人教版小学语文一年级下册《识字4》识字教学案例

人教版小学语文一年级下册识字4识字教学案例 教材简析本文是一首充斥童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是认识“蜻、蜓等14个生字；会写“蚂、蚁等6个字；正确、流利地朗读儿歌；通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。教学构想语文课程规范指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充沛利用儿童的生活经验，注重教给识字办法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学伎俩，创设丰盛多彩的教学情境。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为根底展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究的学习生字。该设计本着充沛尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性效劳。下面就以本课时教学过程中的几个片断为例，剖析学生在学习过程中的活动情况，同时谈谈教师在教学中的反思。片断一 识字教学局部1、课件出示生字词这些生字词是我们刚刚察看到动物的名字，书上有一首儿歌也是写这些小动物，请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小搭档或小组长帮忙。2、刚刚发展小组识字活动时，小朋友讨论很剧烈，你认识了哪些动物的名字？指名教读注拼音的词语。3、还有谁认识这些动物的名字？再指名教读注拼音的词语。4、现在我们进行一场读书认字比赛，比一比，哪个小组读得最棒？分小组借助拼音认读生字词。5、每个小组都会认读这些小动物的名字，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？小组开火车读生字词6、课件出示不带拼音的生字词老师把这些小动物的名字的拼音去掉，你们还认识这些小动物的名字，请同学们分小组自由朗读生字词。7、谁认为我是胆子最大的，站起来读。8、谁敢挑战他？9、你们都会认得了这些生字，你们要用什么办法记住这些生字？小组讨论，找一找这些生字有什么特点 ？10、今天我们认识不少带有虫字旁的生字朋友，你们在课外阅读时有没有认识带有虫字旁的生字朋友。小组讨论，指名答复。学生学习活动的剖析：该识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流的让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差别的，所以在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。如“蚂、蝴、蜻、蜘、蚯这些字可结合已学过“加一加、减一减的识字方法识记；通过各种活动识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、自主、探究学习的成功与喜悦， 增强学习的主人翁意识。该识字教学活动通过“自由读赛读个人读，促使学生兴趣昂然地投入“识字这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以丰满的精神状态投入学习。因此，全班有五分之四的同学较好掌握本课的生字词。片断二 稳固识字局部1、出示没有标拼音的生字分男女同学认读生字。2、打乱生字卡片顺序开火车认读。(小组读、个人读)3、让每个学生认读手中的词卡 。不带拼音的词卡4、游戏识字：老师读字，学生找字，找到的迅速举起来，比一比，哪个小朋友找得快，找得对。5、两个小朋友合作识字：一个同学读字，另一个找字。6、把字“送回家，并读一读。1认读写有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的词卡；2这些动物出来郊游时迷了路，谁来把它们送回家；3指名把卡片贴在图上。学生学习活动的剖析：识字稳固识字的这局部教学活动，采用变换词序，变换字序，把词语送“回家等游戏活动读字、找字来稳固识字。学生在小组活动中学会分工，配合和协 调，学会自主和合作。发挥学生自主识字的积极性和发明性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯。在识字稳固这一环节中，学生在游戏中稳固识字，当学生开始疲劳时，我 们进行把词语送“回家的活动把迷路的动物送回家，让学生读一读，认一认，找一找词语。学生非常踊跃参与游戏活动，这样即调动学生学习的积极性，又再一次稳固本课的生字词。教师的反思：本课时在识记生字这局部教学活动中，主要以引导自主发现为主。识字的稳固这局部教学活动，主要以创设宽松的课堂气氛，让学生在愉快的游戏活动中稳固识字。教师采用自测、互测、抽测结合的方式，在学习活动过程中分步骤有针对性地进行检查、落实识字的掌握情况。通过这一系列教学活动，学生在识记本课生字词收到较好的效果，也使学生逐步到达喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。不过，本课在识记生字教学中，有三分之一的同学把“qiu yin读成 “qiu ying，当时教师只是采取简单的正音，没有采取行之有效的方法处理。如果，当时教师及时进行前鼻韵母“yin和“ying后鼻韵母的比拟，则本课时在识记生字过程效果会更佳。