《落日的幻觉》简案

落日的幻觉简案 落日的幻觉简案（通用15篇） 落日的幻觉简案 篇1 落日的幻觉（简案） 南京市六十六中学曹海涛 教学目标： 1、学习阅读科普说明文，了解相关的光学学问，把握落日的幻觉的科学依据。 2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培育默读的力量。 3、激发探究精神，培育注意观看、讲究实证的科学态度。 教学重点： 了解相关的光学学问，把握落日的幻觉的科学依据。 难点： 整体感知课文，能够筛选相关的信息。 教学用时：1课时 教学过程： 一、导入：让同学观赏“幻觉图片”，引出课题。 二、初读课文，整体感知： 1、明确文体。 （1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理） （2）本文中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉） 2、默读课文，提出默读要求。（选同学代表读，其余同学默读） 3、把握多音字：薄、殷、落。 4、完成课后表格。 三、合作探究： 1、本文使用了哪些说明方法？试着找出例句 2、本文采纳哪种说明挨次？ 3、你喜爱这篇文章吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象） （1）喜爱的同学思索题：举出类似落日幻觉的几个例子。 （2）不喜爱的同学思索题：从这篇文章能悟出什么样的哲理？ 四、拓展延长：两小儿辩日有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，惋惜都没有作出解释。你能试试吗？ 展现图片，小组沟通。 【明确】光的折射现象、背景衬托（参照物）等原理。 五、课堂小结： 今日我们学习了一篇事理说明文，了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中，还存很多科学现象等待大家去观看，让我们在探究和思索中体验科学的欢乐！ 落日的幻觉简案 篇2 教学目标： 1、学问和力量目标： 理解、积累词语;培育同学快速筛选信息的力量。 2、过程和方法目标： 观赏重点语段，课堂延长，训练同学运用语言的力量。 3、情感态度和价值观目标： 启迪同学能够用明辨的双眸、思索的大脑，观看生活，分析问题。 教学重点： 引导同学把握课文主体内容，提炼信息语句，培育同学阅读理解力量。 教学难点： 课堂延长，训练同学运用语言的力量。 教学课时： 1课时 教学过程： 一导入两张幻觉图片导入 二观赏落日谈谈感受 三基础学问 1、小组代表竞读课文。 2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：吟咏绮丽绚丽殷红 3、小组代表听写词语竞赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄夕阳无限好 4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。 四我读我画我赏(1-3) 1、请一位同学朗诵其次自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。 2、争论这个自然段用的主要的表达方式及作用。 3、其次自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。 4、其次自然段的分号有何作用。 5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。 6、改最终一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。 7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。 8、第三自然段的作用是什么? 五重点研读合作探究 1、引导大家阅读4到7自然段，争论了形成落日幻觉的缘由有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格. 2、争论这几段的说明挨次。规律挨次 六课堂拓展延长 1、结合两小儿辩日的故事进行对比阅读。 2、观看日出或日落，写一段描写文字。 七人生的启迪? 比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等。 落日的幻觉简案 篇3 落日的幻觉是人教版学校语文七班级上册第四单元的一篇课文，下面是由我为大家带来的关于落日的幻觉说课稿，盼望能够帮到您! 敬重的各位评委： 大家上午好!落日的幻觉是一篇课外选文。现从文本分析、教法阐述、学法指导、教学过程和教学说明五个方面对本文的教学加以说明。 一、说文本 (一)文本特点 本文是一篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中漂亮的落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待四周的一切，在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思索的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。当然，这只是我个人的熟悉，我特别剧烈地认为：阅读是个人的事情，注意的是个人的独特体验。我不期望同学如我有以上同样的体验。己不明勿教于人，我更想通过自己对文本的研读所成的一家之言，去激发同学们的众家之言，在众家之言之下，启迪同学能够用明辨的双眸，思索的头脑，选择进而接纳。 (二)说教学目标的设置 衡量一篇文章的价值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受。凭心而论，以这个原则来看这篇选文，这是一篇不太规范的说明文，虽文意浅显但文字枯燥，被后人引用的唯恐不会太多。但是，这篇文章文字背后给人的思索却在焦灼着我们的内心：我们熟悉到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步熟悉到假如没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光;我们熟悉到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步想到看到所谓的真实，其实未必是真的真实;我们熟悉到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。种种的可能促使我决不能把教学目标视为先在于学习与同学存在的学问点或者成型的思想，而视之为一种含有方向的力气的施加，以促使同学的学习朝某一个含有我们意愿的方向进展。简洁来说：本节课教学目标不应当只是一个线段，而是一个射线。鉴于以上的训练理念我把本课的教学目标定位： 学问目标： 理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美仑美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。 技能目标： 以课文为引，能够用自身把握的科学学问解释四周的事物。 情感目标： 用自圆其说的阐释支持你因这篇文章而产生的思索。 在这里需要说明的是：目标不再是一个必需达到的设置好的线段，而是一个由此点动身的射线。俗话说一千个读者，有一千种落日的幻觉的解读，盼望在教学过程中能够以以上教学目标为基点，每个同学都有自己独特的思索。 (三)、说教学的难点 文章表面文字浅显易懂，同学能够自读文章，理解文章的内容。大部分同学也能说出从中得到的启发，比如：我们应当用科学的眼光，观看四周的一切，不要被幻觉或者假象所迷惑。但是作为老师要引导同学引导者肯定不能停留在以上泛泛而谈的说大话，说毫无用处的废话的层面上，而是从激发同学超越于学问之上的才智、灵感、.和制造性生命力这个宗旨动身，改善和优化整个教学流程，使每个教学环节和片断都充溢生气和活力，使同学最大限度地突破学问体系的茧缚而焕发出个体生命所特有的灵气和才华，发出属于自己的个体化的声音。比如有的同学会说：美仑美奂的落日在科学的面前变成了如平常一样的如此而已，我不免地绝望起来，这真是科学的成就但同时也是生活的悲伤;也有的同学会说：幻觉给生活带来了颜色，还是给生活带来暗淡?既然如此，我究竟向左还是向右?鉴于以上分析，我将教学的难点设定为：以文悟思，用思索影响行动。 说到这里，有的老师会说：你引导启发的太难，你的要求太高。但我还是始终坚持我一个朴实的观点：给同学一个好分数，还要给同学心底打上精神的亮色。 (四)、说教学环境的预备 1、同学：依据个人的喜好，查找关于幻觉或者与之同意的词语(虚假、虚伪、假象、虚空、茫然、渺茫、海市蜃楼等)的材料，要向同学提出一个要求：找到这些枯燥文字背后的鲜活的生命并形成自己的文字。举例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀会在不同的方向呈现出斑斓的颜色，从科学的角度来看，其实不过是翅上鳞片构成的细小坑洞从不同的角度折射阳光发出的。如此等等，不一而足，原来如此美妙的事物，经科学的解释，一个个变得那么乏味，毫无美感。我真担忧在将来的某一天，全部的美妙(其实是幻觉)的事物都被解释出来。那既是科学的胜利，也是生活的悲伤。 2、老师：一是要预备多媒体课件，力求画面富有美感和诗意，富有理性和质感，给人以.文字的冲动，用画面去潜移默化的影响同学做文章气节少年人。 二是要预备相关的文字，以期和同学在课堂上相互的启发和碰撞。预备的文字如下：幻觉，你想用哪个词语来代替它?虚假，虚伪，假象，虚空，茫然，渺茫，海市蜃楼。这又让你想起了什么?真实的东西往往不肯定是美的，而美妙的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依旧欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻木，有人顽强。我们学习这篇文章，不是让你清醒地看清每个幻象的本质，由于在或许丑陋的真实面前，或许，你会不欢乐。我只是想，让你诗意地生活。还有，在有一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。由于，你已经在漂亮中欢乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢? 二、说教法 (一)教学内容的特点 不妨把本课教学内容分成学校和高校两部分。理清文章脉络，熟识文章的写作规律，这是学校。通过感悟，亲近文字，体会文字背后思想，提高思想水平和审美力量，这是高校。学校教学则应如学者一般，认真辩析，仔细分类，全面总结，以精确运用为目的。高校教学应舍弃一切条条框框，彻底摆脱匠气，或作慷慨激扬的演讲，或创设如临其境的氛围，或民主公平的争论，以融动心灵为目的。 (二)以往教学的得与失 在以往此类文章的教学中，由于过多地使用讲授法，教学过程是一个平面结构，无法真正实现老师教得创新有个性，同学学得主动有思索。但是：同学在课堂上所表现出的批判性思维，敢于大胆地对老师的观点说不，让我震惊不已。所以我想：多角度、多层面讨论问题，把问题放在更大的时空坐标中来探讨，应当是师生双方活动的重点。 (三)教学模式及教学方法 如何就本篇文章进行从有效教学到高效教学再到创新个性化教学是我本次说课的重点。本课的教学模式为：以课堂生活重建为背景，以贯穿课堂教学内外的构建动场为起点，引发同学自觉、主动地自主学习，让师生共同进行多元、多维的沟通探究，用整合建模来关心同学实现学问的力量化、认知与情感的结构化。 设计的理论依据：活动建构教学思想，即师生在课堂教学活动中，充分重视活动在同学学问把握与全面进展中的作用，把活动看作是同学建构学问与力量进展的基础。这里说的活动是指师生思维的活动。 (四)教学难点的突破方法 前面说到教学的难点为：以文悟思，用思索影响行动。为突破难点，本着问题要有启发性，挑战性，趣味性，牵一发而动全身的原则，创设大问题背景。设计的大问题为：假如你喜爱这篇文章，能否借助你所把握学问，举出类似落日幻觉的几个例子;假如你不喜爱这篇文章，试着去观赏她，思索在枯燥的文字背后隐藏着什么样的哲理。让同学在充分把握材料和独立思索后，分组自由争论，在争论中相互启发，营造学术争辩氛围，允许并观赏同学对书本学问和传统才智提出怀疑与挑战，即使是荒谬的;极力关心同学了解自己，从而企划将来，而不是一味地要求他们紧紧追求书本学问和追求依靠书本学问谋生的生活。 三、说学法指导 为激发同学的学习爱好，启迪同学乐观思维，强化同学主体意识，教学中采纳： 情景联想法：文章前三段以美丽的文字向我们呈现了落日的颜色绚丽，变化多端，可以在教学时引导同学奇思妙想，不妨设计以他在落日的余辉中，走去为题进行合理的想象。期盼同学写出下面的文字：在落日红色的余辉中，大禹浮躁地在坡顶上走步，他走来走去竟使人看出他是有规律地走。不过，他好象没有走对。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重摆架式走，这次，他走得很安静，很有力，也很稳。 价值问题提出法：我认为：最精湛的训练艺术，遵循的最高准则，就是让同学自己提问。在教学中鼓舞同学大胆地提出有价值的问题，并花时间、下功夫，引导同学质疑提问，培育同学的问题意识。 四、说教学过程 本节课努力实现课堂教学范式从单一接受到创新进展的转型。以课堂生活重建为背景，以贯穿课堂教学内外的构建动场为起点，引发同学自觉、主动地自主学习，让师生共同进行多元、多维的沟通探究，用整合建模来关心同学实现学问的力量化、认知与情感的结构化。其教学过程如下： 1、课前认知，在主题搜集与开放沟通中重建课堂 通过这一环节丰富同学集体才智背景，拓宽同学视野;通过这一环节让老师了解学情，调整教学重心，调整教学策略。 2、诗意引入，在创设情境与引发思绪中构建动场 这一过程预设的动身点是，课堂上要努力激发同学创新进展的内驱力。所谓的动场，意在建立一个富有吸引力和促进力的课堂教学情境。 设计的导语： 在夕阳的余辉里，凄婉的楚地音乐想起，霸王扬起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最终一丝惆怅;在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回的走向生疏的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心;在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返!自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的颜色，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此漂亮的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。 下面，我们就走进漂亮的夕阳，走进关于幻觉的诠释。 设计意图：以音乐渲染情境，以深情地朗诵，激活同学的认知，为同学的认知活动找到一个停靠点、一个进展点。 3、新知学习，在自主学习与沟通中理解文章内容 这个环节我设计分三步走：第一步：初步感知：课文题目是落日的幻觉，请同学们自读课文，说说课文写了落日给人的哪些幻觉，这些幻觉是如何形成的。 这一过程设计的动身点是：教材思路清楚的介绍了夕阳给人们的幻觉，以及幻觉形成的原理，语言通俗易懂，同学可以通过互助学习将思路理清，并自己检索出本课主要学问。这一个过程的实现，依靠同学的自悟得意和彼此公平的沟通碰撞中实现。 其次步：(跳读课文)强化理解：丢开文本，同学用自己的语言相互说说幻觉形成的缘由。设计意图：将学问内化成个人已有认知。 第三步：(速读)在介绍幻觉现象时，根据体积变大，颜色殷红，外形变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，这样的挨次介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的挨次介绍的，这样行文的缘由是什么? 同学探究，得出本文这样行文是遵循由主到次的挨次，由复杂到简洁的规律来介绍的。 设计意图：运用已有认知来解决问题的力量。 总体意图：三步读法各不相同，细读目的是充分感知课文内容，了解现象及其成因;跳读目的是直接提取有价值信息;速读目的是整体理清文章行文脉络;这样，同学阅读就遵循了由整体到部分再到整体的阅读规律，将文本给与的有效价值提取出来。 4、活化教材，在文本嫁接与改造中培育同学的创新力量。 我在初次接触本文的时候，读完前两段，以为本文肯定是揭示一种超越于一般熟悉之上的普遍的人生规律或意义，由于她的语言如此抒情，甚至有一种诗的意境;可是当我读完全文，我美妙的阅读期盼失落了，我没有想到，如此美妙的开头，竟然是为了引起我们的阅读爱好而已。于是我产生了一个大胆的想法，我们师生一道顺着前两段续接下去，看看我们能够续出怎样的精彩。 示范：落日余晖，巷烟落照，她给我们一景梦幻。 旭日东升，转头回望，迷雾之下才是真实。 当海子卧在冰冷的铁轨上时，梦幻使他遗忘活在宝贵人间，当凡高用枪指着自己的头颅叩响扳机的时候，梦幻使他遗忘旷野的内心对生命的召唤 江南的美幻，总是细雨连绵。 落日的梦幻，总是迷雾重重。 你站在地上仰视苍苍者天，可曾知晓他们的真实面孔却是凸凹不平，黯然无光;你坐在海边看美轮美奂的海市蜃楼，可曾知道，那漂亮并非真实的存在;你醉心于这唯美的境地中，不识庐山真面目时，有没有想到，漂亮的面孔不肯定是真实的存在，但是，只要给与了我们足以悦目的美，我们又何必在乎他的实质是真的还是假的呢? 设计意图：给力量一般的同学一个思索的方向，给力量较好的同学更为宽阔的思索空间。 5、走出文本，在质疑探究与品评中整合建模 整合建模，简洁地说，就是有梯度的挖掘与拓展，促进同学学习成果的系统化、结构化、模型化和动能化。我将充分利用前面教学环节的铺垫形成的阅读期盼鼓舞同学多角度的有创意的有批判的阅读，以拓展思维空间，提高阅读质量。 设计的探究问题： 我们熟悉到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步熟悉到假如没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光;我们熟悉到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步想到看到所谓的真实，其实未必是真的真实;我们熟悉到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。 设计意图：此环节重在自主合作探究，进行探究性学习。培育同学批判性思维力量，在此基础上形成创新力量。 6、布置作业，让同学在自主选择与梯度思索中完成作业 (1)假如我们立足于说明文的角度来组织语言，你能否对文章的前三段进行改造。 (2)文章的末段说：最令人迷惑的幻觉是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，可是文章并没有象前几段那样进行科学的解释。你能否借助适合的手段，进行合理的解释。 设计意图：老师设计有梯度有思维价值的作业，让同学依据自身状况，加以选择完成.把探究的爱好引向课外，尽可能使每个人都能尝试胜利，经受制造的幸福，实现人生的超越. 五、说教学说明 1、板书设计： 2、时间支配： 课前认知，在主题搜集与开放沟通中重建课堂(10分) 导语设计，在创设情境与引发思绪中构建动场(2分) 新知学习，在自主学习与沟通中理解文章内容(10分) 活化教材，在文本嫁接与改造中培育同学的创新力量。(10分) 走出文本，在质疑探究与品评中整合建模(10分) 布置作业，让同学在自主选择与梯度思索中完成作业(3分) 3、说课综述：以老师对教材不断地批判和反思，来影响同学进行个体言说。 落日的幻觉简案 篇4 教学目标： 1、品读描写落日的相关语句，体会语言的美丽 2、默读课文相关段落，能依据需要筛选相关信息，概括说明内容的要点，把握说明的中心。 3、研读重点语段，通过语句排序的方法，使同学明确说明文语言规律的严密性。 4、熟悉审美世界和科学世界的不同。 教学重点：把握说明的中心，体会说明文语言的严谨 教学过程： 第一板块：关于落日描写语句的品读 1、导入： 观看供应的一幅有关落日的图片，请同学略作思索，说一句话。 用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受 用描写的方法讲一下自己所看到的画面 用说明的方法讲一下自己所看到的画面 引出关于落日的幻觉中描写落日语段的学习 2、品读课文其次段 (1)指名同学朗读 (2)正音，全班齐读 (3)请同学讲讲这样的描写落日，美在何处? (4)依据理解，再次有感情的朗读其次段 由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习 其次板块：关于说明文主体语段的阅读 1、概括47各段说明的主体，提炼各段的中心句 快速默读课文第47段。思索： 示例：第7段从利用科学仪器观测这一角度，说明白太阳并没有真正变大的缘由。 第4段从 这一角度，说明白太阳 的缘由。 第5段从 这些角度，说明白太阳 的缘由。 第6段从 这一角度，说明白太阳 的缘由。 2、依据47段中心的提炼，概括全文说明的中心 用以下句式概括：落日的幻觉一文，分别从 、 、 、 四个方面，说明白 这一事理。 3、研读课文第5段，打乱挨次排序，体会说明文语言和结构的严谨性 排序(5241637) 为什么这么排序?你采纳的是什么方法? 可否互换挨次?为什么?能不能依据全文来找出必需这样排序的理由 第三板块：关于审美世界和科学世界 学习本文，你可以得到什么启示?引导同学熟悉审美世界和科学世界的不同 举例说明(笑、月亮) 课后推举阅读书目： 审美世界：古清生黄河落日、莫怀戚家园落日 科学世界：李海沧长河落日扁 落日的幻觉简案 篇5 要求 1、理解文章的内容，了解相关的光学学问，让同学能够说出落日的幻觉的科学依据。 2、让同学明白自然界的神秘是无穷无尽的，培育同学擅长观看，探究身边自然现象的力量。 教学重点与难点 1、引导同学把握课文主体内容，提炼信息语句，培育同学阅读理解力量。 2、了解把握说明方法。 课时支配：2课时 教材分析： 本课是一篇融文学性、学问性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开头部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮美与神奇颜色，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明白大千世界有许多奥妙，我们要学会观看生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展现图片）落日是扁的！落日怎么会是扁的？莫非古人观看错了？下面，让我们一起走进落日的幻觉，走进漂亮梦幻的夕阳。 二、初读课文，自主学习，整体感知： 1、检查预习，让同学朗读课后“读一读，写一写”字 幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。 吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。 绮qi丽：颜色漂亮，多用来形容风景。 绚xuan丽：绚烂漂亮。 殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin 变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。 2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些学问。 同学自读课文，老师明确。 三、重点研读，合作探究： 1、在其次段描写了日落时的哪些景象？ 明确要点：其次段首先用一句话概括，告知我们日落的景象同样壮丽、漂亮、神奇而迷人。为什么这么说呢？从三个方面进行描写。一是太阳似乎变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的形状，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会观察绚烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神奇的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。 2、第47段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？ 明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是由于日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。 第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而漂亮的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。 第6段：日落时肉眼观察的太阳是扁的，这是光线折射原理。 第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大许多。这一段没有说明原理，而是用仪器观看以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。 师生共同完成课后表格填写。 日落时的幻觉 产生幻觉的缘由 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神奇的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳似乎变大了 未说明缘由（其实没有变大） 3、在介绍幻觉现象时，根据“体积变大，颜色殷红，外形变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的挨次介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的挨次介绍的，这样行文的缘由是什么？ 明确要点：文章说明部分的挨次，既照看了其次段的描写挨次，同时也遵循“由主到次的挨次，由复杂到简洁”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的形状以及大小。 4、再读课文47段，思索在这一部分中用了哪些说明的方法。 明确要点： 1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光红色光强10倍以上。 举例子、作比较、列数字，精确生动形象说明地球大气会使光线散射。 2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天涯。 打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大外形。 5、朗读课文第13段，思索回答下列问题： 1）、第1段从人们观注日出而不太重视观赏日落写起，引用两句古诗文推想人们的心理，引用古诗文的作用是什么？ 明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。 2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么？ 明确要点：描写、引起读者的阅读爱好 3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生缘由的说明。 明确要点：过渡段、承上启下 6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？ 其次课时 教学过程： 第一：关于落日描写语句的品读 1、导入： 观看供应的一幅有关落日的图片，请同学略作思索，说一句话。 用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受 用描写的方法讲一下自己所看到的画面 用说明的方法讲一下自己所看到的画面 引出关于落日的幻觉中描写落日语段的学习 2、品读课文其次段 （1）指名同学朗读 （2）正音，全班齐读 （3）请同学讲讲这样的描写落日，美在何处？ （4）依据理解，再次有感情的朗读其次段 由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习 其次：关于说明文主体语段的阅读 1、概括47各段说明的主体，提炼各段的中心句 快速默读课文第47段。思索： 示例：第7段从利用科学仪器观测这一角度，说明白太阳并没有真正变大的缘由。 第4段从这一角度，说明白太阳的缘由。 第5段从这些角度，说明白太阳的缘由。 第6段从这一角度，说明白太阳的缘由。 2、依据47段中心的提炼，概括全文说明的中心 用以下句式概括：落日的幻觉一文，分别从、四个方面，说明白这一事理。 3、研读课文第5段，打乱挨次排序，体会说明文语言和结构的严谨性 排序（5241637）为什么这么排序？你采纳的是什么方法? 可否互换挨次？为什么？能不能依据全文来找出必需这样排序的理由 第三：关于审美世界和科学世界 学习本文，你可以得到什么启示？引导同学熟悉审美世界和科学世界的不同? 第四：课堂小结： 本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的缘由的说明，揭示大自然的神秘是无穷无尽的，引导同学要专心去感知身边的世界，培育同学敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。 第五：布置作业 落日的幻觉简案 篇6 教学目标： 1.学问和力量目标：理解、积累词语；培育同学快速筛选信息的力量 ；理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。 2、过程和方法目标：观赏重点语段，课堂延长，训练同学运用语言的力量。 3、情感态度和价值观目标： 启迪同学能够用明辨的双眸、思索的大脑，观看生活，分析问题。 教学重点： 引导同学把握课文主体内容，提炼信息语句，培育同学阅读理解力量。 教学难点： 课堂延长，训练同学运用语言的力量。 教学课时： 1课时 教学过程： 一 导入 两张幻觉图片导入 二 观赏落日谈谈感受 三 基础学问 1、小组代表竞读课文。 2、小组代表上黑板给词语注音，词语有： 吟咏 绮丽 绚丽 殷红 3、小组代表听写词语竞赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄 夕阳无限好 4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。 四 我读 我画 我赏(1-3) 1、请一位同学朗诵其次自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。 2、争论这个自然段用的主要的表达方式及作用。 3、其次自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。 4、其次自然段的分号有何作用。 5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。 6、改最终一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。 7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。 8、第三自然段的作用是什么？ 五 重点研读合作探究 1、引导大家阅读4到7自然段，争论了形成落日幻觉的缘由有哪些？要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格. 2、争论这几段的说明挨次。规律挨次 六 课堂拓展延长 1、结合两小儿辩日的故事进行对比阅读。 2、观看日出或日落，写一段描写文字。 七 人生的启迪？比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等 板书设计 落日的幻觉简案 篇7 目的要求 1、理解文章的内容，了解相关的光学学问，让同学能够说出落日的幻觉的科学依据。2、让同学明白自然界的神秘是无穷无尽的，培育同学擅长观看，探究身边自然现象的力量。 教学重点与难点1、引导同学把握课文主体内容，提炼信息语句，培育同学阅读理解力量。 2、了解把握说明方法。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？落日是扁的！落日怎么会是扁的？莫非古人观看错了？下面，让我们一起走进落日的幻觉，走进漂亮梦幻的夕阳。 二、初读课文，自主学习，整体感知： 1、检查预习，让同学朗读课后“读一读，写一写”字 幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。 吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。 绮qi丽：颜色漂亮，多用来形容风景。 绚xuan丽：绚烂漂亮。 殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin 变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。 2、本文是一篇事理说明文。事理，即事物的原理，就是叙述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是叙述事物现象所产生的缘由。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的缘由。 课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些学问。 生自读课文，老师明确。 三、重点研读，合作探究： 1、在其次段描写了日落时的哪些景象？ 明确：其次段首先用一句话概括，告知我们日落的景象同样壮丽、漂亮、神奇而迷人。为什么这么说呢？从三个方面进行描写。一是太阳似乎变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的形状，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会观察绚烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神奇的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。 2、第47段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？ 明确：第4段：落日颜色深黄、殷红，是由于日落时大气层增厚，而波光较短的*和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。 第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而漂亮的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。 第6段：日落时肉眼观察的太阳是扁的，这是光线折射原理。 第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大许多。这一段没有说明原理，而是用仪器观看以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。 师生共同完成课后表格填写。 日落时的幻觉产生幻觉的缘由 颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理 神奇的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理 太阳似乎变大了未说明缘由（其实没有变大） 概括本文的说明挨次：由现象到本质的规律挨次 3、在介绍幻觉现象时，根据“体积变大，颜色殷红，外形变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的挨次介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的挨次介绍的，这样行文的缘由是什么？明确要点：文章说明部分的挨次，既照看了其次段的描写挨次，同时也遵循“由主到次的挨次，由复杂到简洁”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的形状以及大小。 4、再读课文47段，思索在这一部分中用了哪些说明的方法。 明确要点： 1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光红色光强10倍以上。 举例子、作比较、列数字，精确生动形象说明地球大气会使光线散射。 2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天涯。 打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大外形。 5、朗读课文第13段，思索回答下列问题： 1）、第1段从人们观注日出而不太重视观赏日落写起，引用两句古诗文推想人们的心理，引用古诗文的作用是什么？ 明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。 2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么？ 明确要点：描写、引起读者的阅读爱好 3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生缘由的说明。 明确要点：过渡段、承上启下 6、悟幻觉：本文借落日的幻觉，想要告知我们什么道理？ 本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的缘由。从而阐明白大千世界有许多奥妙，我们要学会观看生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。 四、课堂小结： 本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的缘由的说明，揭示大自然的神秘是无穷无尽的。 五、布置作业 板书设计： 幻觉：深黄、殷红暗弧、亮弧紫光变扁变大 落日 原理：散射大气层密度不同眼睛叠合折射 落日的幻觉简案 篇8 内容预览： 落日的幻觉导学创意【课标教材学情】 本文由常见的生活现象动身，通过对落日美景的描述，从科学上阐释视觉上产生幻觉的缘由。文章条理清楚，语言美丽，深化浅出。简单激发同学的奇怪心、求知欲，培育同学注意观看、勤于思索的习惯。老师应当充分发挥同学的主体作用，采纳自主、合作、探究的方式，以课后练习为纲，以调动爱好为主导，以同学活动为手段，以巩固训练为目标，最大程度地利 你还没注册？或者没有登录？这篇文章要求至少是本站的注册会员才能阅读！ 假如你还没注册，请抓紧点此注册吧！ 假如你已经注册但还没登录，请抓紧点此登录吧！ 落日的幻觉简案 篇9 教学目标： 了解日落时的幻觉现象以及产生的缘由。 学会透过表面现象去看事物的本质。 学会生动地描写事物。 教学重难点： 透过现象了解事物的本质。 如何生动描写事物。 教学用具：多媒体。 教学设计： （课前滚动播出几幅落日图画） 嬉戏导入，感受幻觉： 视觉小嬉戏： 展现下面两组有关视觉差异的图片。同学思索：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的*球和深紫罗兰色球哪一个更大？（实际一样大） 结论：许多时候，我们会由于种种缘由对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的熟悉，因此，我们应当透过现象看本质。生活中这样的例子还有许多，比如说落日就是。今日，我们就一起来看一看每天都会出现的落日的景观。 走入课本，感悟课文： 1、赏幻觉： 同学依据课前展现关于落日的一组图片，观赏落日之美。 落日的景色美在哪里呢？请同学们从颜色和外形等方面说一说，也可以谈谈自己独到的发觉。刚才大家找到的这些落日的特点，是真实存在的，还是我们的一种幻觉呢？科学家黄天祥敏锐地捕获到了这一点，把他的探究写在了这篇落日的幻觉中。今日，就让我们跟随他的步伐，一同走近落日，来看一看落日的幻觉吧！ 析幻觉： 初读课文，整体把握。（任务：1。勾画生字词；2。思索课文说明对象及体裁）（请一位同学读第一段，一半同学读其次至四段，另一半同学读第五至七段。） 疏通生字词。 把握说明对象，感知课文内容。 本文是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是叙述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是叙述事物现象所产生的缘由。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的缘由。 再读课文，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格。 日落时的幻觉 产生幻觉的缘由 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神奇的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳似乎变大了 未说明缘由（其实没有变大） 概括本文的说明挨次：由现象到本质的规律挨次 品幻觉： 研读其次段对落日幻觉的描写，思索下面每组语句能否换成修改后的句子。 原句：假如有机会观日落，它会使你神往：太阳悄悄地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。 改为：日落的景观很美：太阳显得比平常大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，外形看起来有些扁。 原句：若天空有云，你会观察绚烂的晚霞；全天无云，不要遗忘回头，你会发觉背后的天空中现出神奇的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。 改为：有云时，天空会出现晚霞；无云时，则可能会出现蓝灰色暗弧，外面还有一层亮弧。 明确好处：原文用词美丽，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学颜色。 原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗? 改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。 第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；其次句是一般确定句，只是客观的说明，没有强调意味。 原句：人们都宠爱欣赏日出，无不赞美太阳升起时的壮丽景象。 改句：人们都宠爱欣赏日出，都赞美太阳升起时的壮丽景象。 第一句用的是双重否定句，强调每个欣赏日出的人都会赞美；其次句是一般确定句， 缺少这种强调的意味。 4、悟幻觉：学了此文，你获得那些启示呢？ 看图思索： 铅笔断了吗？（折射现象） 姚明身边站着三个小伴侣吗？ （几个身高1米80以上的篮球运动员和姚明合影（背景衬托）（参照物） 同学争论、明确： 1.学会透过现象看事物的本质； 2.眼见不肯定为实，我们要学会了解事情的*； 3.我们要认真观看生活，敬重科学事实； 走出课本，延长拓展： 牛刀小试： 1、对于太阳在日落时为什么似乎变大了，文中并没有解释。结合文章落日变大了，请归纳一下“落日变大”的缘由。 老师寄语：真实的东西往往不肯定是美的，而美妙的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依旧欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻木，有人顽强。我们学习这篇文章，不仅仅是让你们清醒地看清每个幻象的本质，我还想，让你们诗意地生活，等到那一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。由于，你已经在漂亮中欢乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢？ 四、课后作业： 1、课文在分析了落日的现象及原理后就结束了，看起来结构好像并不完整，请大家依据刚才的感悟，尝试着给课文加上一个结尾。 2、课下观看日出的景色，写一段描写的文字。 落日变大了 假如我们用一架调好的照相机各拍一张落日和中午的太阳，比较一下便会发觉它们的大小是完全一样的，那为什么我们看到的却似乎是落日大些呢? 原来我们的眼睛在观看物体时，感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小，另外还受距离远近、背景衬托以及物体本身亮度等诸多因素的影响。 先说“背景衬托”。它是指在肯定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上，太阳要从地平线落下，由于地平线离我们很远，远处背景中的树木、房屋小得使人看不清晰，太阳在这个背景下落在地平线上，看起来就显得很大；而中午太阳高挂在宽阔的天空，和大地上近处高大的树木和房屋比较，就显得很小。 再说说“光渗现象”。我们看白*形比看同样大小的黑*形要大些，这在物理学上叫“光渗作用”。当太阳下山时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得光明，光渗现象不显著，看起来就觉得小了。而在中午时，四周天空都很光明，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来落日大些的缘由。 同时，跟眼睛的结构也有关系。晚上所见太阳之所以比中午显得大些，还有一个缘由，那就是落日的位置低，我们观看时眼睛是平视的，眼球中的晶状体保持正常的状态，凸起程度较小，焦距较大，太阳透过晶状体在视网膜上成的像也较大。而中午我们观看太阳需要抬头仰视，又由于受头颈弯曲程度的限制，太阳光不能直射进入人眼，我们看太阳是斜视的，为在视网膜上得到清楚的像，晶状体便会不由自主地凸起来，使其焦距变小，在视网膜上所成的像也会变小些，所以仰视时会觉得太阳小些。 另外，还由于是光线折射的原因。我们早上看太阳时因角度低，光线经过的空气层较厚、密度较大，会产生折射作用。中午时空气层相对薄一些、密度较小，光线又是直射，看起来比较大。 落日的幻觉简案 篇10 落日的幻觉教学设计 天成训练集团 沈光明 教学目标： 1、品读描写落日的相关语句，体会语言的美丽 2、默读课文相关段落，能依据需要筛选相关信息，概括说明内容的要点，把握说明的中心。 3、研读重点语段，通过语句排序的方法，使同学明确说明文语言规律的严密性。 4、熟悉审美世界和科学世界的不同。 教学重点：把握说明的中心，体会说明文语言的严谨 教学过程： 第一板块：关于落日描写语句的品读 1、导入： 观看供应的一幅有关落日的图片，请同学略作思索，说一句话。 用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受 用描写的方法讲一下自己所看到的画面 用说明的方法讲一下自己所看到的画面 引出关于落日的幻觉中描写落日语段的学习 2、品读课文其次段 （1）指名同学朗读 （2）正音，全班