七年级八年级九年级初中英语集体备课219

七年级、八年级、九年级七年级、八年级、九年级初中英语集体备课初中英语集体备课2014.2.192008年：change 2012年：forward“你有一个苹果，我有一个苹果，我们你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。交换，每人可拥有两种思想。”萧伯纳George Bernard Shaw（18561950）我们提倡分享和思想交流！我们提倡分享和思想交流！心心 得得 北京师范大学英语系教授罗少茜北京师范大学英语系教授罗少茜“你们应该提倡家长不要乱报补习班，而是在家里极力培养孩子的阅读习惯，中文怎么读，英文就怎么读。”她所知道的两名体育生从最基础的阅读开始，现在已经能读纽约客了。“我看有些老师上课，讲单词用了20分钟，再花10分钟讲句子，留给学生互动的时间只有5分钟了。我觉得这样的课堂就是糟糕的。”A good beginning is half the battle.万事开头难。以语法翻译法为指导：演绎式的语法活动，书面练习，传授知识、书面读写能力以听说法为指导的：句型练习以情景法为指导：情景对话为内容和形式，学习活动模仿和背诵典型的情景对话90年代以来，国际上从交际法热中冷静下来。更多关注学生的需要和学生的学习心理，研究重点从教师如何教转向学生如何学。只要有利于学习，什么方法都行。43.During the break or after class,students often play at the _.A.playground B.hall C.library D.gate8.I was very angry with John he just _ when I spoke to him.A.isnt listening B.hasnt listened C.didnt listen D.wasnt listeningPlayground:(a)area of land where children play,eg as part of a school(b)area where people like to go on holidayThe island has become a playground for the rich businessmen of the city.学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他较多的动手操作或亲身实践较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主Average student retention ratesLess than 10%Lecture 20%Reading 30%Audio-visual 50%Demonstration 75%Discussion 90%Teaching others 内容：内容：回顾与前瞻回顾与前瞻回顾：1.“三课”意识：领悟课标；明确课型；把握课堂2.三个符合 符合新课程思想 符合英语教育规律 符合初中生心理特征 作业的三布置：夯实基础的；提升能力的；发展思维的作业的三不布置：机械重复的；惩罚性质的；超负荷的课堂三不讲：超前的；过偏的；过易的四忌：上课满堂灌；盲目做题；急于求成；学而不思备好课的三个方面：备教材，做到“心中有书”；备学生，做到“目中有人”；备教法，做到“教中有法”教师的四个做到：夯实基础，叠现能力，面向全体，因材施教课堂活动的四个基本原则：以学生为主体，以使用英语为主，适合大班授课的实际，形式力求活泼多样七年级（下）教材module 1:home and neighbourhoodmodule 2:wonderful thingsUnit 1Dream homesUnit 2Neighbours Unit 3Welcome to Sunshine Town!Unit 4Finding your way Unit 5Amazing thingsUnit 6Outdoor fun Unit 7AbilitiesUnit 8Pets 八年级（下）教材module 1:travel in time and spacemodule 2:rights and responsibilities Unit 1Past and presentUnit 2Travelling Unit 3Online toursUnit 4A good readUnit 5Good mannersUnit 6Sunshine for allUnit 7International charitiesUnit 8A green world 教学方式转变：“生进师退”、“学进教退”基本模式：基本模式：自主先学自主先学小组讨论小组讨论交流展示交流展示质疑拓展质疑拓展检测反馈检测反馈小结反思小结反思 学生行为的“五学”“自学、互学、问学、教学、悟学”。教师行为的“五步”。“让一步”：“慢一步”：“缓一步”：“停一步”：“退一步”：课堂教学达标评价表（讨论稿）课堂教学达标评价表（讨论稿）学生学习活动（65分）1.自主（15分）：习惯良好，主动性强，落实“学讲计划”的“五学”，有2/3以上的时间学生自主学习。2.合作（15分）：责任明确，提出“真问题”，讨论充分，互帮互学，边学边讲氛围浓厚。3.展示（10分）：勇于表达，思维活跃，当堂展示，体现合作智慧，展示充分，对解决共性问题，拓宽思路、深化思考作用明显。4.参与（10分）：学生“自主、合作、展示”的参与度高，问题解决 过程有适度的紧弛，学习活动有序、有法，养成习惯。5.效果（15分）：每位学生都有不同程度的收获，学习困难得到解 决，当堂检测达成度高。教师导学活动（35分）6.内容（15分）：定位适切，体现以学定教，内容难易适度，问题有 梯度、分层级，容量适当，重难点突出，教学资源丰富合理。7.环节（10分）：根据教学需要合理整合自主先学、小组讨论、交流展 示、质疑拓展、检测反馈、小结反思等教学环节，进度节奏把握适当。8.指导（10分）：指导适时、适度、准确、得法，落实“学讲计划”中的 “五步”，点拨评价适时恰当，富有激励性与指导性，师生关系和谐，教学民主，氛围融洽，有成就感。接纳与尊重孩子，孩子没有不好，只有不同 合合”坐坐”与与 合合”作作”“明明”师师 与与 “名名”师师美国明尼苏达大学课程与教学教授帕特里美国明尼苏达大学课程与教学教授帕特里夏夏海勒等多位专家曾合作进行小组合作学海勒等多位专家曾合作进行小组合作学习研究实验，结果给出学习小组的最佳组习研究实验，结果给出学习小组的最佳组合为：由合为：由34人组成，每学期多次重新组人组成，每学期多次重新组合。组员经测验后按能力编组，每组好中合。组员经测验后按能力编组，每组好中差各差各1人，分别被赋予人，分别被赋予“组织者组织者”、“怀怀疑者疑者”和和“评判评判/记录者记录者”等使命，且这等使命，且这种角色经常轮换。实验表明，这样组建的种角色经常轮换。实验表明，这样组建的学习小组在问题解决中的成绩不仅优于传学习小组在问题解决中的成绩不仅优于传统教学，也优于组中最优秀学生的成绩统教学，也优于组中最优秀学生的成绩（1）。）。可能我们的条件难以做到这种分组方式，可能我们的条件难以做到这种分组方式，但分组的核心思想是让每一位学生都能参但分组的核心思想是让每一位学生都能参与其中，发表自己的认识或观点，这样才与其中，发表自己的认识或观点，这样才能真正达到能真正达到“合作合作”的中心目标，学生的的中心目标，学生的交流合作能力也能由此得到发展。交流合作能力也能由此得到发展。在我们很多学校中，每组的人数是在我们很多学校中，每组的人数是68人，人，这样还可以组建这样还可以组建“组中组组中组”，分别讨论，分别讨论，互相比较和辩论，可能效果会更好。互相比较和辩论，可能效果会更好。“菜单式菜单式”服务制度：预约式教研活动服务制度：预约式教研活动鼓励和协助学校自主开展各种形式的教鼓励和协助学校自主开展各种形式的教 学研究活动，提出教研订单。学研究活动，提出教研订单。教研室整合教育资源，在认真分析预约教研室整合教育资源，在认真分析预约 需求、精心制定方案的基础上，深入各需求、精心制定方案的基础上，深入各 学校开展学校开展“主题引领式教研主题引领式教研”，有针对，有针对性性 的解决预约问题。的解决预约问题。SummaryWhat:science,artHow:focus on the learner