为职业学校教师，只有具备了全面的素 质要求，才能培养出适合社会发展需要的人才，才能培养出推动社会进步的人才。 而其中的教师职业道德是我们首先应该学习提升的，因为它是我们教师素质的核 心，并且它将直接影响我们教书育人的整个过程和质量。在培训期间，我们学习了：教育科学研究如何开展、教学计划的实施，还学 习了如何实施幸福教育、教育程度化管理，教师礼仪等相关内容。3 天来的培训，对于一名教师来说远远不够。但是，在以后的工作中，在对 学生的管理和教学中，我将学以致用，不断完善自我，走向成熟。作为一名非师 范专业毕业的教师，从事教学工作，自己觉得虽然本专业理论的掌握能够满足教 学的需求，但在运用教学方法、掌握学生学习心理方面欠缺得很多。通过这次岗 前培训，我学习到了如何坚持以“夯实基础、提升内涵、创建特色、打造品牌 ” 的发展思路，聚精会神抓教育，求真创新促发展，继续深化“让每一个人都享受 成功”的办学理念，坚持“以学生为中心、以素质为基础，以技能为重点 ”的教育 原则，努力提高教育教学质量；努力提高学校管理水平和办学效益的指导思想， 更好的开展教育科研，提升教学质量。教师职业倦怠是一种生活中常见的现象；生理上的疲惫，感情上的淡漠，价 值上的困惑。倦怠造成了教师的痛苦，影响教师通向幸福的路。从哲学意义上讲 幸福在教育中的实现需要两个条件：其一是主观感知幸福的能力。其二是客 观获得幸福的能力，从几个角度来回答这一问题：阳光心态意味着教师如何 调整自己，从阳光的几个含义入手。强调了教育中的一些接近幸福的品质特征： 接纳，包容，尊重，仁爱，积极，进取。这样的心态看起来是充满感性的词汇， 但实际上跟对教育职业或事业的理性认识密不可分。尽管有种种痛苦，但痛苦是 可以升华和成就幸福的，它使得教师的职业生命更为丰厚，也使得我们更加努力 追求幸福。一个幸福的教师不是天生的，常常是在痛苦中历练出来的。所有痛 苦中最重要的来自于我们能力的不足。因而发展和学习就是通向幸福最为重要的 路径。大家需要的是工具性的指导而不仅仅是煽情的口号，在通向幸福的路上， 激情和头脑，勤奋和思考都是最为重要的，尽管我们付出了很多，但我们获得了 成长，成长本身又是充满快乐的一件事情。因而在不断提升和完善自己的同时， 我们也获得了真正的和学生共同成长。其实，在我们的教育教学工作中，无论遇到这样或那样的难题、遇到种种的 痛苦或不开心，又或者所教育的学生不听话；可是我要说：作为 一位优秀教师来说，我们应该有一种良好的心态，有一颗积极向上的心，有一种 敢于创新的精神，我们工作起来就有劲，我们就会感到生活充实，工作努力认真， 工作中就能取得好成绩，就会感到很满足、很有成就感。教师的幸福感自然就从 心而生。不仅仅如此，教师的言行举止也时时刻刻都在影响着学生们的生活和学习， 教师礼仪也是必不可少的，作为一名新教师，日后工作的路还有很长，要学习的 东西还有很多，碰到的困难会接踵而来，面对这些，我会继续迎难而上，积极进 取，努力完善自己，提高自身的道德素养，严格要求工作，通过不断地学习和交 流，尽快使自己成长为一名德才兼备、业务精湛的职业学校教师。教师培训心得体会 篇 3我于1月1617 日两天参加了通化教育学院师训处主办的骨干教师培训， 听了北大钱志亮教授的讲座师的教基本逻辑、刘天云校长的课堂教学有效 评价策略的研究赵金明主任的多元智能理论与教学实践。他们深入浅出的 语言阐述了自己的观点，让我的教育教学理论又一次得到了提升。一、钱教授生动有趣的为我们讲解，对教师职业而言更重要的：不是能力，而是爱心；不是水平，而是责任；不是知识，而是文化；不是技术，而是理念；不是方法，而是精神。希望我们的教师：少一点浮躁，多一点实在。少一点自傲，多一点进取。少一点偏见，多一点公正。少一点享乐，多一点磨炼。少一点功利心，多一点敬业。少一点势利，多一点奉献。通过学习，我进一步认识到备课是有效课堂、成功教学的基础。备教材、教 学内容（吃准教材，提出教学目标和教学重点、难点；理解、分析、处理教材； 知识关联；教学内容的转化）；备心境（心里准备，教师要力图建立和谐、公平、 自由宽容、民主平等）；备学生（知识背景）；备导入（激发兴趣）；备方法（教 学策略）；备设问（现场反馈）；备层次（教学过程，多数学生怎么教）；备训练 （巩固应用）；备语言（感染吸引，要使自己的语言有感染力和吸引力，防止口 头禅，防止教师话语霸权，要多考虑一些鼓励性的语言，课堂要体现精、气、神）； 备板书（逻辑思路）；备课件、备教具（辅助教学）；备小结（推广提升），准备 充分的材料来完成教学任务。二、刘天云校长为我们阐述了为什么要做课堂教学评价，怎样进行课堂教学 评价课堂教学评价是借助教育、教学、心理测量与数理统计方法，按预先设计、 拟定的评价指标体系，考核评估师生在课堂教学活动中创造的业绩和所取得的成 效的工作。课堂教学评价具有诊断功能、导向功能、激励功能、学习功能。课堂教学评价对于课堂教学活动来说，如同一个人用大脑中的行为标准对其 行为效果给予评价一样，是必要且重要的。没有目标的行为是盲动，不能评价其 效果的行为是徒劳的，甚至是有害的。评价课堂教学成效和业绩的原则、标准、步骤、手段和方法等统称为课堂教 学评价技术。它是衡量教学质量和业绩的工具，是提高教师队伍整体教学素质和 推动课堂教学进步的有力杠杆。课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革； 课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流； 课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径； 课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分。赵金明主任的多元智能理论与教学实践。通过学习我知道了多元智能理论是由美国心理发展学家霍华德加德纳(Howard Gardner)教授在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉 到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。加德纳认为，智能是“一种处理 信息的生理心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题或是 创造该文化所珍视的产品”。即智能体现在现实世界中人们所能做的事情和他们 所能创造的产品之中，与考试成绩体现出的智能不同。教育观：教育的根本功能是促进人的成长与发展，教育必须以育人为本；知 识与技能，过程与方法，情感态度与价值观是教育要达到的三维目标；多元化教 育，个性化发展“每个学生都有自己独特的优势”已成为不争的事实，素质教育就是要多增加 几把衡量他们的尺子，让更多的学生受到鼓励，坚定信念，走向成功。为此，我 们要在多元智能理论的指导下，把评价定位在挖掘学生潜能、激励学生进步上。 这就需要我们不断探索创造性的教学模式，拿起表扬的武器，用赏识的眼光去探 寻、发现孩子们身上的“闪光点”，给予每个孩子一份激励，为他们发现、创造和 施展自己的才华开辟广阔的天地。教师培训心得体会 篇 4经过这几天的教职工集训和岗前培训，我了解到一个黄高人应有的精神面貌 和思想觉悟能力。这次培训鼓舞人心，让我震撼，前所未有，让我对接下来的从教生涯更加期 待，作为一个黄冈人和黄高人我倍感骄傲，下面是我对这几天学习的五点总结。热爱学习，终身学习。何校长这么忙能抽出时间看完时间简史，每天阅读黄冈日报、教育报等， 陈校长也在百忙中阅读古籍，我们再忙也没有他们忙，有什么理由不学习呢。在每节体育课后学会记录、反思、总结。在教学中遇到问题时多请教