11《音频信息加工》教学案例

音频信息加工教学案例（任惠宇 江苏省常州高级中学 213003）一、教材分析：（一）本节的地位：音频信息的加工是2004年教育科学出版社信息技术基础（必修）第五章第二节多媒体信息加工中关于数字化音频信息的部分。数字化音频信息的采集与加工，在教材中主要介绍使用Cool Edit软件来处理音频信息。是多媒体信息加工知识的重要组成部分，是图像信息加工的延续。在以往的学习过程中，学生对于文本、表格等信息的加工处理已经是非常熟悉了，对于音频信息的采集（通过windows录音机），也有一定的接触，可是对于音频信息的编辑加工这还是第一次接触，所以对学生来说有很强的吸引力。音频信息的加工能为后续的学习，如本章中动画制作中的配音，以及第六章中网页制作中背景音乐的选择和处理都提供了技术支持。数字化音频信息作为必修课的新知识，它的学习对于第二学期多媒体技术这一选修模块的学习也有重要的意义，是选修模块学习必要的知识准备。所以本节知识无论是在现阶段的学习中，还是在后续的学习中都是非常重要的。（二）本节的作用：音频信息的加工是一个实用性和实践性很强的知识点，能提高学生音频信息的采集、加工的能力，培养学生动手能力、自主探究能力、创新能力。在教学过程中能充分激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的合作能力。二、学生情况分析：（一）高一的学生在初中甚至小学时就学过用windows自带的录音机来录音，有音频采集的基本技能，这是很好的知识准备。另外学生也有用系统自带录音机录下的声音存在音质差，效果不是十分满意等体验，有进一步进行音频编辑和处理的愿望。（二）学生对于音频信息的加工好奇心重，求知欲强，学习积极性高。学生的基础有一定的差异，有些学生在平时已经接触过一些简单的音频编辑软件的应用。（三）学生已经初步具备了自主探究学习的能力，有过合作学习的经历。三、教学目标分析：（一）知识与技能目标：1、了解声音录制应该具备的基本条件（包括环境条件及采用的硬、软件）。2、能够使用适当的声音编辑工具（Cool Edit Pro）进行声音的录入与保存。3、能够使用适当的声音编辑工具对声音进行简单的编辑加工。（二）过程与方法目标：1、通过录制、编辑、评价声音录制作品，体会多媒体作品创作的过程。2、通过评价，能初步归纳出利用合适软件进行声音录编的基本思想方法。（三）情感态度与价值观目标：1、通过完成声音录编的学习活动，激发学生的创作欲望和创新精神。2、通过对自己或他人作品的评价，培养学生的欣赏与审美能力。四、教学重点、难点分析及处理思路：（一）教学重点：音频信息的基本加工方法，如去除不必要的信息、对声音进行适当的美化。处理思路：本知识点不宜采用演示加练习的方法，可以让学生自主探究，并让学生进行归纳。先组织学生讨论：自己的原始录音到底有哪些问题存在？然后布置实践任务，让学生美化自己的录音。实践完之后让学生归纳，各自用了哪些方法来美化自己的原始录音。教师可以在学生回答的基础上再加以完善和总结，强调音频加工可以采取的基本方法有哪些。（二）教学难点：音频信息的合成的有效处理，如对不同轨道音频的合理修改和调整，使之听起来和谐、统一。 处理思路：为了破解和分散难点，教师可以先把多轨合成的窗口、工具和操作过程简单介绍一下。然后再让学生去创作、探究。考虑到学生基础的差异性，在设置任务时注意分层性。对于能力强的学生可以让他们再完成附加任务：男女生可以合作一下，完成一小段男女两声部的合唱和对唱。五、教学策略：（一）教法：创设情境，从学生感兴趣的问题入手，以学生体验音频采集和简单加工过程为主，采用讲授法与“任务驱动”相结合的方式，展开教师引导、学生自主探究实践的教与学活动。学生通过完成既具有整体性又具有开放性同时具有分层性的任务来体验音频信息的采集、加工过程。实现三维目标要求。（二）学法：自主探究式学习、同伴互助学习。（学生已经初步具备该学习能力，这种学习更能适应本节知识开放性学习的要求，给学生广阔的空间，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性）（三）教学环境： 多媒体机房、广播系统、相应的教学课件。六、教学过程：课前准备：事先让学生回家用Windows系统自带的录音机或者mp3等设备录制电影神话的主题曲美丽的神话，自己清唱版的声音文件，带到课堂。（一）创设情境，导入课题：由学生的体验入手引入课题师：播放美丽的神话的原唱版的音乐。先让学生展开讨论：回忆一下自己在录音过程中碰到哪些问题？自己录下的音频文件存在哪些问题？如何解决这些问题？生：思考、讨论师：将学生讨论的结果引导到本节教学内容中“数字化音频的采集”部分，让学生根据自己的体验来解答“录音前该做哪些准备工作？”、“录音中为了有效录音应该注意的问题是什么？”等问题。接着由于自己的声音文件和原唱版的音乐存在音质差，缺少背景音乐配音等问题。教师引导学生思考如何解决这些问题。自然引出音频信息的基本加工这一知识点。（二）探究、归纳音频加工的基本方法如何利用Cool Edit的基本加工工具来美化自己的原始录音，有关音频的基本加工技巧，这部分知识是教学上的重点。Cool Edit软件是专业的音频处理软件，功能是相当强大的，对于软件的学习，不宜采用讲练法，可以让学生自主探究，并让学生进行归纳总结。师：布置探究任务请大家用Cool Edit对自己的原唱录音进行必要的加工，使自己录制的原唱音质更好。思考一下：你可以通过哪些手段来美化自己的音频？生：完成探究任务，归纳音频加工的基本方法。师：在学生探究、归纳的基础上总结音频信息加工的基本方法：1、删除声音文件中杂音或者空白部分。方法：选中杂音或者空白部分剪切。2、进一步对声音进行降噪处理。方法：选中噪音部分效果噪音消除噪音采样关闭选中整段声音效果噪音消除确定。3、根据需要对音频进行设置混响效果等处理。（三）深入探究：多轨音频的合成师：选择一个已经处理好的学生清唱录音和原版的美丽的神话音乐分别播放一下，让学生比较效果。提出挑战性问题：我们的原始清唱录音已经处理好了，但是我们能不能制作出个人的音乐专辑呢？和原版音乐比较一下，我们的音频里缺什么？生：缺伴奏音乐。师：自然的导入到音频的合成这一知识点。让学生在强烈的创作欲望下积极投入到本知识点的学习。由于对于Cool Edit学生基本上没有接触过，而多轨音乐的合成是比较复杂的，所以这是教学上的难点。为了化解难点，教师可以将多轨合成的窗口界面以及常用工具给学生介绍一下。师：介绍多轨合成的窗口界面以及常用的音频合成的工具。给学生布置探究任务：把自己的清唱录音和伴奏音乐做合成处理，并思考多轨音频合成的基本方法。师：拓展任务对于能力强的学生可以让他们再完成附加任务：自由配对，男女两个同学可以合作完成一小段男女两声部的合唱和对唱。生：完成探究任务。讨论音频合成的基本方法和步骤。师：在学生探究归纳的基础上总结多轨音频合成的基本方法：1、启动“Cool Edit”，将窗口切换到多轨界面。2、在“音轨1”插入已经处理好的清唱的音频文件。3、在“音轨2”插入伴奏音频文件4、合理调整“音轨1”和“音轨2”的音量。方法：双击“音轨1”选中整段音频文件效果波形振幅音量标准化标准化到“50%”确定切换到“多轨界面”。双击“音轨2”选中整段音频文件效果波形振幅音量标准化标准化到“120%”确定切换到“多轨界面”。（四）交流评价选择部分学生把自己制作的合成音乐播放给全班同学听，教师事先设计一个评价表，让其他同学对这些同学的作品进行评价，指出优缺点。大家一起交流经验和体会。（五）课堂小结教师对学生在整堂课学生的表现进行点评。强调一下重点知识部分：音频处理的基本方法。（六）课后拓展：课后请同学们自己录制、编辑、合成一段喜欢的歌曲，优秀的作品可以方在学校广播台播出。（教学由课堂延伸到课外，培养学生对所学知识的应用能力。）七、教学反思对于音频信息的加工，记得上一年在上这节内容的时候，由于一开始我对于新课程的理念并没有完全领会，仍然是把音频编辑软件（Cool Edit）的使用作为课堂教学的主要任务。表面上看也是任务驱动型的，但仔细想想只是应用了任务驱动的形式，没有真正体现任务驱动教学法的内涵，是为学技术而学技术，为设任务而设任务，学生完成任务的过程是在教师设置的零散任务的 “逼迫”下被动进行的，学生学了之后不知道有什么用处。正巧今年在上这节内容前学校教科室给我们发了转载的“信息技术教学如何渗透人文素质的培养”的文章，我就把教学内容与学生的生活、与学生感兴趣的内容结合起来，体现知识的实用价值。在课堂上，音频信息的加工的基本操作方法在这里反而不是舞台上的主角了，而是被渗透到了研究任务的过程中了，学生在自主、合作、探究学习过程中，始终保持着积极的态度，显得相当有兴趣，而我们的目标也就水到渠成的达到了，课堂教学效果很好。教学中的缺憾：由于课堂时间的限制，在40分钟时间内完成两个大任务的分析、探究、实践、讨论和归纳，时间显得很紧张。由于Cool Edit作为专业的音频编辑软件，操作界面比较复杂，学生动手操作时很多时间花费在软件菜单的熟悉上，真正用来探究的时间略显不够，最后的交流、评价也略显仓促。因此建议：（1）可以让学生课前完成一些准备工作，比如让学生对书本内容进行有效的预习，让学生对该软件窗口界面和菜单先熟悉一下。（2）把教学环节合理压缩一下，更加恰当的分配各环节的教学时间。6