《多媒体与传统教学的结合》课题研究【高等教育】

怎样使用多媒体教学与传统教学有机结合结题报告 现代远程教育技术课题研究我校从启动怎样使用多媒体教学与传统教学有机结合的课题以来，学校重视、参与人员全身心地投入，保证了课题的顺利结题。现总结如下。一、分阶段总结：随着21世纪的到来，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也迫切需要我们改变教育方式。为了迎接信息技术的挑战，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，新一轮基础教育改革正在全面展开。在当前基础教育课程改革的新形势下，现代信息技术的发展一方面为教育的普及与传播提供了得天独厚的土壤，另一方面也对教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在当今高速发展的社会，计算机技术、网络信息技术的日益普及和Internet教育网络在学校教学的广泛应用，不仅为教学提供了新的教学工具和手段，同时也对传统的教育思想、教学理论、教学方法和评价提出了挑战。信息技术不仅仅应作为学习的对象，而且应当作为学习的工具，要努力做好资源的应用，把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，从而实现教学方式、学习方式的根本变革。所谓现代远程教育在教学中的应用，即是利用远程教育资源，在课程的学习活动中，结合使用计算机、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革，使教学目标、教学内容、教学方法和教学形式发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高自主能力、协作能力和信息素养。远程教育资源在教学中的应用与学科的整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，将迫使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。同时，一方面，高度信息化的社会对教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飞速发展的信息技术及现代教育心理学研究成果，为教育改革提供了可资依赖的技术平台和科学的理论依据，从而使信息技术广泛应用于学科教学成为可能、成为必然。为落实教育部关于现代远程教育资源应用要“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，探索我校现代远程教育资源，推动教学方式方法的变革，进行资源应用的教学设计和教学模式的研究，进而改进教学方法，提高我校教学质量。我们的课题研究为期两年半，共分三个阶段。(一)、准备阶段：2013年9月至2014年9月。准备阶段目标：1、理论学习，现状调查分析，确定课题，制定课题研究方案。具体内容包括：、组织课题大组成员，确立课题研究方案；组织落实子课题人员的分工与协作，编制实施方案并申报课题。、做好整合课题研究的理论培训，使课题组成员能较为熟练的操作计算机、投影仪等教学设备，熟悉常用办公软件，并明确地意识、理解整合所必须具备的理念和技术条件对于整合的意义；掌握课题研究的方法与步骤；体会整合及整合课题研究对于学校发展、教师整体素质提高、教学质量提高的意义。课题组成员了解信息技术与学科教学整合的意义、方法及进程，了解建构主义理论对实际教学工作的指导意义。、做好整合课题的技术培训：熟远程教育资源下载应用、集体备课，各子课题确定整合研究的主要内容。制定出具体的研究方案。2、课题保障条件：学校硬件设施建设和软件支持。A、硬件支持：包括校园网、教室平台、电脑配置、资源库建设。（1）卫星接收系统与校园网互联（2）1座网络教室，10M光纤接入互联网；（3）两个多媒体教室；（4）1座教师电子备课室，10M光纤接入互联网；B、软件支持：win98/win2000/winMe/winxp资源库，已购入的各种软件，开放的互联网上丰富资源；3、理论支持：建构主义学习理论；4、经费保障：每年保证有足够的经费用于课题研究，创造各种条件对课题组成员进行的培训。(二)、实施阶段：2014年9月至20015年9月。实施阶段目标：1、探索研究信息技术与相关学科教学整合的具体方法。（1）、2014年3月2014年8月 初步开展远程教育资源在课堂中应用的探索。了解师生在利用多媒体教与学的模式，初步了解适合我校学情的教学模式。（2）、2014年9月2015年7月 较普遍地开展现代远程教育资源在课堂中应用过程中的问题反思。组织外出学习参观，积累研究资料。2、深化整合课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培训整合课题骨干。2013年9月，我们开展了首次公开研究课活动，共推出30余节课，覆盖多个学科、实验学校对于本次活动的参与热情都很高，听课的教师平均每节课约15人，最高峰达到45人。老师们互相借鉴，互得启发，形成了良好的研究风气。各学校都组织非课题组老师前往听课，扩大了影响，起到了以点带面的效果。通过本次活动，大部分课题组老师更为深入的了解和认识了多媒体教学，消除了很多老师的畏难、疑虑心理，开始积极主动地要求上研究课，非公开课的数量也在不断增加。总课题组只强调基本原则，不设具体的框框条条，放开老师们的手脚，大胆尝试，结果，百花齐放，各种课型纷纷涌现，异彩纷呈。尽管只是尝试，不太成熟，但是有了第一次，就会有更为成功第二次、第三次。通过实践，老师们对利用现代远程资源教学有了自己的想法和独到的见解。（3）、2013年9月2014年12月 以初三、高三为重点，初二、高二为关键，初一、高一作准备，构建学校三种模式，深化课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培训整合骨干，强化整合的作用，提高教师教学和学生学习的效果(三)、总结阶段：2015年12月至2016年3月。总结阶段目标：1、2015年12月至2016年8 总结、整理材料，为结题作好充分的准备，各子课题结题完成结题任务。（1）建成能适应教学和教育管理要求的校园网；（2）探索并形成适合我校学情的全新教学模式；（3）子课题结题，整理获奖的典型案例、录像、课件、学件，并制作成光盘。2、2015年12月 开始撰写课题结题报告，整理整合教学案例，组织教师反思整合课题延伸的步骤、意义，为进一步深化课题研究成果做准备。二、研究目的：现代远程教育在教学中的应用研究的目的是充分利用远程教育资源，发挥现代教育技术的优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而为实现学生的全面发展奠定基础。为此本课题研究的目标定位为：1、学校方面：通过本课题研究和实践，以资源的运用为切入口，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建现代教育的课堂教学模式；以资源的应用案例为突破口，做好校园资源库建设，特别是远程教育资源库建设；以各子课题研究为依托，提高教师的教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。2、教师方面：教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证。通过本课题研究和实践，培养教师的运用远程教育资源的理念，树立资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，提高教师的教科研能力的同时，提高教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。进一步加强教师的电教意识，提高教师运用现代教育技术开展教育教学活动的水平，探索运用计算机进行课题研究活动，提高教师运用现代教育技术开展教科研工作的能力，促进学校教育教学改革的深入发展。3、学生方面：积极运用学校所创设的各种现代教育媒体，特别是运用卫星接收中央电教馆的资源，多媒体计算机及计算机网络，优化课堂教学过程，使现代教育媒体的运用到课堂教学中，使教师、学生学会利用资源进行学习，通过观察操作、协作交流、加工重整、理解知识、掌握技能，进而形成一套运用现代教育媒体的课堂教学体系，最大限度地提高学生的学习质量和效率，同时有效地促进学生注意力、理解记忆能力、自我调节能力和信息能力的增强，从而全面提高学生的综合素质。三、研究的意义：、转变和丰富教育教学观念，促进教学质量的提高。本课题研究在一定程度上可以促使教师转变教育教学观念，优化和改进教学方法，更新教学技能，创新教学模式，促使教学重心转移到以学生的发展为核心，使学生的学习变得主动积极，使学生 “学会做人”、“学会学习”，学生的信息素养、动手能力、创新能力将得到提高。、通过开展本课题研究，进一步推进新一轮基础教育课程改革。通过初步的研究与教学实践，我们认为，在新一轮基础教育课程改革背景下，现代远程教育资源的应用教学具有强大的生命力。首先，班级多媒体教学符合新课程教学理念，突破了传统教学的空间组织形式，要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其次，班级多媒体教学解放了教师的手脚和大脑，教师的角色定位有了新的转变，教师主导作用的发挥有了新的提升教师由课程计划的执行者转变成为课程的建构者，由教学的管理者转变成为学生发展的指导者和合作者，由裁判学生成绩的“法官”转变成为学生成长的促进者。最后，班级多媒体教学的开放性、自主性、建构性特点，克服了传统教学的弊端，使因材施教由理想变成活生生的现实，为学生创新能力、个性发展的培养提供了可能。因此，现代远程教育资源的应用，有利于推进课程改革，实现教育教学的远大目标。、通过开展本课题研究，丰富教育教学资源。由于远程教育资源在教学中突破了传统教学模式的局限，教育教学观念需要不断更新和转变，因此，随着现代教学的不断探索和实践，新的教育教学理论必然会得到充实和发展，并且会引领以后探索与实践的深入。这是一笔难得的，甚至具有导向作用的教育教学资源。在探索和实践中建设起来的教学资源库，包括优秀课例、备课资料、备课系统、教学评价系统等等，也必将为新一轮的课程改革，提供一笔极具参考价值的教育教学资源。四、课题研究采取的方法与具体措施：1、硬件建设：教学资源库日趋完善我校教学资源的来源主要包括四个方面：（1）卫星接收中央电教育馆教学下载资源；（2）长期积累的以传统方式保存的资源，如录像带、录音带、文献、图片等；（3）其他教育机构或单位拥有或发行的数字媒体资源，如资源光盘、资源数据库等；（4）自主开发的一些教育资源；（5）存在Internet上的大量分散的免费资源。多渠道添置软件资料，同时在区电教馆的大力支持下，浙江大学提供的资源库等软件公司生产的教学软件，学校的多媒体课件库等，使音像资料库得到进一步充实。建网仅仅是手段，应用才是目的。为了使校园网满足学校教学与管理应用的需要，在网上建立了教学资源库和管理信息库非常必要：1）教学信息库在网管中心设置服务器，储存校园各信息资源。需建立的教学信息资源库为：课件库（包括CAI、WWW、FTP课件等）课件制作素材库（包括大量文本、图元、声音、视频素材等）试题库仿真实验演示库在网上形成了教学、学习、讨论、查询、答疑、测试、阅卷系统。2）课件制作、备课系统课件制作：对存贮的原始资料，根据教学需要进行裁剪、粘贴和合成，制作成课件或教案。在各终端工作站，安装Word、PowerPoint、ForntPage、Authorware等课件制作软件。备课系统：各科教师在级组、科组办公室中通过网络选取信息中心多媒体资料库的课件元素，调整播放顺序，设置各课件元素播放间隔时间，剪切视频片断,组合成适合老师上课需要的多媒体教材供授课使用。教师在使用该系统前略用几分钟时间学习就可以用该备课系统进行备课。2、软件建设：在进行现代教育技术硬件建设的同时，极为注重软件的建设。（1）建章立制，规范管理。三年来，万屯中学为进行规范化管理，严格制订了各种现代教育技术设施管理与使用方面的规章制度，如：计算机教师职责、课件制作教师职责、网络管理员职责、电教员职责、电教保管员职责，多功能电教室规则、计算机教室规则等，对各计算机教室、多媒体电教室实施使用登记制度，对电教器材的保养、管理、维修等也实行了器材进出登记制度和配件维修、更换登记制度，对计算机网络安全管理采用“任务到人，责任到人”的做法，做到“有理可依，有章可循”。（2）加强培训，规范操作。现代教育技术设备作为高科技的产品，其损坏绝大多数是人为造成，而人为损坏的主要原因又是使用不当或操作不规范导致，因此，培训使用和规范操作极为重要。白旗二中在每建设一项现代教育技术设施后，都要对设备管理人员及相关使用人员进行技术培训和使用培训。采用“定期集中培训”和“不定期分批培训”相结合的方式进行培训，即定期对全体教师进行新设备使用的培训，不定期分批对新分配或新调入我校的教师进行所有现代教育技术设备的使用培训。此外，还制订了由设备管理员对使用设备不当或操作不规范的人员及时进行补遗培训的措施。（3）更新知识，不断提高教师应用现代教育技术组织教学的能力。随着高科技的迅猛发展，软件业也在发生日新月异的变化，知识的更新是学校现代教育技术可持续发展的关键所在，因此，我校根据自身的经济情况，有计划、分批次地经常派有关学科教师外出学习和培训，及时了解现代教育技术的新信息、新动向，掌握现代教育技术的新知识、新技术，不断提高教师应用现代教育技术组织教学的能力。（4）竞赛促使用，以科研促发展为调动教师广泛使用现代教育技术手段进行教学，通过课件竞赛，提高教师对现代教育技术设备使用的兴趣。同时，成立由各学科骨干教师组成的现代教育技术研究小组，“以点带面”，促进教师间的交流，广泛提高教师应用现代教育技术的能力。五、课题研究采取的方法1、研究方法：以探究-实践-反思-总结为主线，辅之以讨论、任务驱动等法。2、研究手段：利用多媒体教学，为学生创设轻松、自然的优良学习环境；利用主题活动，激发学生参与积极性，促进学生思维由低级向高级转变；利用远程教育资源，提供丰富的教学材料，提高学生的自我学习能力；3、相关活动组织信息技术教师进行集体备课、单元备课活动，认真做好阶段性研究的资料收集和总结工作；定期开设研究性试验汇报课；做好学生的问卷调查，不断进行科学评价，发现问题，及时调整方法；积极参加盟旗各级各类研讨课、示范课、评优课等活动，不断实践在研究过程中的得到的各种教学模式。在明确真实而有意义的整合不同于简单的结合的前提下，探索新的教学方法，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究整合课程的评价；在此过程中提高教师素质，提高教师教研能力、教学水平。六、研究结果及成效1、教师的收获1）通过课题研究，更新了教学观念，并在一定程度上理解并掌握利用远程教育资源进行的多媒体教学手段。2）通过课题研究，提高了我校教师进行教育教学的整体能力。3）课题研究还促进了教师的专业化发展。促进了广大教师特别是青年教师的快速成长。中青年教师利用自身优势先行一步，在提高信息素养并把远程资源应用到课堂教学的同时，积极探索全面的课程改革，努力构建创新型课堂教学模式，使现代教育技术渐渐成为实现“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”课程目标的有力支撑。课题组成员多人在盟旗各级各类教学比赛中获奖，多名教师自身业务得到很大提高，很多教师的职称顺利得到了晋升。2、学生的收获现代远程教育运用于课堂教学，就是要改变传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。具体来说有以下几点：（1）、丰富学科知识，激发探索热情。在学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。例如展示教学内容的背景、创设与教学内容贴合的情感环境等。信息技术运用于课堂教学，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。（2）、创设教学情境，营造良好氛围。在课堂教学中，有大量的形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。常规的电教手段，只能按线性的方式组织各种媒体信息，学科教师难以控制，且交互性差。以计算机多媒体技术为核心的信息技术，能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，教师容易控制，且交互性好，为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台，使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。信息技术运用于课堂教学，还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。（3）、优化学生认知，掌握思维规律。传统教学让学生走成功的捷径，不重视思维训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。信息技术运用于课堂教学，改变了传统的教学观念和方法。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等软件，针对学科实际，制作出一些动态课件，不仅可较好地表现事物内在关系和变化规律，并且能以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。（4）、优化课堂教学结构，启发学生主动参与。教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。现代教育资源运用于课堂教学，科学地设置学生活动的情境让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使教学结构发生质的变化。（5）、活动的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。课堂教学的成功与否，关键在于教学方法的优良与否。在传统课堂教学中，由于受技术条件的限制，几乎全部的教学过程都只能靠一张嘴，几只粉笔来完成。教学非但枯燥乏味，而且要靠学习者始终保持极大的自觉性和意志，不但使大脑异常的紧张，而且更重要的是由于学习者往往难以直接获得和把握自己的学习成效，所以极大的阻碍了人脑自身反馈机制的发挥，从而大大降低学习的进度和效率，影响学习者大脑对知识的理解和把握。现代教育媒体是用现代技术手段储存、传递教育信息的工具。它以其直观、灵活、信息量大等巨大优势，充分调动了学生的眼、耳、脑等多种感官，改善了传统课堂教学的教具和手段。特别是信息技术的普及，个别化教学、小组协作学习、实时交互等有了技术保障，提高了快速获取信息、处理信息、运用信息的能力。3、学校的收获1）通过课题研究，整体提高了我校现代教育教学的质量，现在万屯镇教学、教研等各方面都居于领先地位。本课题的研究也为学校营造了良好的科研氛围。壮大了我校的科研力量，进一步贯彻落实了我校“科研兴教”、“科研兴校”的发展战略。3）本课题的研究为我校学习型团队的建设树立了典型。促进了远程教育资源的应用，使各学科树立课题研究的思想，紧密团结，相互学习、相互促进。4）本课题的研究也充分提高了我校现代教育设备的使用水平。经过三年的认真学习研究，特别是最近一年的努力实践与反思，我们的课题研究取得一系列成果。由于我们踏踏实实开展课题活动工作，认认真真进行反思，积极主动地参加各级各类比赛，行家称我校的现代教育资源应用水平已经进入盟级学校中的第一层次，得到了主管领导的肯定。七、取得的成果通过建章立制，使本课题研究有序地进行，保证了信息技术与学科整合实践的顺利进行，促使教师在整合实践中转变角色，改变了教学方式。为了使教师们能认识到现代远程教育在课堂中的应用课题的重要性，学校不仅确定了课题研究的步骤与方法，更是及时地制定了万屯中学教科研管理制度。该制度不仅有相关管理制度，同时有相关奖励制度，保证了全体教师以积极的姿态，认真的态度投入教科研工作。课题研究的价值，强调远程教育资源应用的必要性，就是远程教育资源在教学中应用是有机的、恰到好处，不是人为，不是每学科、每堂课都必须应用，不是有应用资源就是创新，无应用资源就是传统。注重资源应用的服务性，就是充分认识现代远程教育的基本特征是数字化、网络化，在教学中的主要应用为：教师备课、媒体教学、模拟仿真、虚拟现实等，所以教师应当深入研究如何将学科知识进行数字化，借助网络和多媒体手段实现模拟仿真，创设有利于学生认知的学习环境。把握整合的规律性，就是看到教师和学生对信息技术的不适应性，硬件和软件的不支持性。认真研究和把握应用规律。我们认为，现代远程教育在课堂中的应用，应强调“过程性原则”，即重要的是过程而不是结果。在教学中，有了资源，教学过程的侧重点不在于知识的传授，而在于对资源的收集、筛选、整理。教师应学会收集资源的价值判断，以任务为驱动，以目标作为寻找资源的目的和策略。从系统论的角度讲，资源的应用就是在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果产生聚集效应。因此，我们看现代远程教育的应用，重点不在课件和技术，而在观念和方法。在课堂教学实践中，我们力求凸现远程教育的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫，取得明显成效。要真正把计算机网络技术融合到各学科的教学中去，从目前情况看，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；其次是培养骨干，建设队伍；再则就是选择带头学科，力争以点带面。在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。从宏观上讲，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与学科教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与其它学科课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的重要途径。但课堂是动态的，学生是千变万化的，任何一种教学模式都不是制胜法宝，同样信息技术也不可能是万能钥匙。因此，我们在“整合”的过程中，是有所为而有所不为，首先从思想认识上形成自己独特的理念。所以，学校要加强教师教育技术的素质培训，就不仅是计算机应用、多媒体制作、上网方面的培训，还要在现代教育思想、现代教育理论、教学设计、教学评价等方面进行培训，使教师用远程教育的教育理念、新的教学设计思想，利用各种媒体信息资源，编制出具有自身特色的各类教学资源，以适应现代教育的发展。义龙试验区万屯镇中学2013-3-1010辅导工具a