浅论数字是数学教育的底架

浅论数字是数学教育的底架 数学是一门抽象性、逻辑性的科学，幼儿对数字的学习是最基础的，而对数字的学习则依赖于生活中对具体事物的探索和亲身体验，只有通过与环境的交互作用，幼儿才能把学数字的方法逐渐内化，并自我建构以获得发展。当幼儿在生活中发现问题，逐渐学习运用已经掌握的数字去解决生活中的实际问题时，数字自然地深刻了。数字掌握了科学的数学思维方法也就自然的建立起来了。一、引导幼儿从身边发现数字,激发兴趣。 我们身边处处有“数字”形形色色的事物，都能提供给我们诸多的数字信息，在幼儿园的一日活动中，处处隐含着数字教育的内容。例如，幼儿园里的各种数学信息（几扇窗户，几张桌子，几把椅子，几个小朋友，以及几个玩具）都可让幼儿数一数，使其数字日常化，幼儿园学习数字其根本目的在于让幼儿在生活和游戏的真实情景中以及解决问题的过程中，逐步形成数字感和数数意识，体验到数字的重要性以及运用数字解决问题的乐趣。中班在区域游戏中我们提供材料让幼儿操作和探索,例如：摆一些数字卡片和相应的实物卡片，来让幼儿说说：1只xx可以用数字“1”来表示等等这一类的话语，以及做一些数物匹配的题目，来进一步理解数字的实际含义。此外，教师还要充分发挥家园互动的作用，让家长们在平时生活中也养成与数字认识数字的习惯，使数字教育的得到家长的配合、支持与理解。 二、生活中为幼儿提供良好数数机会和环境皮亚杰认为：3-6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，因此幼儿对数字知识的学习要通过反复操作、多次亲身体验才能将所学的东西内化，获得数的经验。也就是说幼儿对数学知识的掌握不是来自于被操作的对象，而是来自于幼儿在操作过程中与周围环境相互作用的行为与活动，以此来发现与建构数学关系。所以幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相适宜的环境，提供具有意义的操作材料与机会，鼓励幼儿去发现与交流，丰富幼儿的数经验，促进幼儿的逻辑思维的发展。1.已有的生活经验是幼儿理解数字的基础，是幼儿接受新知识形成亲能力的知识准备，只有生活经验丰富，体验正确才能找到数字与生活经验的结合点。因此我们平时就为幼儿准备了一些学习数字的条件，例如为了让幼儿的日常生活多蕴含一些数字知识，我们将幼儿的毛巾架、喝水杯、学习用品、均统一编上幼儿的学号，幼儿对自己和别人的学号就跟名字一样熟悉，通过实践证明这一教育方法可行，是幼儿学数字、用数字的良好途径。2.在数学区的的环境创设中，我非常重视图片的投放挂图的展示，例如在学习5的组成时，我在数学区展示了这样一幅数学故事图，有5只小鸟，其中有2只小鸟在飞，有3只小鸟站在树上；有4只小鸟的头向右，有1只鸟的头向左；有3只小鸟是红色的，有2只小鸟是绿色的，这样幼儿通过观察、探究、学习不仅掌握了一定的数学技能，而且还发展了口语表达能力。三、将数字教育贯穿于幼儿的一日生活中,引导幼儿主动学习。幼儿日常生活中的数学教育这也成为必不可少的一部分。让幼儿运用数学方法解决简单的生活问题。在一日生活中可贯穿如下环节：1、幼儿入园接待时间段：让先入园的幼儿数一数来了几个幼儿，室内有几个幼儿、室外有几个幼儿，男生有几个、女生有几个等；2、早操时间段：让幼儿数数来了几个幼儿，每组各有几个，等等；3、餐点时间段：让幼儿数数几个杯子，有几个幼儿，杯子和幼儿人数有没有一样多，是什么多几个、什么少几个，几个幼儿坐得很好了先分点心给他，分了几个，还剩下几个幼儿，几个杯子。等。4、集中教育活动时间段：让幼儿数一数有几个幼儿最先坐好了，有几个幼儿还在室内走动，有几个幼儿还在讲个不停等等。5、课间活动时间段：让幼儿数数有几个幼儿在玩绳子，几个幼儿在玩儿歌游戏。6、中餐时间段：让幼儿数一数有几样饭菜，几个幼儿吃完了，几个幼儿还在吃，几张桌子最干净，几张桌子最脏。吃完饭的幼儿几个在聊天，几个看书。7、午睡时间段：让幼儿数一数床的数量，最先躺好的有几个、还在吵闹的有几个等。8、喝水时间段：让幼儿数数几个人喝水、几个人没喝水、杯架上有几个杯子。9、离园活动时间段：让幼儿数一数看书的有几个、画画的有几个、写字的有几个、比较早来接的家长有几个、接走了几个、剩下了几个、等等。 四、在家庭中运用数学解决简单的生活问题：教师还可以充分发挥家园互动的作用，请家长配合，让幼儿到超市购物，运用所学的数字来买自己的所需物品，教师要让家长认识到，幼儿的数学教育不仅仅是幼儿园教师的义务，在家庭里也可以创设条件，利用环境让幼儿学习数字、运用数学。通过家园合作，共同引导幼儿感受来自于日常生活的种种数字信息，积累数学经验，运用数学知识解决日常生活的简单问题。总之，幼儿数学教育需要数字做底架，底架学扎实了再难的数学问题也会迎刃而上，但这就要求教师善于创设、发现和利用身边的数学情景，利用这些幼儿熟悉的生活情景开展活动，使幼儿对数字有一种亲近感，感到数字与日常生活密切关联，与周围环境同在，并能运用数字知识解决一些简单生活问题，从而进一步激发学习数学的兴趣，促进数学思维的发展。论文出处(作者):hssyzxt数学试卷讲评课的有效教学探索