高三语文问题实与况问题解决

1高三语文备考策略及有效复习高三语文备考策略及有效复习2一、表达一、表达 错位错位 命题并没有大起大落命题并没有大起大落 考查仍注重能力素养考查仍注重能力素养 题干设置的更加精致题干设置的更加精致 答案要求的愈发精细答案要求的愈发精细 3双向错位双向错位 问答相悖问答相悖 题目多有提示或限制题目多有提示或限制 概念较为宽泛或普遍概念较为宽泛或普遍 所问讲求过程与方法所问讲求过程与方法 应答常备套路与说法应答常备套路与说法问的精细问的精细 答的粗疏答的粗疏41.1.常识剥离式的识记常识剥离式的识记2.2.问题直观式的思考问题直观式的思考3.3.应答填塞式的布点应答填塞式的布点5常识剥离式的识记常识剥离式的识记（09094 4）汶川大地震过去一年了，地震博物）汶川大地震过去一年了，地震博物馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写一段话，表达对生命或对自然的感悟和思一段话，表达对生命或对自然的感悟和思考。要求运用排比手法，不超过考。要求运用排比手法，不超过3030个字。个字。唤不回逝去的生命，抹不平已有的痛楚，要唤不回逝去的生命，抹不平已有的痛楚，要珍惜现在的所有。（珍惜现在的所有。（1 1分）分）生命中需要有笑声，微笑着看待挫折，生命生命中需要有笑声，微笑着看待挫折，生命中需要有勇气，勇敢地面对不辛。（中需要有勇气，勇敢地面对不辛。（1 1分）分）6常识剥离式的识记常识剥离式的识记 78问题直观式的思考问题直观式的思考9问题直观式的思考问题直观式的思考 毁淫祠数百区，勒巫为农者七十余家。毁淫祠数百区，勒巫为农者七十余家。拆毁数百处滥建的祠庙，勒令巫师转而拆毁数百处滥建的祠庙，勒令巫师转而务农的有七十多家。务农的有七十多家。（3 3分）分）拆毁卖淫嫖娼的场所一百多处，命令那拆毁卖淫嫖娼的场所一百多处，命令那些卖淫女都去种田。（些卖淫女都去种田。（0 0分）分）贷而流之，尽以其余给左右使令，且以贷而流之，尽以其余给左右使令，且以守仓库。守仓库。把贷款作流动资金，全部分给左右的人把贷款作流动资金，全部分给左右的人用来看仓库。（用来看仓库。（0 0分）分）10问题直观式的思考问题直观式的思考 11.11.文中第文中第3 3节师生问答的内容，与上下节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？文的人、事叙述有何关联？补充交代上文征调动员大会内容；为下文补充交代上文征调动员大会内容；为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。具体描写不同的学生形象作铺垫。误：误：对上照应题目；对下铺垫蒋一人。对上照应题目；对下铺垫蒋一人。例：例：与上文写与上文写“教育部征调男生入伍，其余学教育部征调男生入伍，其余学生也可志愿参加生也可志愿参加”呼应，又与下文一蒋学生呼应，又与下文一蒋学生不愿参加作铺垫，起承上启下作用，便于故不愿参加作铺垫，起承上启下作用，便于故事情节的继续发展。事情节的继续发展。11应答填塞式的布点应答填塞式的布点 第第9 9题（题（2 2），一问诗作第三），一问诗作第三联表达了什么样的思想感情，联表达了什么样的思想感情，二问用了何种表现手法。二问用了何种表现手法。将两问割裂开来，出现大量将两问割裂开来，出现大量的漫无边际罗列各种表现手法的漫无边际罗列各种表现手法的不正常的状况。的不正常的状况。12 开头一节的三个问句，对文开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？章内容的表达有什么作用？只有水平较高的考生才能从三个问句只有水平较高的考生才能从三个问句间的意义关系以及其所处的间的意义关系以及其所处的“开头一节开头一节”的位置，看出的位置，看出“对文章内容对文章内容”表明了表明了“由由实到虚的行文思路实到虚的行文思路”；一般的考生只能泛；一般的考生只能泛泛地提泛地提“领起下文领起下文”、“引起读者注意引起读者注意”等作用；多数是铺天盖地地把能想到的有等作用；多数是铺天盖地地把能想到的有关开头作用的关开头作用的“术语、套话术语、套话”一股脑儿甩一股脑儿甩出来。出来。13应答填塞式的布点应答填塞式的布点（09091313）本文写的是都江堰，但不以描写见长，）本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。一、排比，层层推进，表达主题的深刻性；一、排比，层层推进，表达主题的深刻性；二、对比，与别的事物对比显现都江堰的伟大；二、对比，与别的事物对比显现都江堰的伟大；三、联想，通过丰富的想像和联想升华了主题；三、联想，通过丰富的想像和联想升华了主题；四、比喻，形象生动地展现了修都江堰的情形；四、比喻，形象生动地展现了修都江堰的情形；五、侧面描写，描写都江堰为的是赞美人；五、侧面描写，描写都江堰为的是赞美人；六、卒章显志，借景抒情借古喻今有时代气息。六、卒章显志，借景抒情借古喻今有时代气息。（6 6分题，此答为分题，此答为0 0分）分）14江苏语文高考试题江苏语文高考试题能力考查的落点能力考查的落点 考查考生对试题题干考查考生对试题题干表述的解读能力。表述的解读能力。考查考生对试题题型考查考生对试题题型配置的解构能力。配置的解构能力。考查考生对试题题目考查考生对试题题目所问的解答能力。所问的解答能力。15二、训练二、训练 脱节脱节1.1.题干解读没有步骤题干解读没有步骤2.2.题型解构不会照应题型解构不会照应3.3.题目解答无法匹配题目解答无法匹配直奔结果（答案）的思维方式直奔结果（答案）的思维方式只记标准（模式）的复习方式只记标准（模式）的复习方式16题干解读没有步骤题干解读没有步骤 下面这段文字的结论是从哪些方面推导出来下面这段文字的结论是从哪些方面推导出来的？请简要概况，不要超过的？请简要概况，不要超过1515个字。（个字。（4 4分）分）我国大陆海区处于宽广的大陆架上，海底我国大陆海区处于宽广的大陆架上，海底地形平缓，地形平缓，近海水深大都在近海水深大都在200200米以内，相对米以内，相对较浅。从地质构造上看，只有营口较浅。从地质构造上看，只有营口郯城郯城庐庐江大断裂纵贯渤海，其余沿海地区很少有大断江大断裂纵贯渤海，其余沿海地区很少有大断裂层和断裂带，也很少有岛弧和海沟。专家查裂层和断裂带，也很少有岛弧和海沟。专家查阅相关资料发现，两千年来，我国仅发生过阅相关资料发现，两千年来，我国仅发生过1010次地震海啸。因此，即使我国大陆海区发生较次地震海啸。因此，即使我国大陆海区发生较强的地震，一般也不会引起海底地壳大面积的强的地震，一般也不会引起海底地壳大面积的垂直升降变化，发生地震海啸的可能性较小。垂直升降变化，发生地震海啸的可能性较小。17 第3题要能：很快解读出题干中“结论”的所指，即语段的末句，再看前三句，并能由第二句入手，以第二句为标准，三个方面各用45个字加以概括。1819090913.13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。按按“还原法还原法”走走“程序程序”：20题型解构不会照应题型解构不会照应阅读下面这首唐诗，然后回答问题。春日忆李白 杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。2122(2007)(2007)阅读下面一首宋词，然后回答问题。阅读下面一首宋词，然后回答问题。鹧鸪天鹧鸪天 送人送人辛弃疾辛弃疾 唱彻唱彻阳关阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！风波恶，别有人间行路难！（1 1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含蕴含了什么样的思想感情了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法运用了哪种表现手法?翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。闷之情。借景抒情或寓情于景。借景抒情或寓情于景。23题型解构不会照应题型解构不会照应24题目解答无法匹配题目解答无法匹配25 既然试卷中不会纯问既然试卷中不会纯问“艺术艺术特色特色”“”“目的作用目的作用”一类的问一类的问题，复习就不能只是了解、背题，复习就不能只是了解、背记概念、术语。记概念、术语。既然所问总有与既然所问总有与“思路思路”或或“程序程序”相联的某种相联的某种“指向指向”或或“节点节点”，复习就应当多总，复习就应当多总结反思过程性的失误。结反思过程性的失误。2627三、作文三、作文 纠结纠结2820112011年江苏语文高考作文题年江苏语文高考作文题 不避平凡，不可平庸。为人不不避平凡，不可平庸。为人不可平庸，平庸则无创造，无发展，可平庸，平庸则无创造，无发展，无上进；处事不可平庸，因此要有无上进；处事不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守。原则，有鉴识，有坚守。请以请以“拒绝平庸拒绝平庸”为题，写一篇为题，写一篇不少于不少于800800字的文章。字的文章。要求要求：立意自定；立意自定；角度自选；角度自选；不必面面俱到不必面面俱到；除诗歌外，文除诗歌外，文体自选。体自选。29“提示语题目要求提示语题目要求”的命题方式，存在的命题方式，存在一个对作文题题型解构的过程性思考，它的一个对作文题题型解构的过程性思考，它的作用和意义显然要先于甚至大于一般意义上作用和意义显然要先于甚至大于一般意义上的审题立意。的审题立意。一是提示语与题目之间的解构。一是提示语与题目之间的解构。二是提示语与要求之间的解构。二是提示语与要求之间的解构。采取唱和的方式构思作文，将提示语的说法采取唱和的方式构思作文，将提示语的说法具体化或明细化，宽泛而无己见。看不到具体化或明细化，宽泛而无己见。看不到“不必面面俱到不必面面俱到”的提示，激活不了审题立意的提示，激活不了审题立意的角度和深度。的角度和深度。30纠结的作文纠结的作文 31 莲，拒绝污泥的平庸；莲，拒绝污泥的平庸；梅，拒绝风雪的平庸；梅，拒绝风雪的平庸；人，拒绝诱惑的平庸。人，拒绝诱惑的平庸。（40404444）千年一如既往地淡漠了浮华，吹落了曾千年一如既往地淡漠了浮华，吹落了曾经，丢掉了汉宫飞燕，迷失了阿房大火，销经，丢掉了汉宫飞燕，迷失了阿房大火，销熔了战场硝烟，拒绝平庸，铸就了辉煌。熔了战场硝烟，拒绝平庸，铸就了辉煌。（想说什么？）想说什么？）拒绝平庸，需要拒绝平庸，需要A A、B B、C C。拒绝平庸，可以拒绝平庸，可以1 1、2 2、3 3。（凭什么？）凭什么？）32只有现象的并列，满足于人事的一只有现象的并列，满足于人事的一致性，不能从一致中发现并揭示其致性，不能从一致中发现并揭示其前因后果，并将它们升格为前因后果，并将它们升格为“观念观念”（理性的层面）。（理性的层面）。用现成的、浮泛的概念或提法，大用现成的、浮泛的概念或提法，大而化之地来应对和搪塞指向明确的而化之地来应对和搪塞指向明确的命题题旨。只会在道理的是非上概命题题旨。只会在道理的是非上概括，或者以华美的辞藻来掩盖思维括，或者以华美的辞藻来掩盖思维的乏力和苍白。的乏力和苍白。33 走不出走不出“小我小我”的境界，只会通过的境界，只会通过叙写一个小故事来表达一下内心的感叙写一个小故事来表达一下内心的感受。故事本身就受。故事本身就“浅浅”，表达的感受，表达的感受自然也自然也“弱弱”。题目稍为题目稍为“玄虚玄虚”一点，一点，“大而大而空空”的作文就滥；的作文就滥；题目一旦指向或贴近生活，题目一旦指向或贴近生活，“小小而假而假”的作文就多。的作文就多。34纠结的作文纠结的作文一是把命题当话题，东拉西扯段段一是把命题当话题，东拉西扯段段“点题点题”，就是不能往题意的深刻之处用力。就是不能往题意的深刻之处用力。二是把命题当跳板，行文是二是把命题当跳板，行文是“三级跳远三级跳远”，由，由命题引出一个说法，再将说法阐发开来。命题引出一个说法，再将说法阐发开来。三是把命题当标贴，随随便便地就安在某些有三是把命题当标贴，随随便便地就安在某些有名望的人或有影响的事之上。名望的人或有影响的事之上。四是把命题当道具，全文为主的是自说自话的四是把命题当道具，全文为主的是自说自话的情形，题目及题意成了附属。情形，题目及题意成了附属。35“文意文意”是作者的思想意识，是作者的思想意识，“立立意意”却是作者思维的表现。却是作者思维的表现。头脑中没有起码的纲目，稍稍看一头脑中没有起码的纲目，稍稍看一看题目就动笔，写了开头再想下一看题目就动笔，写了开头再想下一段，缺少如何配置部分完成作文总段，缺少如何配置部分完成作文总量的意识。或拖泥带水地绕圈子，量的意识。或拖泥带水地绕圈子，或东挪西凑地填格子，生拉硬扯完或东挪西凑地填格子，生拉硬扯完成成800800个字。结果是，文中脱节、重个字。结果是，文中脱节、重复、散杂的情况时有发生。复、散杂的情况时有发生。根本原因是作文缺少心机及程序。根本原因是作文缺少心机及程序。36懵懂的切题：懵懂的切题：“词语概念不清词语概念不清”最为直接地最为直接地影响到精确地审题，也就难以保证切题作文影响到精确地审题，也就难以保证切题作文。（平庸。（平庸平凡）平凡）紊乱的文体：把捏不住紊乱的文体：把捏不住命题的概念（单一或命题的概念（单一或二元以上），主体意识丧失，也就无从谈文二元以上），主体意识丧失，也就无从谈文体。体。（目的不明，文体不清）（目的不明，文体不清）飘忽的思路：我想要干什么？你知道我要干飘忽的思路：我想要干什么？你知道我要干什么？谁知道我要干什么？（目的不清，路什么？谁知道我要干什么？（目的不清，路径不明。写完了才知道？写罢仍不知！）径不明。写完了才知道？写罢仍不知！）37纠结的作文纠结的作文 38限制，主要体现在题目的范围、程限制，主要体现在题目的范围、程度之中。（品味时尚、绿色生活、度之中。（品味时尚、绿色生活、拒绝平庸）拒绝平庸）开放，主要针对思想及认知，导语开放，主要针对思想及认知，导语的作用不只是开放的问题。的作用不只是开放的问题。提示，题目之前的提示语是一个整提示，题目之前的提示语是一个整体，既含限制的成分也有开放的意体，既含限制的成分也有开放的意味。味。39 “从某种意义上说，语言以及从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践习惯都是通过多次反复的实践养成的。养成的。”（吕叔湘（吕叔湘 语）语）既要有作文训练的目标和要求既要有作文训练的目标和要求 更要有达到要求的过程性指导更要有达到要求的过程性指导40 作文过程化指导或程序化训练的难点：作文过程化指导或程序化训练的难点：1.1.没有现成的可针对不同学生的作文过没有现成的可针对不同学生的作文过程化指导之程化指导之“案案”；2.2.既不能脱离写作知识又要避免纯粹的既不能脱离写作知识又要避免纯粹的写作知识介绍；写作知识介绍；3.3.要能很好地处置个别与一般的关联并要能很好地处置个别与一般的关联并迁移到作文指导的过程之中。迁移到作文指导的过程之中。41 作文教学或复习要课程化作文教学或复习要课程化 作文的作文的“规定动作规定动作”有哪些？有哪些？作文的作文的“分解动作分解动作”怎么做？怎么做？方法指导隐含在教学过程中方法指导隐含在教学过程中 如何写好记叙文或议论文？如何写好记叙文或议论文？题物意文，如何处置？题物意文，如何处置？42问题解决的基本原则问题解决的基本原则”43要变被动地应付为主动地应对要变被动地应付为主动地应对改变那种不见改变那种不见“题题”不动不动“心心”的思维习的思维习惯惯预知的板块、点线要熟悉预知的板块、点线要熟悉预设的程序、思路要过清预设的程序、思路要过清复习要打消以复习要打消以“题题”撞撞“题题”的侥幸心理的侥幸心理应答要打破以应答要打破以“答答”投投“答答”的投机心态的投机心态44试题不可不做处理试题不可不做处理答案不可不讲道理答案不可不讲道理复习与训练要避免：梳理节点风行水上；梳理节点风行水上；提取要点浅尝辄止；提取要点浅尝辄止；解决难点蜻蜓点水。解决难点蜻蜓点水。复习与训练发现试题的价值；体现试题的价值；兑现试题的价值。要能够45