22诗二首（导学案）

22 诗二首课题诗二首课型新授课课时安排2课时课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时实行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；第二课时实行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能 1.有感情地朗读诗歌，整体把握诗情，理解诗意； 2.学习联想和想象的表现手法，培养适度联想和想象的水平。过程与方法学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想象（虚写）的关系。情感态度与价值观 1.体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求，培养学生热爱生活、热爱大自然的良好情操；2.引导学生积极地面对生活，具有健康向上、奋发乐观的进取精神。课前预习作者简介郭沫若（18921978），四川乐山人。原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。著名作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集女神星空，历史剧屈原虎符棠棣之花等。致力于世界和平运动，中国新诗奠基人，是继鲁迅之后公认的文化领袖。 吴望尧（19322009），笔名巴雷，台湾诗人。创作文类包括诗、散文、小说等，为五十年代台湾现代诗坛重要人物之一，他将现代科学思想融入现代诗的想象之中，其创作风格卓尔不群，覃子豪誉其为颇有奇气之“鬼才”。曾获蓝星诗奖、国家文艺奖、侨务委员会海宣荣誉奖。写作背景 天上的街市写于1921年，在1921年到1922年这两年间，郭沫若三次回国，这时，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执着地追寻光明和理想。对光明理想的向往，必然会激起斗争的热情。文体知识意象 意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。很多古诗名句如“野火烧不尽，春风吹又生”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，其中的意象，都是自然意象。简单地说，意象就是寓“意”于“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”，能够说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。读准字音缥缈（pio mio） 灯笼（ln） 神秘（m） 白昼（zhu）溅起（jin） 闪烁（shu） 焚起（fn） 镀金（d）辨清字形缈(mio)缥缈 镀(d)镀金 烁(shu)闪烁渺（mio）渺小 渡(d)渡江 铄(shu)众口铄金 度(d)温度 砾(l)瓦砾理解词语缥缈：形容隐隐约约，若有若无。定然：必然，肯定的意思。珍奇：珍贵而稀奇。 闲游: 无事做的时候随便地游玩。陈列：按顺序摆放、排列，以供人查阅观赏。神秘: 高深莫测，难以捉摸。穿越 ： 跨过；越过；穿过。溅起：多用于形容水被弹起、漂起的样子。闪烁：（光亮）动摇不定；忽明忽暗。焚起：像火烧丛木一样兴起。新课导入 夜晚，仰望天空，群星璀璨；白天，眺望天际，阳光朗照。深邃的夜空，发生过多少美丽的故事和产生过多少神奇的传说；神秘的白昼，景象缤纷，气象万千。此景此情，令人禁不住心潮澎湃、心驰神往。今天，我们将跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入天上的街市，还将踏访台湾诗人吴望尧的倾心力作太阳船，共同感受两位诗人所追求的那份美丽、那份神奇新课展开新课展开 天上的街市 【初读课文，整体感知】你能用自己的话描绘诗中的想象世界吗？ 天上的街市写的是美丽的夜景，引发了作者无尽的遐思，想象出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。【品味亮点词语】1.第一节中的“明”“闪”“现”“点”等词语好在哪里？ 前两句都用了“明”字，联想自然。这两个“明”字用法不同，前一个是动词，点亮的意思；后一个是形容词，明亮的意思。状写明星用“现”，显现的意思，描摹了星星闪现的过程，用词准确。“闪”与明星搭配，“点”与街灯搭配，都十分妥当。2.第二节中的“我想”和两个“定然”在诗中起什么作用？能否删去？为什么？ 这几个词语说明这节中所写的景物是诗人的想象，如去掉就变成了写实，这样不但不合事理，诗的韵味也消失了。3.短短的16行诗中，诗人用了四个“定然”，天上的美景明明是诗人想象出来的，却又如此加以肯定，这是否矛盾，为什么？ 不矛盾，因为四次使用“定然”这个表示绝对肯定的词，一是使人感到诗人的想象真实可信，形象鲜明；二是表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。【感悟精彩句子】1.你认为“不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。”这句诗写得好吗？为什么？ 好，它能给人很多美好遐想：他们相爱着，那么温馨，那么美满；他们远离肮脏，主宰着自己的命运。 新课展开2.传说中的“牛郎织女”是一个凄美的爱情故事，作者为什么要对这个故事实行大胆改编？ 诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在现实生活中找不到自由、光明、幸福，所以借丰富、新奇的联想、想象描绘出美妙的天街景象，来表达诗人摆脱封建束缚的愿望，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。【把握文章主旨】这首诗，作者通过奇妙的联想和丰富的想象，描绘了街灯明星相互辉映图、天上街市繁华图、牛郎织女骑牛相会图、牛郎织女天街闲游图四幅美丽图景，诗人通过这四幅图景，表达了一种怎样的思想感情？诗人通过描绘天街的美好生活图景，表现了自己对黑暗现实的痛恨和对理想生活的向往，从而激发人们为实现这个理想而奋斗。太阳船【品味亮点词语】1.“白昼有一条神秘的航线，划来只镀金的巨船”作者为什么着一“划”字？用得好吗？ 用得好。以动写静，写出了“巨船”般的太阳缓缓升起的美丽景象，同时暗含了作者对生活的热爱和不懈追求的情感。2.“但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火”，诗中“黑暗”一词该如何分析？ 抓住颜色特点写景物，光暗云浓，平静被打破，暗示了生活中的困难、挫折与失败在所难免，坚信只要奋斗，以“开拓”之火灭“保守”之淫威，终将收获溅起无数银星般的多彩生活。诗中还有很多表示颜色、使用非常精当的词语，如“镀金”“白昼”“白银”“灰色”“银星”等，细加分析，韵味无穷。参看下面题4。3.诗人说：“使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗。”你是怎样理解“溅起”一词的巧用的？ 妙用动词，一字传神。落日西下，唤醒了银星千颗，预示着昼夜更替时的黑暗不再来，表达了诗人对精彩缤纷生活的憧憬和奋斗的情感。【深入研读，把握真情】 太阳船沿着“神秘的航线”，由“白昼”驶近“黑暗”，诗人的情感也随之波动。请简要地做出分析。 诗人眼见如船只般的太阳，在宽阔无边的天空海洋里艰难地前行，由清晨驶向黑夜，溅起银星千颗。诗歌中巧用各种色彩，如“镀金”“白银”“灰色”等，画面的颜色由绚烂的金黄，随着“太 阳船”的行驶，过渡到耀眼的银白色，又转入夕阳火烧般的橘黄色，最终归于静谧的银灰，描绘出一幅色彩斑斓的日落图。在黑夜来临之际“太阳船”没有冲破黑暗，反而以“付之一炬”的姿态，沉没于“灰色的波涛”中，颇有宁为玉碎不为瓦全的壮士情怀。景之热烈，令人震撼；情之真切，蕴于字里行间！【比较阅读，理解提升】比较本诗与天上的街市的相同点在结构上：都是在前面写景的基础上，转而进入想象的世界。 在内容上：都是先写景，再以此表达自己的情感和愿望；并借助传说故事或联想、想象来表现诗的内容，推动情节的发展。【把握诗歌节奏】 探讨领会两诗的节奏。新诗一般都具有一定的节奏，就像唱歌有节奏一样。节奏感能够增加诗的美感，读出诗的节奏，能够增强对诗的理解和领悟。天上的街市：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们此刻， 定然在/天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在/走。太阳船：白昼/有一条/神秘的航线，划来只/镀金的/巨船，当它驶过/顶空的/子午线，便/缓缓地/扯下了帆。沿途/它/穿越/紧密的/光波，或/停靠于/云的海岸，当它/卸下批/闪烁的/白银，又/驰向/另一个/港湾。但/在它/驶近/黑暗的时候，船上/却/焚起了/大火，使它/沉没于/灰色的/浪涛，却/溅起了/银星/千颗。【把握文章主旨】 说说你对本诗主旨的理解。作者借“太阳船”寄托了自己对光明和幸福的渴望，对故乡和大陆的思念。写作方法使用【深入研读，探究方法】天上的街市1.引用故事，寄托向往。 这首诗取材于我国古代相关牛郎织女的神话传说，但在具体地使用这个故事时，作者又大胆地写作方法使用摒弃了其中具有悲剧色彩的内容，描绘出了牛郎织女幸福的结局、美好的生活图景，借以表达对美好世界的追求。2.语言朴素，表现力强。 如写天河用“浅浅的”，合乎人们观察所见；写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛儿来往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”，没有华丽的词藻，却勾画出令人神往的美妙境界。又如诗中多次使用了“你看”“定然”“不信”“请看”等肯定语气的词语，准确地表达了诗人对理想生活的执着追求。3.节奏和谐，富有音乐美。 这首诗每节四行，每句三个节拍；每句句尾是双音节词，偶句押韵，四句换韵，读起来和谐优美，朗朗上口。太阳船想象奇特，感情真挚作者写太阳从升起到日落的情景。将太阳升高以后发出万丈光芒想象成船过子午线便扯下帆，把太阳下落没入云层之下映出的一片晚霞想象成船驶进黑暗，船身焚起大火，表达了作者对光明与幸福的热切渴望。【方法活用，片段作文】 请以太阳为意象，使用优美的语言，写一首小诗。教学板书 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教教学反思 整堂课，学生的自主、互助学习活动比较积极，课堂气氛活跃，较好地理解了联想和想象的作用。但是，在整篇教学的设计中，我忽略了学生的自主创造思维，没有给学生更多提问的机会，使整堂课学生一直跟着老师的思路走，虽然课本挖得很深,但学生没有能发挥自己的主动思维。所以，在以后的课堂上要让学生多问多思多交流，让他们真正成为课堂的主人。方法指导：理解句子的含义理解句子的含义要抓住关键词，联系文章的内容、背景，找到句子背后的深刻含义。素材积累： 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 古诗十九首