综合实践活动课培训总结体会

综合实践活动课培训总结体会 作为一名教师，说实话，综合实践活动课程实施之初，我感觉也很茫然，不知如何运作，既没有可供学习的资料，又没有经过系统的培训。通过综合实践远程培训的学习，使我体验到了一种快乐互动的学习形式网上学习，有空就学习，没听懂能够反复的听我不但从理念上对综合实践活动有了更深入的理解，而且借鉴了综合实践活动课程教学一些可贵的经验。经过这次的培训学习，使我感到一综合实践活动课程要重视学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系。 亲近与探索自然。自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境状况展开的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等一系列实践活动，这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣，理解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。比方，我们能够根据实际展开相关垃圾等环保方面的主题，也可展开相关保护大自然等方面的主题活动。比方我们可展开 “每人认养一棵树，小树和我共成长”的大型综合实践活动，于3月份启动，引领学生走入社区，搜集相关植树、护树、养树的相关知识，学生选择自己喜欢的课题参与实践，打算通过系列活动培养学生的实践水平，有环保意识，力争通过一个学生的行动带动一个家庭，影响一个社区。 体验与融入社会。通过参观、访问、实际参与、探究等活动，理解社会现象，理解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成注重社会、服务社会的意识，培养服务社会的水平。如我们能够组织学生到当地敬老院去参观、访问、理解老人的情况及政府对他们的关心，展开慰问演出活动，这既对学生实行了思想教育，又是一种社区性服务活动。 理解与完善自我。通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，理解自己的水平，兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省的习惯。二综合实践活动努力要开发四种课程资源。（1）从学生的生活实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和特长。（2）从教师对活动提供指导的实际出发，发展教师的爱好和特长，开发教师的教学潜能。（3）从学校对活动提供协助的可能性的实际出发，重视利用学校的资源，通过实践活动提升学校的办学特色。（4）从社区和当地社会环境支持的可能性的实际出发，利用社会性资源和网络资源。如地处沙那水库附近的学校，可开发以沙那水库为主要内容的实践活动；地处农村的要考虑农村的实际，地处城镇的要考虑城市的实际。三教学中充分表达综合实践活动的六个特点 第一、强调综合性，着眼学生整体发展。综合性是综合实践活动的基本特征，它是由学生所面对的完整的生活世界所决定的。这里的综合性包括目标的综合、内容的综合和方法的综合。综合实践活动超越严密的知识体系、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展。 第二、注重实践性，引导学生亲自经历。综合实践活动的关键是让学生去做、去探索、去经历、去感受。在实践过程中学生的社会责任感得到增强，理解水平得到提升，发现和解决问题的水平得到锻炼，创新意识和实践水平得到培养从而促动其发展。 第三、展示生成性，重视学生可持续发展。综合实践活动是师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程，随着实践活动的持续展开，学生的理解和体验持续深化，创造性的火花持续迸发，新的活动目标和活动主题将持续生成。 第四、表达开放性，引导学生融入生活。综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性的特点。在课程内容上，即使规定了四大指定领域，但对不同地区不同的学生，不同的班级和不同的学生来说，其具体的活动内容是多种多样的，活动的具体主题是开放的，它由学生所处的社区背景、自然资源以及学生的现实生活的需要和问题的不同而不同，只要是与学生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题均可作为学生实行综合实践活动的内容。 第五、强调自主，培养学生创新精神。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发展开辟了广阔的空间，他们自己选择学习的目标、内容、方式和指导教师，自己决定活动方案和活动结果表现的方式，指导教师只对其实行必要的指导，不包揽学生的工作。 第六、注重地方性，培养社会服务意识。学校活动课程开发在使用范围上具有鲜明的地方性或地域性，综合实践活动课程开发的目标和内容上致力于增强学校与社会或社区发展的联系，充分利用社区人力资源、自然资源、财力资源，确立有利于学生理解社区、接触社区、注重社会，为促动社会发展尽心尽责的活动主题 。 对综合实践活动课型、教学模式有了更进一步的理解。通过培训我进一步理解了综合实践活动的课型很多，比方选题指导型、方案设计型、专题研讨型、设计制作型、家庭体验型、社区实践型、成果交流型等等。综合实践活动虽然没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，没有专门的指导教师，就实施来说，也没有固定的模式，它需要广大教师发挥自己的聪明才智，实行创造性的劳动，但综合实践活动一般还是要按以下步骤实施： 第一阶段：活动准备阶段。这个阶段的基本任务是：提出问题，确定活动主题；构成活动小组；制定活动方案以及准备必要的工具和条件。（活动方案包括的内容主要有：活动的主题或课题、活动的内容、活动的具体目的和任务、方法、活动的具体过程、任务分工、保证条件等）第二阶段：活动的实施阶段。这个阶段的基本任务：按着制定好的活动方案，使用一定的方法（调查、考察、收集资料、讨论、服务、宣传、公益活动、生活实践、劳动、技术设计、制作），搜集文献资料和第一手资料，进入实际的活动场景，实行具体的活动操作，获得实际的实践体验。这是整个课程实施中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。第三阶段：总结交流阶段。这个阶段的基本任务：整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受，形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验，发展实践能第四阶段：拓展提升阶段。提出一些课后进一步思索探索或需要延伸训练的问题，以激发学生探索和求知的欲望，引导活动向纵深发展。 通过学习我对综合实践活动有了更深一步的理解。经验就是财富。综合实践活动课程既是一种经验性课程又是一种实践性课程，它是一种向学生生活领域延伸的课程，也是一门三级管理的课程。通过学习、交流讨论，我知道了怎样解析综合实践活动的课程目标。综合实践活动课程目标有认知、技能目标，过程、方法目标和情感、态度价值观目标三种类型。 实践出真知。在学校教育中，学生获取知识的途径和渠道过于依赖教师的教授和书本知识的学习，缺乏自主思考、动手操作、实践学习，这是当前基础教育需要解决的人才培养方式问题。教育联系学生生活和社会实际，已经成为一条教育的公理，同时，也是我国新课程的基本理念之一。因为生活时时有教育，生活具有教育的意义；生活处处有教育，生活具有丰富教育的资源。 丰富学生经验，积累对自然、对社会、对自我、对人身甚至对文化的经验与感悟，成为我国中小学人才培养模式创新中必须解决的难题。 课堂教学不是学生发展的惟一主渠道。新课程强调学习方式的多样化，反对单一的接受性教学，主张主动参与、乐于探究、勤于动手，实质是对封闭的课堂教学、单一的接受性学习的超越。 总之，参加本次培训收获很多。谢谢专家提供一切学习机会，也谢谢各位专家和老师的鼓励和指导，我会继续和大家一起去探索，我会在自我分析、自我总结的基础上扬长避短。