【比较文学论文】中学物理教学中应用文学作品

【比较文学论文】中学物理教学中应用文学作品摘要现代中学物理的教学应当跳脱传统教学模式对单一物理知识的简单灌输，而应当注重交叉学科的知识渗透融合。物理与文学具有天然的耦合性，在中学物理教学中应用文学作品既可以增加物理教学本身的艺术性，同时对学生汲取物理和文学知识亦有积极的影响。中学物理教学应用文学作品是新时代素质要求的必然要求。关键词中学物理文学作品教学交融渗透1物理与文学的交融与渗透回望历史，若论“物理”一词的起源，可以追朔到到杜甫的曲江二首，其中有云：“一片花飞减却春，风飘万点正愁人。且看欲尽花经眼，莫厌伤多酒入唇。江上小堂巢翡翠，花边高冢卧麒麟。细推物理须行乐，何用浮名绊此身。”英文physics一词也同样出自亚里士多德的经典专注Physics。虽然现如今“物理”之意已不同于当时，但是依旧可以看出物理与文学不可分割的本源关系。从二者的关系来看，首先，物理常是作为文学作品的表达素材，物理科学虽然本身具有高度的科学性和严谨性，不带有任何的价值和情感因素。但是往往文学却愿意借助物理中的科学原理和现象作为自己表达的工具，并时常散发别样的艺术美。譬如曹操在其著名的观沧海中，将仅具有科学性的机械运动表达为，“日月执行，若出其中，星汉灿烂，若出其理。”曹操正是借助物理的知识和规律表达自己内心的雄心壮志和高深情怀。其次，文学是对物理表达的再造与升级。物理作为自然科学的代表具有高度的智慧，并也时常会晦涩难懂。此时就需要借助某种工具来使得表达更“接地气”。而文学恰恰是表达的有用工具，借助文学的表达，可以使得在表述物理时不仅更易被受众者理解，同时也可以达到更具高度的艺术性和美学价值。那么在中学物理教学中，对于刚刚接触物理的中学生来说更应当将物理与文学进行深度的融合，借助二者的交融以达成更好的教学效果。2中学物理教学应用文学作品的途径与困难在中学物理教学中比较可行的方式是将文学作品应用其中。笔者结合自己数十年的教学经验就将其中应用的三种途径和可能面临的困难予以一并分析和讨论：第一，作为物理教学过程的引入。物理教学中时常面临问题的导入和提出，通常的教学方式是将通过其他章节的物理知识来引出问题。然而这就使得学生在后面学习其他章节上将提不起兴趣，同时与教学逻辑也不一致。而如果通过文学的内容，譬如古诗、神话题材的内容作为物理教学的导入将不会有此问题。而且也可以大大提高学生的学习兴趣。然而所可能的问题在于，对于用古诗、神话等内容导入问题需要学生对这种古诗和神话有一定的了解，否则将难以激发学生学习兴趣。譬如，通过提问的方式以赫拉克勒斯的诗歌来导入力的问题，如果学生完全没有这种知识背景，会让他们对自己的知识背景产生严重怀疑，更无兴趣开展后面的物理学习。第二，作为物理教学过程中的事例。物理教学中必不可少的要素是事例的应用，往往我们需要通过具体的事例使用加强学生对物理知识的理解和认知，而文学作品就可在此，时派上用处。例如为了让学生理解通过路程和质量并无实际联系的物理原理，我们可以用荀子的在劝学篇的表达：“骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不舍。”这样通过文学表达的物理现象进行分析和讨论。学生对于此种知识点的印象一定更加深刻，而且也更容易理解吸收。但是困难在于文学作品表达的现象或者知识点是单一、彼此割裂的。这还需要对文学作品进行深入的分析和比照才可以达成，这对文学的素养要求也是很高的，例如王勃在滕王阁序的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”仔细分析此句发现，前句的晚霞表达的是光的色散现象，后一句则是光的反射现象。因此如何选择恰当地选择合适的文学作品作为物理教学过程中的事例，这既需要教师具备扎实的物理基础，同时也需要很好的文学素养，然而这并不是一件容易的事。第三，作为物理问题的载体。文学作品中往往进行了许多情景的描写，这些表达中时常含有物理的知识点。比如曾经就有经典的关于光的折射知识的题目表达：潭清鱼水浅，荷动知鱼散。表达的是何种物理原理？此题看似表达的内容简单。但是试想若我们重新建构这一问题，没有这一诗句作为载体，我们需要描述当河水的清澈时，池塘中实际的水要比看上去要浅很多。这样的表述往往会变得异乎寻常的复杂和冗长，同时也欠缺美感。用文学作品作为物理的载体可以使得表达更加容易，尤其对于考试而言，题干的内容可以设置得更为简短。但是依然也会遇到问题，文学作品的理解相较一般白话文的表达更具技术性，理解也相对更为困难。在习题中倘若运用文学作品，虽然对于教师而言表达更为容易，但是对于学生却有可能变得困难。甚至有可能导致相对不公平的现象，譬如有的学生对于物理基础知识掌握得非常好，但是就是欠缺对文学作品的理解，那么当他们面对上述问题将变得束手无策，这样的结果对于这部分的学生而言显然是不公平的，所以我们将文学作品作为物理问题的载体时一定要把握合适的尺度3中学物理教学应用文学作品的策略方案通过上述的分析，我们对于在物理教学中应用文学作品的途径和可能遇到的问题有了较为清晰的认识。但是更为关键的是针对这些问题来探求更为科学合理的教学方案，这才是此文写作的最终目的。我们应当肯定中学物理教学过程中应用文学作品是当下物理教学中所必须要坚持的方向。然而任何的教学改革都不能跨步太大，脱离原本的教学习惯。在笔者看来，未来的教学过程中我们在物理中学中应用文学作品应当注意以下三点问题：第一，文学作品的选用要数量适中。我们首先应当明确的是在物理教学中应用文学作品的最终目的不是让学生文学水平有质的提高，当然文学素养的提高只是附带的结果。最终的目的是让学生对物理知识有更深刻的理解与吸收。所以在应用文学作品时一定要适度适量。切不可漫无目的的大范围的引入各种文学作品。在物理传授的过程中，数理逻辑的培养才是关键，物理本身的知识结构是需要数理逻辑的支撑的。如果大范围地运用文学作品而忽视了数理逻辑的培养，我们将难以达成物理教学的最终目的。同时大面积地引用文学作品对于老师而言也是不公平的，物理老师毕竟不是语文老师，不是每一个老师都具备丰富的文学素养。物理教学大量运用文学作品将意味着物理老师需要对文学作品进行大量的重新学习和知识积累，否则在自己都难以理解的情况之下，又何谈能对学生进行教学呢？这无疑将加重老师的负担。物理老师要承担比其他学科老师更重的教学压力并无任何道理。所以对于应用文学的选用我们还是应当注重适量，这对于老师和学生而言都是有益处的。第二，文学作品的选用要难度适合。在文学作品的数量我们要做到适中，在难易程度上我们同样要做到合理。在文学作品的选择上应当尽量选取经典的文学作品，因为首先，经典的文学作品在内容的表达上是经过千锤百炼和反复研究的，不会出现大的瑕疵问题，经典文本的咀嚼可以使学生再一次感受文学大师的语言魅力，在反复回味的过程中来获取和加深物理知识。其次，通过经典的文学作品的引入对于老师和学生都将起到事半功倍的效果，对于老师而言，老师对于文学作品的解读将变得相对轻松，也可以更为精准地对其中的物理知识进行把握。同时对于学生来说，学生在从小的阅读和学习中，对于经典的文学作品多半是了解和熟悉的，所以他们应该可以很容易对作品进行理解，从而从中去找寻自己所需要的物理原理和知识。文学作品难度的适度更加符合我们的教学实际和教学目标的达成。毫无疑问，这是我们要时刻把握的准则。第三，要加强语文老师和物理老师的交流和协作。在现代社会，分工协作是我们生存发展必不可少的方式。在教学中也当然离不开分工协作，不同学科教学的划分正是这样的结果。然而我们在分工的同时还应当注重彼此的交流和合作。尤其对于在中学物理教学过程中应用文学作品更是至关重要。因为对于这种交叉学科而言，没有交叉学科老师的合作将难以达成良好的效果。对于物理老师来说，毕竟都是出自理工科背景，期盼他们能有多么丰富的文学知识显然是不现实的。而此时就需要语文老师的帮助，他们可以在物理教学过程中引入文学作品，事例的应用以及将文学作品作为物理问题的载体的途径上提出自己更为专业的认识和见解。同时还可以让语文老师在自己的教学过程中对物理教学中所出现的文学作品进行稍微的侧重和分析。那么学生也一定会对这些文学作品的理解更加深入，那么理解其中所蕴含的物理知识也将更为清晰明了。可见语文老师和物理老师的相互协作对于我们的物理教学是意义重大的。综上来看，物理与文学之间具有高度的契合性，文学作品作为文学最重要的智慧成果，将其应用到物理教学中具有双重的功效，一方面文学作品作为重要的媒介使得学生可以更为深入地理解和把握物理知识。另一方面也可以使得学生感知文学作品之美，对培养文理兼修的复合型人才有相当大的帮助。但是在中学物理教学过程中引入文学作品在数量和难度上都应当注重适度适量，同时还要加强语文老师和物理老师的相互协作。只有这样，我们才有可能营造良好的教学氛围，实现我们所设定的教学目标。参考文献1马璐,洪正平.自然这幅长卷物理与文学的交融J.物理通报,2015(5).2胡家有.物理教学中文学艺术的应用J.湖南中学物理,2009(7).3汪志杰.文学语言在物理教学中的应用J.中学物理教学参考,2005(10).4龚剑秋.汲文学宝库之灵气,缀物理课堂之默趣J.物理教师,2008(11).5黄鸿祖.激发学习兴趣活跃课堂气氛尝试用文学手段激发中学生学习物理的兴趣J.中国校外教育,2007(5).