校本课程全部内容

校本课程活动计划校本课程作为学校课程的一部分，其质量好坏、成果大小，直接反映我校课改效果 和办学特色。新的学期，我们要在认真总结反思的基础上，树立强烈的效能意识，以改 革的精神、创新的理念、争光的态度，扎扎实实提高活动效果，使学生的技能，特长得 到提高。一、活动目的为了加强学校管理，维护正常的教学和生活秩序，保障学生的人身和财物安全，促 进学生身心健康发展。认真落实有关安全工作的法律法规和方针政策，切实加强学校安 全知识教育，增强广大学生的安全防意识和有关自救自护能力，进一步推进学校安全文 化建设，营造有序的校园安全环境。现将活动目的概括为：加强安全教育，提高防意识，人人规行为，个个自我保护； 排查安全疑点，消除事故隐患，落实安全责任，确保学生平安。二、指导思想本校本坚持以理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十六大精神从维 护全体学生利益、全心全意为学生服务的高度，本着保护学生、教育先行、明确责任、 教管结合、实事、妥善处理的原则，一手抓教育，一手抓安全，以解放思想，干事创业 的精神，做好学校安全稳定工作。四、活动意义人类自有史以来，就同追求安全结下了不解之缘，因为安全是保证人类生命正常存 在的基本条件，重视安全就等于珍视生命，有了健康的身体、心理，才有丰富多彩的人 生。当今社会，科学技术飞速发展，物质文明、精神文明极大丰富，但是，人们在享受 现代物质，精神文明的同时，也带来许多安全问题。不可抗拒的自然安全事故是有的， 但更多的原因是中小学对现代的安全基本知识，技能无知或知之甚少而疏于防所造成 的。 因此，要通过校本对学生加强安全教育。五、活动开展方式将本校学生分为低年级组和高年级组每两周集中上课一次。校本课程开发与实施方案中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质的决定指出 要“建立新课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程”。可见，“校 本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课 程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。随着社会政治生活的 化与经济文化的多元化发展，对学校课程的需求日益多样化和个性化。课 程在很大程度上决定受教育者的知识结构和能力结构。既要强调传授知识 的普遍性，还要强调根据地区的差异选择不同的课程。校本课程的开发， 有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中空间选择和容选择， 体现了教学容的多元性和选择性。因此，校本课程的开发是推进课程改革 实施素质教育的需要。另外，教师参加课程开发，不仅可以提高课程的活 力，而且也是教师继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。为了全面实施学校校本课程的开发，特编制本方案。 一、校本课程开发、评估领导小组组长：孟建强（负责全面） 副组长：静（负责校本课程开发）、高晋钢（负责审稿、编订）、志萍（负 责教学）成员：吴常丽 岳美娟 许俊 焦艳芬 耀红 梁晋芳 （校本课任课教师）二、校本课程科目开发意向及可行性分析（一）学校愿景 学校愿景是课程规划的灵魂，也是学校课程的归宿。我校的愿景是人人想学：让每位学生体验主动的学习人人会学：让每位学生从事合适的学习人人学好：让每位学生享受成功的学习（二）各方面需求分析1学生个性发展的需要。由于长期的“应试教育”的影响，造成学生 被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而且还 影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位 置。小学生正处在可塑性大、易于接受外来事物的刺激，便于养成良好的 道德品质和习惯的最佳时期。2教师专业发展的需要。校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的 实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这 些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。研究学生，不仅要有 扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综 合能力。校本课程的研发权给予了一线的教师，那就为教师提供了无限的 表现与创造的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。正如我们 的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种责任、一种渴望、一 种成功。我们将和它一起成长。3学校与社会发展的需要。我校建校以来，一直努力构建“全面 +特 色”办学模式， “办一所有特色的学校”，这是全体师生共同追求，也是 社会各界对学校的殷切期待。近几年来，社会发展迅猛，人们生活水平明 显提高，社会对教育的要求也越来越高，希望通过学校的艺术教育来提高 子女的艺术素养、审美能力，民族自豪感，从而丰富心世界，这就对学校 提出了更高的要求，可以说我校校本课程，正是在这种形式下开设的，是 时代发展的产物。（三）课程开发资源依据：1、贯彻落实教育部基础教育课程改革纲要（试行）的精神。2、我校的办学理念：以人为本 和谐发展。办学思想“一切为了学生， 一切为了质量，一切为了发展”。3、本校资源条件：设施完善；教师充足，工作热情高，且积极肯干； 学生质朴、乐学；绝大多数家长能很好地配合学校工作；学校有一定的号 召力。四、校本课程目标（一）总体目标利用社会资源和学校资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探 索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为 了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目 标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。（二）具体目标1、知识与能力目标：学习家乡、学校、家庭及学生日常生活中的基本 知识，尝试解决身边的实际问题，培养学生从现实生活中提出问题、解决 问题的能力；2、过程与方法目标：通过对从现实生活中事物的观察，发现和提出问 题。学会发现问题、提出问题、解决问题的一般操作步骤和思维方式；3、情感态度与价值观目标：激发学生发现周围事物奥秘的欲望，在实践活动中培养注重事实，尊重他人，敢于实践，乐于合作的精神，使学生 养成热爱生活、热爱家乡的品质。五、开发原则1、互补性原则：开发校本课程，做到对国家课程和地方课程予以补充 和拓展。2、可行性原则：学校在确立校本课程开发目标时，充分考虑本校教师 队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校外课 程资源，努力使校本课程实用、可行。3、主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中 要重视调动教师的主动性。学生是学习的主人，校本课程开发过程中要还 重视学生的参与，尊重学生的兴趣和选择。4、全面性原则：尽可能利用校教师的资源，开发校本课程，人尽其能， 物尽其用。5、灵活性原则：教学容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生 的能力、效果等差异出发，因材施教，容形式上可灵活调整，使全体学生 都得到发展。六、设置课程的合理结构我校本着校本课程及教材建设规划既要考虑校本课程在整个学校课程中的 地位和作用，又要考虑我校自身发展目标的定位，既要取国家课程为主之 长，又要补国家课程不足之短，既要考虑学生的合理负担，又要注重学生 综合素质的全面发展。因此对校本课程的框架做了如下设置：1、根据对学生、家长、教师的问卷调查，拟开设认识周围的世界、 在大家庭中生活、 劳动创造了人类社会、兴趣是最好的老师、交通安全、 防火安全、家庭和学校安全等课程。2、将本校学生分为低年级组和高年级组每两周集中上课一次。七、保障措施 建立校本课程三级管理体系。管理体系是建立各项工作顺利实施的保 障。“校本课程”在学校中主体地位的确定和完善也需要相应的制度保障。 在新课程理念的指导下我们初步建立了校本课程的管理网络即：校级领导 管理，教务处管理，教研组管理。（一）校级领导管理：1、校长是第一责任人，是身体力行者。也是校本课程开发的总设计师。 策划制定学校校本课程开发纲要。并发动全体教师积极参与，校本课程 的开发和实施，督促和评价学校校本课程的开发。2、校长按计划保证校本课程开发研究经费到位，供购置资材，派教师 外出学习培训，请专家讲课及开展校本课程的开发、研讨活动，保证开发 工作的顺利进行。（二）教务处管理： 学校课程部具体负责学校校本课程的开发、评估等工作。1、课程部根据学校校本课程开发纲要对各教研组申报的校本课程 进行综合评估和论证，确定开设的科目和开设的时间，确保课时。2、组织各教研组制定切实可行的校本课程实施计划、方案，并由教务 处审核备案。3、负责好全校的校本课程开发教研等流程管理工作，加强对开设的校 本课程进行具体的指导和落实，及时对校本课程开展日常的考核和评估工 作。（三）教研组管理： 教研组是学校落实教学工作开展教学研究和提高教师业务水平的重要 组织之一，它在校级教务处的领导下负责组织开展校本课程开发的全部工 作。1、组织好成员教师学习校本课程开发的理论知识，明确本课程开发的 目的、任务，能制定切实可行的具体方案，或课程实施计划并严格执行。2、积极开展本课程的研发活动，能根据学生的实际和该课程的特点， 制定教学大纲进行自编或改编校本教材，加强集体备课，制作教学用具， 达到资源优化和共享。3、组织好本课程开发的小组成员，积极参与各级的课程研究，实验教 师更应加强中期的研究，把子课题贯彻落实到每一堂课、每一次课程研讨 活动中，及时记录课后反思，教学案例、体会等第一手原始资料。第一章 认识周围的世界【教材说明】本章包括两部分容，分别是我们的家乡和我们的学校。教学这部分容 要充分利用现代教学手段，结合学生的实际生活经验，进行生动形象的讲 解，调动学生的学习积极性，组织他们讨论、交流，在轻松的气氛中获得 知识。【教学目的】1. 通过教学活动，使学生进一步认识自己的家乡和学校。2. 使学生受到热爱家乡、热爱学校的教育。【课堂教学设计】 我们的学校（第一课时）教学设计一、激情导入同学们，你们每天在学校学习、活动，你对我们的学校了解多少 呢？（学生自由发言，讲自己对学校的了解）二、组织课堂活动1、认识学校的位置以及自己家与学校之间的位置关系。 2、了解学校的具体情况。三、组织课堂活动四、想一想，自己每天在学校做哪些事情？五、布置课外活动，了解更多有关学校的情况。六、安排时间活动，向别人介绍自己的学校。第二章 在大家庭中生活【教材说明】 本章包括三部分容，分别是热爱集体、尊敬师长和怎样与同龄人交往 【教学目的】1. 通过教学，使学生进一步认识班集体，知道应该尊敬老师、孝敬父母， 懂得应该与同龄人友好相处。2. 使学生受到集体主义教育，知道孝敬父母、尊敬老师是中华民族的传 统美德，更热爱集体生活。【课堂教学设计】热爱集体教学过程一、谈话导入班集体是我们共同生活的大家庭，我们都要热爱这个集体。二、看图讨论教师出示图片，学生看图讨论。三、组织课堂活动你认为热爱集体表现在哪些方面？（学生讨论后教师可让几名学生发 言）四、想一想1.你做过那些有意集体的事情？2.见到有损集体的现象应该怎么做？五、课堂小结第三章 劳动创造了人类社会【教材说明】 本章容包括三部分，分别是劳动创造财富、劳动是中华民族的传统美 德和在劳动中锻炼自己。【教学目的】1. 通过本章教学，使学生认识到劳动在历史发展中的作用，知道人 的生活离不开劳动。2. 使学生认识到劳动是光荣的，受到热爱劳动的教育。 【课堂教学设计】劳动创造财富（第一课时）教学设计一、谈话导入 同学们，我们知道，人要生活，就必须劳动，因为劳动可以创造 财富。二、看图讨论教师出示图片，学生对图片进行讨论。三、组织课堂活动一同学们，农民为什么要种田？工人生产机器干什么用？ 学生讨论交流后，教师可指几名学生发言，教师在旁适当点拨。四、组织课堂活动二认识其他的劳动方式。五、课堂小结六、布置课外活动 ：了解周围的人，看他们分别从事什么职业。第四章 兴趣是最好的老师【教材说明】 本章容包括三部分，分别是从小培养广泛的兴趣、积极参与，形成能 力和兴趣伴我成功。【教学目的】1. 通过本章教学，使学生认识兴趣在人的一生中的作用。2. 培养学生的参与意识和成功意识。【课堂教学设计】 从小培养广泛的兴趣教学设计一、激趣导入教师出示图片，问：同学们请看，图上的同学正在干什么？ 学生认真观察图片后回答。教师再问：你喜欢参加哪些活动？二、组织课堂活动一同学之间交流各自的兴趣爱好。交流结束后，请几名学生介绍自 己的兴趣爱好。三、组织课堂活动二 认识兴趣爱好对学习的帮助和在生活中的作用。四、课堂小结第五章交通安全课题：交通安全准则目的：了解交通安全知识，增强学生安全防意识 教学过程：一、谈话导入 我们每天上学、放学时都要在道路上行走，那么在道路上行走 时怎样注意交通安全呢？这节课我们就来学习。教师讲述1、在道路上行走，要遵守交通规则，要走人行道，没有人行 道的地方要靠路边行走。2、靠右行的原则，所谓靠右行，是指行人或车辆在法律、 法规规定的围，必须遵守靠道路右边一侧行走或行使，禁止逆 行。3、行人、车辆各行其道的原则。4、确保交通安全的原则。广大青少年必须遵守“车辆、行 人必须在确保安全的原则下通行”的原则。二、小结 在日常生活中青少年参与最多的是道路交通，要维护道路 交通秩序，确保道路交通安全，必须掌握并坚持交通安全原则 这既是经验教训的总结，更是交通法规的要求。三、作业：交通安全有哪几条原则? 教后小记：学生能按要求去做，掌握了交通安全准则。课题：行路安全目的：让学生了解在路上行走应怎样防止事故发生 教学过程：一、启发谈话，引入容同学们，你们在上学或放学的路上，都做些什么？有的同学做 的很好，有的同学做的不对，这节课我们就一起来学习行路安全。二、进行新课1、行人要走人行道，没有人行道的靠路边行走。2、通过路口或者横过道路，应当走人行横道或过街设施；有交通信号灯的人行横道，应当按照交通信号灯指示 通行。3、通过没有交通信号灯的人行横道的路口，或者没有过街设施的路段横过道路，应当在确认安全后通过。4、不要在道路上强行拦车、追车、扒车或抛物击车。5、不要在道路上玩耍、坐卧或进行其他妨碍交通的行为6、不要钻越、跨越人行护栏或道路隔离设施。7、不要进入高速公路，高架道路或者有人行隔离设施的 机动车专用道。8、学龄前儿童应当由成年人带领在道路上行走。三、总结行人应当及决遵守交通法规，增强自我保护和现代交通意识，掌握行人交通安全特点，防止交通事故。教后小记：学生知道马路上的安全应注意什么并能按要去做。课题：骑车安全 目的：让学生知道骑车应注意些什么。 教学过程：一、导入 同学们都学会了骑自行车，老师发现你们平时做的有一些是不 应该的。今天老师就和你们一起来学习关于骑车安全的知识。二、讲授 为了维护公共交通秩序，减少不必要的矛盾或伤害，骑车人应 遵守以下交通安全事项：1、转弯前须减速慢行，向后瞭望，伸手示意，不突然猛拐。2、超越前车时，不要妨碍被超车的行驶。3、通过陡坡，横穿 4 条以上机动车道时，须下车推行。下车 前须伸手上下摆动示意，不要妨碍后面车辆行驶。4、不要双手离把，攀扶其他车辆或单手持物骑车。5、不牵引其他车辆，更不要被其他车辆牵引。6、出带有固定座椅的学龄儿童外，在市区骑自行车不准带人7、不准与三轮车并行。8、不闯红灯，遇停车等信号时不越停车横线。三、议一议看一看，还不能在哪骑车？ 教后小记：学生们明白了在道路上骑车的危害，并开始不做这 样了。-可修编 -课题：乘车安全 目的：了解乘车时应注意些什么 教学过程： 同学们，你们都喜欢座车吗？知道乘坐汽车应注意 哪些吗？下面我们就来学习乘坐汽车应注意的事项： 二、讲述 1、遵守国家有关安全法规，不待易燃有毒有害物品上车。 2、乘坐各类公共汽车，应在站台或指定地点候 车，待来车停稳后，先下后上，依次上车。3、如以往曾发生过晕车的情况，应在开车前半小时服用 晕车药。4、不要将头、手伸向车窗外边，以防出现挂伤或撞伤。5、不要同司机攀谈，以免分散司机注意力。不要催司机 开快车或以其他方式妨碍世纪的正常驾驶。6、下车时，应首先看前后有无来车，从较为安全的右门 下车。如确需从左门下车，应观察确认没有来车时再开车门下车 并迅速从车后走上人行横道，切不可从车前或车后突然猛跑横过马 路。教后小记：学生们知道了怎样乘车。第六章防火安全俗话说,水火无情。能烧掉人类辛勤劳动所创造的物质财富， 能烧掉茂密的森林和光柔的草原等珍贵的自然资源能烧掉古建筑 文化典籍等文化遗产，还会烧死来不及逃走的生灵。全世界平均每 天发生 1 万起火灾，平均每天有数百人在火灾中死亡。课题：火灾的成因目的：让学生知道火灾形成的原因教学过程：一、导入火灾，就是在时间和空间上失去控制的燃烧。一般说来，引起 火灾的原因主要有两方面：一是自然因素引起的火灾；二是人为因 素引起的火灾。二、讲述自然因素引起的火灾，主要指由于地震、火山爆发、雷击、物 体自然等原因造成的火灾。自然火灾比较少见，现实生活中的火灾 绝大多数是认为火灾。人为因素引起的火灾，主要有以下几种类型：1、用火不慎。2、用电不慎。3、吸烟不慎。4、用油不慎。5、燃放烟花爆竹。6、小孩玩火。7、学生在寝室违规纪用火。教后小记：学生了解了一些火灾的成因。课题：火灾的预防目的：让学生知道怎样预防火灾教学过程：一、导入火灾对人身安全造成的危害，主要是高温灼伤、窒息、烟中毒 爆炸冲击波伤、电击伤、砸伤和摔伤等。在火灾发生的同时，有时 还伴随着有化学物质、有毒物、放射性物燃烧或爆炸等恶性事故， 因而其危害比单纯的火灾更为复杂和严重。二、讲述1、家庭防火家庭生活离不开火。如用火不慎就会酿成火灾 所以在家庭生活中要时时处处注意，防止火灾的发生。第一，安全使用液化石油气。燃气做饭时要注意通风，使用石 油液化气罐一定要按换气站安全操作规程去做，避免发生意外事 故。切忌用笔要管好阀门、开关。第二、安全用电及家用电器。要经常检查电器线路，发现导线 绝缘层有破损或老化现象，要及时更新。第三，安全使用火炉。炉旁不要放柴草、废纸等易燃物质。生 火时，不要使用汽油、煤油等助燃物，以防猛烈燃烧，引起火灾。第四，吸烟和燃放烟花爆竹要注意防火。吸烟是重要的火灾隐 患，许多日常生活用品，如：被褥、衣物等，都容易被烟火、火星引燃。因此，卧床时，尤其是困倦时，不能吸烟。在禁止吸烟的地 方一定要遵守规定，不能吸烟，未熄灭的烟头绝不能乱扔。2、公共场所防火。3、山林防火。教后小记：学生知道了应该怎样预防火灾的发生。 课题：火灾出发时的急救措施目的：要求学生知道一些初发时的补救措施教学过程：一、导入火灾多是由小火引起的，初起时，只要应对得当，都能补救。 在按实生活中，由于火灾的发生大都具有突发性，一但发生，火势 会迅速蔓延，稍有迟疑，会造成重大损失。会在初发，人们往往感 到措手不及或惊惶忙乱，从而措施灭火良机，使小火变成大火。因 此，当你遇到火灾时，可以采取以下应急措施。二、讲述1、报警一旦发现火情，即出现失火情况，为尽快扑灭大火，减少损失 首先应该立即报警。报警越早，火灾损失越小。打报警时，首先要 记清拨准火警：“119”，同时，报警时还要注意说明失火地点以 及失火单位名称，报请所在区（县）、街道或村庄、路名、门牌， 要用全称，不要用简称，也可以说明失火地点附近的明显目标，作 为寻找的参照物。2、初起火灾的补救措施（1）初起火灾时，及时灭火时应对火灾的最重要环节。（2）若是因用电不当引起火灾，应迅速切断电器电源，再用 干粉灭火器或气体灭火器灭火，而不宜用水扑救。（3）根据火场的具体情况，可采用隔离法、冷却法、窒息法 抑制法四种方法灭火。（4）火灾可能危及其他物资安全时，必须组织人员对物资进 行紧急疏散。（5）救火时不要贸然开门窗，以免空气对流，加速火势蔓延（6）易燃、易爆危险场所发生火灾时，必须尽快采取防爆措 施。（7）如有人被大火围困，要坚持救人第一的原则。（8）若初起火灾被扑灭后，青少年学生可协助大人保护好火 灾现场。作业：发生火灾时，有哪些应急措施？ 教后小记：通过学习，学生明白了火灾初发时的一些急救措 施，知道一旦发生火灾拨打火警 119 。课题：火场自救与逃生目的：让学生掌握简单的自救方法。教学过程：一、导入 火灾中，能否顺利逃离火场，既与火势大小、起火原因、楼层 高度以及建筑物消防疏散通道的畅通、消防设施等因素有关。但主要还是与受害者的自救与互救能力，以及是否懂得逃生知识等因素 有关。青少年学生都应掌握一定的逃生和自救知识，在火灾发生时 沉着冷静，选择有利时机、路线和方法逃出危险区域。如果惊惶失 措、慌不择路、盲目冒险，就有可能酿成不可挽回的后果。二、讲述1、自救的基本方法（1）迅速做好自救准备。首先是加强安全自救的观念。如果 发生紧急情况，对从什么地方撤离，应心中有数。（2）冷静选择逃生路线。脱离险境时，应冷静观察周围的火情，选择最安全的路线。（3）不可盲目跳楼2、逃生原则和常见逃生方法 火场逃生的基本原则是：救助结合，安全撤离 第一，尽量利用建筑物的设施逃生是争取时间、提高逃生率的 重要办法。第二，不同部位、不同条件下人员的逃生方法不同。 作业：在高楼发生火灾时，怎样进行自救和逃生，有哪些方法？ 教后小记：学生明白了简单的自救方法。课题：灭火知识目的：教给学生一些简单的灭火知识。教学过程：一、导入-可修编 -我们都知道 , 水火无情，一旦遇到火灾，应怎样灭火呢？下面我们就 来学习第五节灭火知识。二、讲述1 、切莫堵塞消防通道楼梯、通道、安全出口等是火灾发生时最重要的逃生之路，应 保证畅通无阻。切不可在消防通道堆放杂物火设闸上锁，否则在发 生事故时，将会逃生无望，加重灾害。堵塞消防通道的行为是行为 应依法受到处罚。2、灭火设施灭火时，一要尽量搬走可燃物质；二要正确采用灭火设施。灭 火设施可分为固定灭火系统和灭火器。固定灭火系统：主要有水灭火系统，可分为湿式、干式、预作 用式、水幕式等；二氧化碳灭火系统，分为全淹式和局部式；卤代 烷灭火系统，有中碳型、氟型、氯型、溴型；干粉抑制灭火系统等灭火器有：化学泡沫灭火器，如硫酸钠灭火器，碳酸氢钠灭火 器等；卤代烷灭火器（分中碳型、氟型、氯型、溴型）；二氧化碳 灭火器：干粉灭火器等。3、几种灭火器的使用方法：（1）二氧化碳灭火器的使用方法。（2）干粉灭火器的使用方法。（3）清水灭火器的使用方法。作业：通常的灭火方法有哪几种？怎样使用干粉、二氧化碳、 泡沫灭火器？教后小记：学生明白了几种灭火器的使用方法。第七章 家庭和学校安全家庭是青少年接触时间最长的生活和休息的主要场所，学校是青少年 学习知识的场所，这两个场所是青少年关系最为密切的外部环境。家庭和 学校安全对青少年的健康成长显得尤为重要。随着社会生活水平的不断提 高，青少年的家庭生活和校园生活越来越丰富多彩，但是由于忽视安全因 素而造成青少年学生疾病、死亡的树木令人触目惊心。课题： 家庭安全目的：如何使用家用电器教学过程：一、导入青少年是家庭的希望，如果遇到意外伤害，将给家庭带来巨大的痛苦 现代社会中充斥着形形色色的犯罪行为，不法之徒往往也把身心尚未完全 成熟的青少年视为不法侵害的对象。即使在家中，也存在种种危机与隐患 因此，青少年学生应学习一些保护自己，救助他人的安全常识，以避免伤 害发生。二、讲述1 、儿童安全（ 1 ）要教育孩子不要玩火，不要随意触动电器。（ 2 ）火柴、打火机、蜡烛等引火物，不要放在孩子能拿到的地方， 大人上班或外出上街时不要将小孩单独放在家里，更不应该锁在屋，应委 托邻居看管，避免小孩玩火酿成火灾。（ 3 ）教育孩子不要在屋和易燃物附近燃放鞭炮，以免火花溅到易燃 物上引起火灾。（ 4 ）训练孩子熟悉各个紧急。2 、家庭发生火灾时应如何应对正确应对家庭火灾：（ 1 ）家庭中发生任何火灾，在灭火前首先要断开电源，关闭燃气阀 门，然后迅速采取措施灭火，设法延缓火势的发展，以利于自救。（ 2 ）要及时报警。（ 3 ）应大声呼喊四邻人员补救，还可以用能发出大声量的脸盆之类 的物品猛击，以示险情。（ 4 ）要牢记“先救人，后救物”的原则。（ 5 ）如在家中门窗被烟火包围，没有其他通道，千万不要直立行走， 用温毛巾捂住口鼻，尽量将身体贴近地面，直到安全地带。（ 6 ）当你身上的衣物被烧着时，赶快在地上翻滚，直到火焰完全扑 灭。（ 7 ）楼房起火，人员被困时，如楼层不高可将被单、窗帘或绳物结 成绳索，系牢后，抓住绳索往下滑到安全地带。（ 8 ）在被困人员逃生过程中，要竭力保持疏散通道畅通，防止出现 拥堵、聚堵现象，最大限度减少人员伤亡。（ 9 ）在无路逃生的情况下，应积极寻找暂时的避难处所，保护自己， 择机再套，或等待消防人员前来营救。（ 10 ）当邻居家发生火灾时，应关好自家门窗，并用水喷洒冷却， 防止火势蔓延。教后小记：学生知道了一些简单的自救方法课题： 劳动安全目的：让学生知道在劳动中应注意哪些事情？教学过程：一、导入劳动是培养青少年的劳动观念和劳动习惯，增长知识和能力，养成良 好的思想品德，促进全面发展的重要载体。劳动分为校园劳动和家务劳动 对学生参加劳动的安全问题不能忽视，要高度重视，使学生了解校园和家 庭劳动的安全常识，掌握防事故的方法。二、讲述1 、校园劳动安全常识（ 1 ）打扫卫生安全擦玻璃的同学，一定不要站在窗台上擦或将身子探出窗外；在进行攀 高劳动时，应事先做好安全防护措施，确保安全。（ 2 ）劳动技术课安全。2 、校园劳动事故处理如发生校园劳动事故，应按以下方法进行处理：（ 1 ）当在劳动过程中被划伤时，应迅速用干净的手绢、纸巾包住伤 口，止住流血，并立即送医院；如果被铁钉扎伤，还应到医院打破伤风针（ 2 ）在劳动过程中，发生事故一定要冷静，几块同志老师，听从老 师安排。（ 3 ）在劳动过程中，不慎从高处或从楼梯上滚落扭伤关节、碰伤骨 头时，千万不要随意移动，应保持着地姿势，应尽快通知老师，并拨打击 救急。（ 4 ）在劳动过程中发现同学触电的情况，要迅速切断电源， 千万不要用手去拉触电者，应设法用绝缘体挑开电线。如果发现触 电者昏迷，应及时人工呼吸，并送医院进行救治。（5）在劳动过程中，如果手指扎入车床，或头发、衣角卷入 车床，应立即关闭车床；如果发生断指、断臂的概况，应紧急包扎 受伤出上部肢体止血，并应迅速捡拾断指、断臂清洗后浸入生理盐 水（切记不可浸入酒精或消毒液中），随人急送医院救治再植。3、家务劳动安全家务劳动也是劳动的一个重要组成部分，学生应该承担力所能 及的家务劳动，由于家务劳动种类较多，因此存在的安全隐患也很 多，同学们在做家务劳动的时候一定注意安全，避免使自己受到伤 害。作业：发生烫伤或烧伤怎么办？教后小记： 使学生解了校园和家庭劳动安全知识 。课题： 学校安全目的：让学生知道在学校里应注意哪些安全教学过程：一、导入 学校是我们青少年学习和娱乐的地方，每天打部分时间都是在学校度 过的，怎样做才能保证自己的安全呢？今天我们就学习第三节：学校安全二、讲述1 、学校集会安全 学校经常举行大型集会，比如运动会、开学典礼等各种集会或活动， 这类活动通常在礼堂、广场、操场等容纳众多人的地方举行，人员高度集 中，参加的人数多、规模大。这很容易由于火灾、房屋坍塌、互相拥挤或 践踏等，引发烧伤、跌伤或挤压甚至群死群伤的特大事故，对学生造成的 伤害面比较广。因此，青少年在参加雪下集会活动时，一定要有安全意识 在活动过程中，如果出现意外情况，其不可慌乱，要冷静应对，以保护自 己的人身安全。2 、游乐安全 青少年的业余生活是非常丰富的，有许多游戏和玩乐的方式。当青少 年学生沉浸在游乐气氛中时时候，容易把安全置之脑后。因此，应充分认 识游乐过程中存在的不安全因素，养成注意安全的自觉性和自我保护能力3 、意外事故防（ 1 ）防高空坠物。（ 2 ）高压线路安全。作业：1、在大风天，应该注意那些危险？2、为什么不可以在建筑工地上玩？教后小记：学生知道了一些安全常识和自救办法。让信息技术课活起来文字美观靠修饰教学案例一、教材分析新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，提倡信息技术的教学 一定要培养学生对信息技术的兴趣，学生通过学习信息技术，提高处理信 息的能力，为适应信息社会打下良好的基础。文字美观靠修饰是经济出版的第二册第二单元活动3 的容。本单 元通过贴近生活实际的任务，学习相应技能。本课容包括改变文字的字体 字号、颜色等。二、学情分析本课的教学对象是四年级学生，作为农村小学学生，平时学生接触计算机的时间较短，电脑知识和动手操作能力参差不齐。虽然在前两次的活 动中学生已经掌握了 Word文档的一些基本知识和技能，但只有少部分学生 具有一定的运用经验。为了给更多的学生留下练习新技能的时间，课前准 备了两篇文章，供学生练习用。三、教学设计（一）教学目标1. 知识与技能：掌握文字的几种最简单修饰，能熟练进行操作。2. 过程与方法：采用任务驱动的教学模式，学生自主探究，逐步掌握修 饰文字的基本方法。3. 情感态度价值观：学生在不断尝试中感受成功，体验学习计算机的快 乐，在修饰文字过程中提高审美情趣。（二）教学方法 本课采用任务驱动、自主学习法。在教学中引导学生学会自主探究、小组合作学习的方法，同时让每位学生都有个性地发展空间，注重培养学 生的创新精神和综合能力。（三）教学准备1计算机系统：Word2003软件。2. 课件：文字美观靠修饰3. 没有修饰的文章给“食”找座位、中华上下五千年大事年表（节 选）（四）教学过程片断1 ：情境导入，激发兴趣-可修编 -师：同学们，还记得上个学期语文课上认识的丰子恺先生的白鹅吗？ 那只白鹅吃食时三板一眼，一丝不苟，真是太可爱了，相信你们一定记忆 犹新吧！生有点兴趣，开始小声讨论起白鹅。 师：我们中华文化博大精深，光“食”在现代汉语中就有6 种解释， 在中华民族几千年的文化中，流传下来许许多多的成语故事，很多都和“食 有关，同学们有兴趣看一看吗？生表现出极大兴趣。师：那请同学们打开电脑D盘下文件给“食”找座位片断 2：任务驱动，自主尝试学生在打开文件夹浏览文字后，教师适时提出本节课任务。 师：大家刚才浏览了文章，觉得有什么不方便吗？生：有。生 1：字都一样大，问题和答案放在一起。 师：哦，你的意思是把答案和问题混在一起，看起来也不方便，是吧？ 生 1:是的。师：老师还有一篇同样容的文章，大家再来欣赏一下。 （师出示修饰好的文章。）师：大家觉得现在这篇怎么样呢？生 1：文章颜色很好看，不同的容，不同的颜色，一目了然。生 2：文章题目更好看了，还放在了中间位置。师追问：文章题目怎么处理的呢？生 2：题目变大了。 师补充：是题目字号变大了。生 3：题目字体也变了！师：你观察的真仔细！生 4：而且还加了一幅美丽的图片，这只大白鹅真可爱！ 师：漂亮的图片更吸引你你看容。师：同学们，老师今天不光给你们带来了“食”，还给你们带来了任务 要求大家按照要求把这篇文章修饰的更漂亮一些。有没有信心？ 生：有！片断3：合作学习，突破难点师引导学生认识Word工具栏中的工具按钮，并介绍各工具按钮的用 途。生自己动手设计，对文章进行修饰美化。教师进行巡视指导，鼓励学生积极动手讨论、实践，鼓励操作快的学 生帮助组能力稍差的同学。对巡视中发现的问题进行集体讨论。 师：为什么每次操作都要把字拖黑（选定）呢？ 学生思考、讨论，然后再答。生：不选中的话，就看不出来修饰效果。 师：非常好！对于我们要修饰的文字，必须先选定，再进行修饰的操 作，否则就没有任何效果！师：除了我们刚才使用的工具栏中的工具按钮修饰文字以外，还有其 他操作方法吗？-可修编 -生：我知道。单击“格式”菜单中的“字体”，就出现一个对话框，可 以修饰字体、字号、字形、颜色、下划线等，还能设置文字效果呢。师：很好。看来你们已经熟练掌握了！片断4：总结操作，小组PK师：要想使文字看起来更美观，我们可以对文字进行修饰。可以用工 具栏中的工具按钮设置文字修饰，也可以用“格式”菜单中的“字体”命 令来设置修饰文字。师：同学们请打开你上次输入的忆江南，以小组为单位对它进行修 饰美化，先在小组评岀较优美的，然后再进行小组间PK。选岀的优秀作品, 老师给大家打印出来，可以贴到教室的宣传角，供全班同学欣赏和学习！学生操作好以后，先在小组自评、互评，然后小组间互评。整个过程 中教师巡视指导，及时帮助操作有困难的学生。四、案例反思小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识， 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习 工作和生活打下必要地基础。本节课我采用“任务驱动，自主学习”的教 学策略，教学中注重培养学生的自学能力，通过学习和自我尝试操作，培 养学生的自学能力、创新能力和小组合作能力，提高了学生对信息技术的 处理能力。（一）创设情境，提高学生学习兴趣 良好的开端是成功的一半，作为课堂教学一个重要的环节，导入如果 吸引学生，调动起了学生的学习积极性，那么学生情绪高涨，学习起来自 然得心应手，教师的教也会事半功倍。因此，教师要特别重视课堂的导入 设计，要创造良好的课堂氛围，调整好学生的学习情绪。有的学生一上信 息技术课就问：“老师，今天的任务是什么？”，这样机械地应用任务教学 法，不仅学生对信息技术课产生厌倦，教师教起来也毫无生气。在本堂课以前的两次活动中，学生已经掌握了在Word 文档中输入汉字 的方法，已经练习输入了一篇文章。因此本堂课一开始，我就跟学生说起 他们已学过并且非常喜欢的一篇课文白鹅，由白鹅吃食引出关于“食” 的成语故事，顺利地把学生引到教学任务上来，并通过对比修饰以后和未 修饰的两篇不同文章，使学生明确学习容，并产生积极探究的欲望。（二）任务驱动，挖掘学生学习潜力在片断 3 中，学生带着任务，自己去发现问题，分析问题，解决问题 充分发挥了学生的主动性，我只是引导、帮助学生探究新知，并营造和谐 的学习氛围，让学生在轻松愉快的学习环境中主动学习。学生在组互帮互 评，取长补短，提高了学生的参与意识、团队互助精神和团队意识。（三）设计比赛，调动学生好胜心理 片断4中设计比赛，充分调动起学生的兴趣和争强好胜的心理，使学生在轻松地心情下学习，为每一个学生提供了展示自己的平台。同时教师 的及时帮助和鼓励，让学生更有成就感。总之，让信息技术课与其他学科结合起来，使信息技术课不再是枯燥 的技能训练。把信息技术课堂还给学生，让学生成为整堂课的主人。这样 才能使信息技术课活起来，使信息技术课变得更有趣味，学生更喜欢信息 技术课。让学生在生活情境中自由交谈我们能做点什么口语交际教学案例一、背景分析： 口语交际能力是最基本的语言信息交流手段,也是现代公民的必备能力，应 该从小就加以培养。如何上好口语交际课，特别是让农村的孩子敢说，会 说，想说呢？在人教版第六册第二单元口语交际我们能做点什么的教 学中，我以环境污染为话题，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设 贴近生活的情境，引领学生在“生活之中”自然而然地进行交际。二、案例描述教学目标：1、初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责， 增强学生的环保意识。2、在口语交际中，培养倾听、表达应对的能力。3、养成良好的听说态度和语言习惯。教学准备：1、课前，让学生搜集有关环保的资料，了解周围环境的情况。2、课中，创设记者采访等情境，有层次的展开训练。 教学过程：（一）、模拟采访，创设情境。师：同学们，老师刚刚接到一个通知，市电视台要制作一期环境方面的纪 录片，一会儿，记者就来我们班采访，你们别紧，实话实说就行。（师戴上 记者证，面向学生，向学生问好） 师：（走到一个学生面前）你好！我是电视台记者。能向我介绍一下你所居 住的地方的环境情况吗?生：我家院子挺干净的，就是村里的路边有垃圾。一到晚上，狗就叫，很 多只狗都在叫，经常把我给吵醒。1、以刚才这位学生的回答为例，老师进行交际指导：介绍的时候，要态度 大方,声音洪亮；听的时候，要虚心认真。师：谁愿意当小记者，像老师一样进行采访。 （学生的积极性被充分调动起来了，跃跃欲试）。2、找出几个学生上讲台模拟表演，然后师生共评议，在采访过程中，态度 大方,声音洪亮，认真倾听的同学，老师奖给一朵红花。（二）、师生互动，交流想法。师：在本次采访中，老师也搜集了环境污染的资料，现在就请同学们看看 这些画面吧！（播放环境被破坏前后的资料进行对比）谁不愿意在清洁、美 丽、舒适的环境里生活？当清清的河水变浑浊，当新鲜的空气被污染，当 碧绿的草坪遭践踏老师太震惊了，想不到环境的污染，居然会给人 们带来这么多的痛苦，你们想说什么呢？3、（课件出示句式）看了 ，我太震惊了， 。看了，我太害怕了，。看了，我太不 安了，。（学生依据句式说话，师生共评议）4、当学生们争先恐后的举手时，我发现窗边的一个学生始终静静的坐着， 倾听同学们的发言。于是我走到他的身边，对他说：“请你也选择一幅画面， 谈谈自己的想法吧。”他抬起头，愣了一下，慢慢地站起来，又把头低下了， 一句话也不说。教室里瞬间安静了下来，大家都在等我打破了沉默， “啊！老师终于明白了，同学是在用沉默表示他对环境污染的不满和抗议 你的想法太有创意了，我们向你祝贺！”（我率先鼓掌，同学们也跟着鼓起 了掌。）同学红着脸看着我，我又对他说：“你的想法是好的，可并不是唯 一的，不如你也像同学们一样用语言表达你的看法吧！”我再一次向他发出 邀请，并向同学们求助：“谁愿意帮助他呀？”教室里不再安静，学生们争 着举起小手。同学终于在学生们的帮助下，完整的表达了他的想法。（三）、再设情境，争当环保小卫士。 师：老师刚刚接到市电视台的通知，他们要在我们班招聘一批环保小卫士。现在我们就要现场招聘了，你们先在小组里进行初赛，每个人轮流说说自 己有什么保护环境的好方法。每组推选一个候选人。5、学生四人小组进行活动，师主动参与到小组与学生交流，鼓励学生大胆 说出自己的打算。师：环保小卫士招聘会现在开始，有请一号候选人。生：各位评委，同学们，大家好！如果我是环保小卫士，我要利用双休日 组织同学当义务环保宣传员，向人们宣传环保知识；看到破坏环境的行为 及时劝告；在村里设计环保广告牌6、学生对各候选人作出评价，选出受聘者。（老师给受聘者发聘书）（四）、课堂总结，延伸课外学生自由发言，交流本节课的收获。课后学生自由组合成小组，讨论为保 护环境做一件力所能及的事，并付诸行动。三、案例反思我没有想到学生说的欲望会这么强烈，没有想到学生的思维会这么敏 捷。但是我庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。在创设的交际情境中， 在宽松的交际氛围中，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪 耀着创造的光辉。这样的课堂令我难以忘怀。一）创设交际情境，生活与课堂融为一体。上好一节口语交际课，关键在于情境的创设，激发学生说话的欲望，并 且新大纲在口语训练上提出这样的要求：“要在课外创设多种多样的交际情 境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。 可见，交际情境是开启学生 口语交际的一扇大门。行知先生的“生活及教育”理论又启示我：一个人 的语言发展，其思维、情感、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的学习 和发展是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的。因此，将交际 情境与生活联系起来，让学生进入情境，宛如在生活之中，自然而然地进 行交际。本案例中，我一进教室就说刚刚接到了市电视台来村里采访环境 污染的通知，马上就来咱们班进行采访。学生不知真假，教室里立刻活跃 起来，议论纷纷，一下子激发了学生说话的兴趣。我趁热打铁，戴上记者 证，采访学生。虽然他们的语言稚拙，却有了说的兴趣和欲望；虽然他们 身处课堂，但接触的话题与情境却是源于生活。学生在“生活”的大课堂 中，尽情地表达。接着，在第二部分教学中，我又利用课件（录像资料） 再创了生活情境：同一座城市，同样的街道，同样的河流，同样的建 筑随着经济的发展却变得面目全非。青蛙被大量宰杀，水面上漂浮 着小鱼的尸体，一个个触目惊心的画面强烈的刺激着学生的视觉和听觉， 无疑也撞击到他们幼小的心灵，唤起了他们的生活体验，学生想说的冲动 由此迸发，想要改善环境的心愿也在萌芽。“环境小卫士”招聘会不仅让学 生达成心愿，而且再一次让学生置身于生活中，感受生活的丰富多彩。这 部分的交际情境让学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，他们的情绪因 此变得高涨起来，交际的主动性被激发出来，学习的动力也变得持久了。 有人曾说，课堂的外延就是生活的外延。的确如此，而且课堂中已经解决 的问题，我们更要付诸于生活。本案例的结束部分，就是将课外结合起来， 交际情境的创设来源于生活，课堂也要服务于生活。这样，学生才能在生 活的大舞台上继续发展口语交际能力。（二）在交际情境中，进行正确的人文引导。语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特 点。因此，口语交际训练不仅要培养、提高学生的表达交际能力，而且要 成为学生情感、态度的正确导向牌。案例中，我提出“能向我介绍一下你 所居住的地方的环境情况吗?你有保护环境的好方法吗？”由此展开了一番 激烈的讨论。因为我关注的话题是贴近生活的，学生有话可说，训练了学 生的表达能力。而说的容是人与环境和谐发展，协调生存的，密切联系了 学生的生活经验，培养了学生的情感，正确的引导了学生的世界观，人生 观。人类是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，必将遭到大 自然的报复而毁灭自己。源于生活的交际情境，让学生在广阔的天地中， 自主地探究，学会生活，改造生活。（三）创设宽松的交际氛围，学生自由发展、和谐、宽松的氛围可以促进学生的自主学习，主动发展。口语交际 课更应该尊重学生个性，在和谐融洽的氛围中激发他们说的欲望。本案例 中，我跳出了传统机械的口语交际课堂，创设了生活情境。开课伊始，我 真假难辨的带领学生进入了采访角色，激发了学生的兴趣，营造了宽松、 愉悦的课堂氛围，缩短了师生间的距离，把学生的积极性充分调动起来了 口语交际课就是培养学生敢说、会说、想说的能力，让他们敢于、乐于与 人交际。然而，并不是所有学生都敢于表达，他们害怕说错，当众出丑， 这就要求老师保护好学生的自信心和自尊心，在宽松和谐的氛围中，耐心 的引导。案例中，我班的同学很腼腆，他一直沉默着，我却婉转的表扬了 他，同学们也友好的帮助了他。虽然这是课堂中经常遇到的现象，但是老 师却与学生进行了没有心灵距离的开放式交流，学生学会了交往，学会了 合作，融洽与合作的普照每个学生的心灵。由此可见，口语交际的课堂是生活的课堂，是生动活泼、丰富多彩的课 堂，学生在和谐、宽松的氛围中，获得了真正的主体的、自由的发展，提 高了口语交际能力。