小学人教版三年级数学第一单元

三年级上册数学第一单元第一课时 毫米的认识教学目标: 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培养学生的估测方法。教学过程：一、温故 同学们，现在我们来回顾一下之前学习过的单位有哪些，比如说长度单位、重量单位、时间单位等等。我们之前学过的长度单位有厘米和米，那么，你还记得1米100厘米吗？二、设置疑念，导入新课同学们我们早已认识了一些长度单位，还学会了怎么用这些长度单位进行测量。今天我们来认识新的长度单位毫米。三、小组探究，估测物体的长度。物体名称估计测量橡皮的长度铅笔的长度数学书的厚度文具盒的长度 要求：1、学生四人小组估测并且填写数据。 2、学生动手测量实际长度。3、先在小组内交流，然后再在全班上交流。四、交流汇报1、小组代表汇报数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米.2、你是怎么想的？你的测量准确吗？尺子上最小的一格是什么意思呢？3、你们能测量出这些物体的准确长度吗？4、你们有什么问题需要解决的？大家想了解的就是我们今天要学习探索研究的新内容毫米。 板出：毫米的认识 五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？想好后同桌互相说一说。3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。 六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。板出：1厘米=10毫米 七、反馈展示、巩固练习1、完成数学课本第3页的做一做。2、指导学生完成练习一的第一、第二题。3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。八、全课小结学习后你有什么收获？有什么问题？畅谈一下。并板出：1米100厘米1厘米10毫米 教学反思：由于之前曾接触到过米和厘米这两个长度单位，所以在理解毫米的概念上并没有特别在的困难。加上有直尺的辅助，让同学们对于厘米和毫米之间的关系有了更有清楚明白的认识，对于两者间的进率也有清楚的认识。但是由于毫米的长度太小，部分同学在测量时还是会出现数格不仔细而造成的错误。在后期，要加强对直尺上5毫米线的讲解。第二课时 分米的认识教学目标： 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。教学重点： 认识分米，建立1 分米的长度概念教学难点： 选用合适的单位测量物体的长度教学过程：一、动手操作、导入新课。师：昨天同学们已经量出了铅笔、数学书、橡皮等物体的长、厚，你们还想知道哪些物体的长度？现在我们就来量一量比较大件的物体，比如课桌、椅子、讲台等等1、两人为一组测量课桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、探究新知1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米的物体。3、在尺子上认识几分米，用手比划1分米有多长。加深1分米的长度印象。4、闭上眼睛想一想1分米有多长。5、以分米、厘米为单位，再次测量课桌面的长是多少分米多少厘米，课桌面的高是多少分米多少厘米。6、用分米量实际物体的长度。（让学生先估测，然后再测量）1）、量桌子的长度2）、量文具盒的长度三、分层训练、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ” （1）一条裤子长9分米（ ） （2）一张床长5分米 （ ） （3）小明高14分米 （ ） （4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）3、填空： 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米 40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米4、学生独立完成练习一第4题教和第五题。5、指导学生完成练习一第六题和第七题。四、全课小结：说说这节课你有什么收获！ 概括总结（板书）：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米教学反思： 由于之前接触到的长度单位比较多，学生对于分米的概念理解非常快，对于米与分米间的进率掌握得不错。但是对于估测1分米有多长，做得不够准确。在以后的教学中，要加强学生的估测能力和对于长度的直观感受。第三课时 千米的认识导学目标： 1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2、进一步培养学生的估测意识和实践能力与操作能力。导学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。导学过程：一、复习导入 前面的学习中，我们认识了一些长度单位，同学们想一想我们都认识了那些长度单位？那么你能不能用手表示一下这些长度单位呢？我们一起来表示一下，我说你们做，同桌互看做的对不对？ 二、创设情景、出示问题1、我们知道比较精确地长度一般用毫米作单位，数学书等一些较短的物体用厘米作单位。教室的长度用米作单位。而同学们想汽车所行的路程用什么作单位呢？今天我们将知道答案。2、让学生看书第七页的例三，观察路标。理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。 3、小结：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫公里，是比米大的长度单位。三、建立1千米的长度概念 1、1千米有多长呢？和我们学过的米又有什么关系呢？ 2、量出1000米，1000米可以用较大的长度单位表示就是千米。 板出：1千米=1000米 3、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。 4、汇报： （1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。 （2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？ （3）让学生讨论从学校门口到什么地方是1千米。 5、体验1000米有多远。学校的操场是250米，4圈就是1000米。让同学们走一走、跑一跑看看1千米有多远。6、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？四、巩固知识、动用知识： 1、指导学生完成练习二第一题和第四题。 2、填上合适的长度单位练习二的第二题五、全课总结： 这节课同学们都学到了什么？1千米到底有多远呢？在以后的生活中，同学们要仔细观察我们身边的道路牌，看看到某个地方都有多少千米。概括总结（板出）：1千米=1000米千米是长度单位，用于测量较大长度。教学反思：学生能够很好地理解千米的概念，把握千米与米间的进率。但由于千米涉及到的数值较大，而且出于安全考虑也没有办法带领同学们实地体验1000米有多长，所以同学们对于千米的实际长度有些模糊。但能够同学们能够记住表示距离等特别长的单位就用千米。第四课时 各长度单位间的进率练习导学目标： 1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。2、培养学生灵活解决实际问题的能力。导学重点、难点： 各长度单位之间的进率；米与千米之间的换算方法导学过程：一、 导入同学们，我们上几节课已经学过了几种不同的长度单位，现在老师想请同学们想一想黑板上的这几道题。1） 一本数学书的厚度是5（） 2） 一张课桌的长度是2（）3） 一位同学的身高是130（）4） 青藏铁路全长1956（）二、复习 同学们，上面几道题大家做起来有什么困难吗？还记得我们曾经学过哪些长度单位吗？它们之间有什么区别吗？这节课，老师就带领同学们回顾已经学过的长度单位，复习一下长度单位之间的进率。 板出：长度单位由小到大排列：毫米、厘米、分米、米、千米。1千米1000米 1米10分米 1分米10厘米 1厘米10毫米三、加强练习，归纳总结1、我能填1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 10厘米=（ ）分米60厘米=（ ）分米 100毫米=（ ）厘米 7米=（ ）厘米=（ ）毫米3千米=（ ）米 5000米=（ ）千米2、选钥匙开锁（1）第一道门上有两把锁，分别是400厘米、5分米，钥匙是4分米，4毫米、5毫米、4米、500毫米。用（ ）的钥匙开400厘米的锁，用（ ）钥匙开5分米的锁。（2）第二道门上有两把锁，分别是3千米、5000米，钥匙是3000米、300米、5千米、50千米。我会用（ ）的钥匙开3千米的锁，用（ ）的钥匙开5000米的锁。（3）第三道门上有两把锁，分别是5千米-2000米，1000米+4千米。钥匙是3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。我会用（ ）的钥匙开5千米-2000米的锁，用（ ）的钥匙开1000米+4千米的锁。 四、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）1、做书上8页的做一做。2、填空8千米2米=（ ）米 20千米-2000米=（ ）千米720米+300米=（ ）千米（ ）米3、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？教学反思：通过这节课对学过的长度单位进行比较、归纳、总结，加深了学生对于不同长度单位的用法和进率的印象。能够根据实际情况选择合适的长度单位。但由于一次性涉及的单位比较多，学生的反应时间比较长，应当在以后的学习过程中不断地回顾，练习，以加深印象。第五课时 吨的认识导学目标 1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。 2、学会换算质量单位。3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。导学重点认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。导学难点学会估计生活中的物体的质量导学过程：一、创设情境、探索新知1、猜一猜物体的质量 （1）老师手里握着一块橡皮，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。为什么要用克来作单位呢？ （2）猜一猜老师约有多重。那为什么不用克来作单位了呢？（3）谁来说一说千克与克的关系呢？1千克=1000克（4）认真来感受一下1千克与1克的重量。 （5）再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？2、认识吨，建立1吨的质量概念。 师：（1）请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？ （2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？ （3）汇报； 3、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。 （2）1吨=1000千克 4、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。二、单位名称之间的换算1、练习：5吨=（ ）千克 6000千克=（ ）吨2、让学生独立完成教材中的例7 3、汇报 4、总结单位名称的换算方法。三、巩固、运用新知1、一个小朋友的体重约25千克，40个小朋友的体重约1000千克，也就是（ ）。2、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？ 3、独立完成练习三的第一题和第二题。 四、全课总结：在这节课中除了要重点介绍千克与吨的关系外，也要复习千克与克之间的关系。这节课中同学们注意正确区分吨与千克，在实际用法中要选择正确的重量单位。板出： 1吨=1000千克 1千克=1000克教学反思：在此课上，同学们很好地掌握了吨的概念和用法，能够联系事实，列举出不同的用吨作单位的事物。同时，把握了克、千克、吨等这三个质量单位之间的进率都为1000，能够进行正确的换算。但由于进率较大，容易出现因粗心而造成的错误。在后期，除了应当时常复习质量单位间的进率，也应该加强练习，提高准确率。第六课时 重量单位间的换算练习教学内容：吨和千克的单位换算教学目标：1、记牢1吨=1000千克,并能进行吨和千克的简单换算。2、实践中,体会数学与生活地密切关系,增强学习数学地兴趣和学好数学的信心。教学重点、难点：掌握单位换算过程中的推算过程。教学过程：1、 导入练习：(1)6千克=( )克(2)34000千克=( )吨(3)8吨=( )千克(4)48000千克=( )吨2、总结复习： 复习克、千克、吨三个重量单位的概念、应用范围及相互间的关系等。用具体的生活中的例子提高同学们的学习兴趣，加深记忆。板出：质量单位重量单位 质量单位由小到大：克、千克、吨。 进率：1吨1000千克 1千克1000克3、 加强练习，归纳总结1）第12页“做一做”。是配合例6和例7的两道习题，一题是学了质量单位“吨”以后，让学生说一说生活中用吨作单位的物品有哪些，另一题是在解决问题中，运用吨与千克的换算知识。a) 关于练习三中第3题，答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。4、 运用实际、解决问题： (1) 学校食堂运来5吨大米，用掉 2600千克，剩下的还够3天用完，剩下的平均每天食用多少千克?(2) 一头奶牛的重量是约 500千克，8头这样的奶牛共重多少吨?(3)宏信建材商店有水泥4000吨，运了4天后还剩下800吨，平均每天运多少吨?教学反思：学生对不同质量单位理解较好，能够进行简单的换算。在实际解决问题中也能够选择合适的单位进行运算。在实际做题过程中，大部分学生表现积极而且正确率很高；但也有小部分同学存在粗心和懒惰的问题。在以后的教学中，要更多地联系实际，更好地引起学生的兴趣。第七课时 单元总结性练习第八课时 生活中的数学