《认识万以内的数》教学反思

理解万以内的数教学反思理解万以内的数是义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）二年级下册内容。本节课，教师本着学以致用的原则，创造性利用教材，引导学生从观察、认知、掌握最后到应用，水到渠成。课堂中，教师根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不但是实行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。纵观本课，教学过程有如下的特点：一、注重数感的培养数学课程标准中指出：让学生建立与培养数感是小学数学教学的重要任务。数感是数学素养的重要成分，所谓“数感”，实际上是指学生对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。 在本课的教学过程，我采用在引导观察过程、在联系比照活动培养学生的数感，同时在表达与交流活动中形成数感。在教学中为了培养学生的数感，引导学生学会观察周围世界,结合身边的实际说出相对应的不同数量,以协助学生加深对数的含义的理解。同时还注意引导学生在具体的情境中把握数的相对大小关系，这样既有利于学生对数的实际意义的理解，更重要的是使学生的数感在比较中得到发展。估算是发展学生数感的有效途径之一，数学课程标准指出：能估算运算的结果，并对结果的合理性作出解释。从教学过程来看，多次的让学生实行比对性的估测活动，并让学生说出估测的依据，这些无疑将促动学生数感的培养与发展。二、注重生活数学化与数学生活化数学来源于生活，培养数感要把数学教学同实际生活相联系。良好的数感的建立能使学生会用数学知识理解和解释现实问题，并有意识地将现实问题与数建立起联系。在教学中教师创设了很多同实际生活相联系的情景素材，如现场的人数、数豆子、东方明珠以及南浦大桥等都将有利于学生的想象比较思维活动的展开，有效的促动学生对于新知的理解；表达了生活的数学化与数学生活化。理应说对于该年龄段的绝绝大多数学生来说,用口头一千、一千的从一千数到一万是没有困难的，不过这只说明学生的认知背景中有了这个模糊的知识点,并不说明学生对一万以内比一千大的数已经形成了概念。为了让学生准确的对于万以内数的准确“建构”，精心设计了让学生经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，从而通过上述活动的经历体验感受,使学生清晰的理解万以内数的大小、数位、位值及其关系，懂得数的组成与分解。这正如著名的教育学家皮亚杰所认为：“儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系思维就得不到发展；智慧的鲜花是开在手上的，活动是儿童发展的杠杆。 ”