语文组高校课堂教学模式

语文组高效课堂教学模式（征求意见稿）一、 导入：恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情景导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学生的学习兴趣。二、 交流预习情况有条件的可以利用展台（如多媒体班级的投影仪），没有条件的可分组进行讨论，或选择具有代表性的进行全班讨论交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，如一时难以解决的问题，可以留在学习中进行解决。交流预习的目的：培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力，同时也培养学生搜集信息、整理信息的综合语文素质。三、 品读感悟1、 整体感知：初读文章，指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句和语段整体理解文章的思想内容。(要读出感情、读出停顿、重音、语气等)2、 局部揣摩：精细阅读重点、精彩的段落和动人之处，揣摩语句的表现力，从而更好的理解文章的内在美质。（在小说阅读中，对人物进行多侧面的评析，多元解读人物的形象，挖掘人物的内在精神内涵；在文言文阅读中注重多方面的积累：重点实词的音形义、常用虚词的用法、重点句子的含义、文章的深刻或华美的片段，积累也包括思想的积淀与感情的升华; 在诗歌的阅读和教学中注意指导学生运用联想和想象，引领学生进入情境，感受诗的意象和意境，品味诗的感情）3、 写作特色：提高阅读，指导学生从作者的写作目的，着眼理解 作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术 特色。四、 拓展延伸：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活，从知识走向能力， 从学习走向精神世界与价值观的进一步完善。提高学生的审美情趣，升华感情。作文教学模式一、 导入：引领学生进入情调境，调动学生的写作兴趣和写作欲望。二、 美文欣赏：让文质兼美德文章为学生作文引路。三、 写作技巧的指导：根据所提供的范文，学习借鉴他人的写作技巧。四、 学生交流写作思路：通过交流互动，拓展写作思路。五、 学生构思成文：结合自己的生活体验，运用适当的写作技巧润色加工。