如何提高小学生英语阅读能力

如何提升小学生英语阅读水平在小学英语教学中，阅读是学习英语的重要途径和手段。增强阅读训练，有助于培养学生良好的英语阅读习惯、阅读理解水平和获取信息的水平。随着小学英语教学改革的持续深入，对学生综合使用英语水平的要求越来越高。根据英语课程标准的要求，英语阅读教学的根本任务不但要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言水平的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。所以，在小学阶段培养学生的英语阅读水平具有重要的现实意义。结合自己平时的教学实践，我谈谈提升小学高年级学生英语阅读水平的途径和方法：一、利用课本阅读资源，提升学生阅读水平现行的牛津小学英语教材，安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。针对五、六年级教材，认真抓好课堂教学，提升课堂教学质量，精心设计每个Unit中的A局部，协助学生准确理解课文，就是引领学生准确完成一篇阅读理解的方法，我们能够从以下几个方面着手：1.粗读和略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，理清文章脉络，理解大意，并回答简单问题。2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，同时协助学生对课文实行整体理解。例如：根据5B Unit 3“Hobbies”的阅读教材，我设计了这样几个问题：(1)Whats Bens hobby? (2) Whats Mikes hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ?教师的提问并非无的放失，这样的提问可唤起学生注意，鼓励学生积极参与；还可探测学生认知深度，引导学生实行创造性思维。3.总结课文，对课文实行信息梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固。为此，常用的方法是对课文实行改编，让学生填入适当的单词和词组。例如：在阅读完5B Unit8“At the weekends”后，可让学生完成如下的填词：At the weekends, Wang Bing often_. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因为)he and Mike like _ very much. Helen likes _, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch_. Sometimes they_butterflies in the park.通过这个环节，既理解了学生对课文大意的理解，同时又检测了学生对语言知识点的掌握情况。二、指导学生阅读方法，增强学生记忆水平教师要教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法，使阅读成为学生的主体，提升学生的阅读水平。在小学英语阅读中，常用的有三种阅读：略读、细读和寻读。在教学中，着重培养学生的寻读水平。寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。在学生阅读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强学生对文章的理解，而且能够提升阅读效率。众所周知，学好英语必须过好词汇关。对于一些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。很多学生就是因为在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了阅读水平的发展，为他们的英语学习造成了很大困难。所以，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的水平。一般来讲，小学阶段记忆单词有读音记忆、联想记忆和构词法记忆。读音记忆是根据单词的读音来记忆单词，这是培养学生记忆水平的一个有效方法。读音记忆法的前提是学生的读音一定要准确，并掌握一定的发音规律。联想记忆法是设法把单词的音、形、义联系起来。如拼写联想，就是将拼写类似的单词集中在一起记忆，如peach&beach&teach, book&look&cook,boy&toy等；利用构词法记忆，也是猜想单词的一个好方法。英语中很多单词是由一个词根派生而来的，派生而来的词由词根加前缀或后缀构成，而前、后缀都有一定的意义。如：形容词-ly就转化为副词，careful&carefully, beautiful&beautifully;动词-er转变为名词，work&worker, teach&teacher.三、拓展英语阅读渠道，促动课外阅读延伸小学阅读水平的提升虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践研究证明：课外阅读不但能促动学生英语阅读理解水平的提升，还能有效促动学生综合技能的发展。教师应为学生提供英语课外阅读的机会，创造有利于学生英语阅读的环境，提升学习英语的兴趣。（一）利用多种渠道，选择阅读材料五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有了一定的阅读水平。教师能够从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生阅读水平和生活经验的内容，让学生阅读，以此丰富学生的视野。在教学中，我引入了英语周报、时代英语报、阅读等报刊及读物，让学生亲自感受、直接体验英语。（二）展开“漂流”活动，拓宽阅读视野“图书漂流”是一项很好的交流活动，可在每学期初制定课外阅读方案，为各年级确定不同的阅读书刊，在班级里、年级中实行“漂流”，学生交流阅读后的感受，这样的活动，为学生提供了更多的阅读平台，开辟了广阔的阅读天地。另外，还可鼓励班级学生办好英语黑板报、英语手抄报等宣传栏目，刊登英语小故事、英语谚语和诗歌等，使学生在潜移默化中提升英语阅读水平；利用每周一次的“小喇叭广播”，播放一些学生喜爱的英语歌曲及其他英语节目，让学生在听的过程中感知阅读材料，训练听的水平。四、采用多种训练方式，增强学生阅读检测阅读和训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效指导多层次、多角度的阅读，从而读活阅读材料，逐步培养学生的阅读策略。1.听力和阅读训练相结合教师可借助文本、投影片和多媒体课件表现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性理解；让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和水平，并对全文大意有整体的把握，阅读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式协助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提升学生语言使用的综合水平。牛津小学英语的配套练习听读训练，为我们提供了丰富的听力和阅读的素材，是培养学生听读水平的最正确选择。2.仿写和阅读训练相结合高年级的阅读课，不但要培养学生的阅读水平，也不能忽略学生的语言输出：像读写训练，因为有了前面的阅读输入，又有范例可仿写，学生们便“言之有物”。例如，在阅读完5B Unit 9 Part E“My classmate, Jim”后，让学生根据范文仿写短文My classmate或My friend，根据一定的语言规则实行再创造，将阅读和写作结合起来，切实提升学生的写作水平。读写结合，以读促写，通过仿写、改写、续写、缩写、扩写等多种方式，实现从语言输入到语言输出的过渡。3.竞赛和阅读训练相结合培养学生的速读水平是阅读教学中一项不可缺少的内容。所谓速读，就是指快速阅读“fast reading”。虽然在小学阶段对学生速读的技能并没有作出要求，但作为一种技能、技巧的训练是很有必要的。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间或按数量认读课文，不但能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习作铺垫，这种竞赛活动迎合小学生的心理，使他们在有限的时间内，从竞赛中读出精华，读出乐趣。北京师范大学王蔷教授指出：“阅读教学的三个主要目标是：read for fun, read for information, read for language.”她指出：应让小学生在阅读中感到愉悦，并同时获取信息和学到语言知识。所以，教师应从各方面优化阅读教学，注意激发学生的阅读兴趣，耐心地对他们实行阅读指导，我相信，只要我们持之以恒，小学生的英语阅读潜能一定会得到充分的挖掘，他们的阅读水平将会得到大大提升。