浅谈细节描写在文本中的运用

浅谈细节描写在文本中的运用 细节，是泛指自然环境、社会环境、事件过程以及人物的外貌、语言、神态、动作等方面看似无关紧要，却很有描写价值的细微环节。细节描写，就是作者从那些不是很明显的细小环节中去发现和提取能展示人物性格、衬托文章主题的某些方面，加以详细的有时甚至是屡次反复呼应地描写，借以具体而生动地展示环境、事件或人物。现实主义的创作原那么就是按照生活的本来面目，通过对生活现象的典型化的细节描写，来揭示社会生活的某些本质方面。文学作品是现实生活艺术化的再现和反映，作家们就很重视对细节的选择和描写。鲁迅先生曾经说过：要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。眼睛是心灵的窗户，眼睛和脸部表情最容易老实地泄露心灵秘密。因此，鲁迅的话既是他创作体会的真实写照，也是对前辈作家作品的规律总结，即要抓住富有个性特征的细节描写来表现人物。 常言道：手眼通神。抓住手、眼这样的细节来描写刻画人物形象，是许多作家创作文学作品时的着力点和亮点。本文拟从对初中教材文本的解读中结合自己的教学体会去理解细节描写的撷取和运用，冀望对今后的教学有所启发和帮忙。一、细节描写是刻画人物形象的直接伎俩不少文本中都注重用细节描写来展示人物性格，做到于细微处见精神。作品中的手，也像眼睛一样，是性格化了的。特别是那些活动着的手，哪怕是很细微的动作，往往能显示人物的个性特征。鲁迅在?孔乙己一文中写到了孔乙己的一双手。教学中可引导学生从所写的那双手上理解孔乙己的形象。示例文中写道，面对短衣帮的讥笑，孔乙己不答复，对柜里说，温两碗酒，要一碟茴香豆，然后便排出九文大钱。排出九文大钱即用手一枚一枚地数着排放下来，孔乙己用这手做出慢吞吞的动作，既掩饰了内心的不安，对短衣帮的不屑，同时也表示对这几文钱的珍惜，还表现出他把钱一个个地往柜上排放的姿态和付现钱从不拖欠的好品格。这与后文摸出四文大钱形成鲜明比照。再如文中写道：他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手上，见他满手是泥原来他便用这手走来的。走，只能表明是脚的动作，而这里却说是手，乍一看，很是奇怪，仔细想想也符合情理。用走表明孔乙己行动的所有撑持力全部集中到手上了，腿已经不起任何作用。这正表明孔乙己受伤沉重。文中还有那双用来蘸酒写字的手，那双用来罩茴香豆碗碟的手。文中这双意蕴丰盛的手，活画出了孔乙己的性格特征：爱慕虚荣、自命清高、心地善良等。这双手是封建教育和封建文化罪恶的铁证。可见，手的表现力不可忽略，高明的作者会利用它来把人物形象雕刻得十分鲜明。还有文中对长衫这一服饰的细节描写，无不生动地表现了孔乙己鲜明的个性特征。又如?变色龙中有一处关于手指头的细节描写，它反映了赫留金的遭遇，从背面烘托出奥楚蔑洛夫见风使舵的卑鄙品质。它一开始像是一面胜利的旗帜，是赫留金用来要挟的资本，要求赔偿的成本。当有人说狗是将军家的时候，手指头又成了他冒犯名种狗的罪证。你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！奥楚蔑洛夫对手指头态度的变化，又一次使见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑态跃然纸上。二、细节描写是丰盛故事情节的具体材料假假设说文本中的情节就像一个人的骨架，语言像人体中的血液的话，则细节就像是人体的肌肉。如果文本没有细致丰盛的细节来充实的话，它必然会非常的空泛和不足真实感。吴敬梓在?范进中举一文中十分注重细节的安顿，如写范进看了报贴后欢喜疯了的过程就做了多层次的细节描写。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。第一层中写自己把两手拍了一下，笑了一声，第二层中写拍着手大笑，第四层中写拍着笑着。第三层的细节设计最妙，让他踹在塘里，对其进行漫画式的丑化：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，包含了极其强烈的挖苦意味，也丰盛了故事情节。再如写给范进治疯时，胡屠户大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下，待范进清醒过来后，胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐疼将起来；自己看时，整个巴掌仰着，再也弯不过来。此处描写手的可笑动作，增强了作品的挖苦效果。更为精彩的是写胡屠户接受范进的赠银的细节。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？范进道：眼见得我这里还有几两银子，假设用完了，再来问老爹讨来用。屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。这段话使我们从手的各种动作中看出了人物鲜明的性格特点：胡屠户非常贪财，又不能不假意推让一下，他贪婪而又虚伪，显得非常可笑。这些动作描写都很明显地体现了他的内心活动；攥字将他假意推让的心理暴露无遗，舒字活画出他口是心非的嘴脸，缩、揣将其贪图钱财的小人相表现得惟妙惟肖。再如?变色龙一文四次写军大衣的细节描写。课文开头，奥楚蔑洛夫身穿一件新的军大衣出场，这件军大衣是沙皇警官的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者用这件军大衣交代了奥楚蔑洛夫的身份。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说这好似是席加洛夫将军家的狗以后把大衣脱下来。脱大衣的动作既揭示了他因判错了狗猛吃一惊浑身燥热的害怕心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：没错儿，将军家的！这时他大惊失色：给我穿上大衣吧这里穿大衣那么是他心惊胆战的表现，以遮掩他刚刚辱骂了将军而心中更深一层的害怕。结尾，他训了一通赫留金后裹紧大衣径自走了，这是第四次写军大衣，他力图保持自己的威风，但对于自己不光荣的表演，却又不无难堪之感，所以裹紧大衣灰溜溜地走了。课文通过对军大衣穿了又脱、脱了又穿的细节描写，淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态以及他卑鄙的心理活动。有了这些细节描写，文本内容丰盛起来，增强了可读性和真实感。三、细节描写是深化文章主题的点睛之笔眼睛是心灵的窗户，这无需多说。画龙须点睛，这是艺术创作中的一条重要经验，也为人们所熟知。因此许多作者也利用细节描写来深化文章主题，使之成为点睛之笔。就拿描写手的细节来说吧。如王愿坚的?七根火柴结尾写到无名战士留给人间最后一个动作是用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向。它高高地擎着，像一只路标笔直地指向长征部队前进的方向。于漪老师在设计这篇课文的教学时，就抓住了这个特写镜头进行引导，犹如舞台上，背景逐步暗下来，光束全集中到那只指向北方的手上，意味深长。因为那是中华儿女前进的方向，是中华民族的希望所在，这只手内涵丰盛。那高擎着的手在同学们眼前不断的伸展着，震撼着每个同学心灵。这个细节描写更是豪迈有力，蕴含着无限的激情和力量，展示了他坚信革命胜利的信念和勇往直前的革命精神，从而在读者的心灵世界里矗立了一座无名英雄的永远的丰碑。作者巧妙地利用这一典型的细节描写深化了主题。再如法国作家都德在?最后一课中的细节描写也是十分耐人寻味的。作者描写屋顶上咕咕低叫的鸽子，让小弗郎士提出一个风趣的问题：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！文本留下来的空白留给读者去思索、补充。还有文本中前后出现的两次普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的法兰西万岁，这些细节看似信手拈来，实际上是不可或缺的，它们起着衬托环境氛围、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。尤其是结尾处写道：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势无言的手势表现了韩麦尔先生对失掉祖国语言的悲愤无以复加，法兰西万岁两个大字叙述了韩麦尔先生的心声，也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中表现。这样的细节描写，使小说主题得以深化，言己尽而意无穷。 四、细节描写是激发创新阅读的有效媒介有人说：没有细节，就没有文学。这句话很有道理。在阅读文本时，经常留意其中的细节描写，我们便多了一个观照文本的视角，便多了一条走进文本的途径，便多了一种激发学生创新阅读的办法。阅读文本的过程是一个极富想像力、发明力的过程，所谓一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特。读者在与文本对话的过程中，可以再现语言文字载体所叙述的意象，可以发明性地体悟意象所蕴含的深层意义，可以补充、续写文本留下来的未尽的丰盛细节。如教学?香菱学诗一文时，我先让学生找出描写香菱学诗如醉如痴的细节。你看那香菱，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地上抠土皱一回眉，又自己含笑一回。这段文字表现香菱构思时的专注神情，抠土，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。香菱学诗最终成功，这对我们的阅读和写作有些什么启发呢？学生赏析完这段细节描写后，我因时制宜地提出了这个切合大家实际的问题。顿时，课堂氛围十分活泼，同学们纷纷发言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，勤能补拙是良训，一分辛苦一分才等等。思想灵感在碰撞，智慧火花在闪耀。课后我还布置同学们结合自己实际写一篇学习体会，描写生活中专注于某事的情形。课内的细节描写的学习对端正同学们的学习态度，促进创新学习是大有裨益的。再如教学?我的叔叔于勒时，除了让学生体会张弛有节又波折多变的故事情节外，还应着重分析生动逼真而又风趣幽默的细节描写。如菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，忽然好似不安起来，这是心里骤然紧张所致；他向旁边走了几步，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；瞪着眼看女儿、女婿，是怕他们发觉出这个秘密。这一系列行动描写，加上表情，层次清楚地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。若菲利普夫妇在猝不及防的情况下遇上弟弟于勒，这时他们在语言、动作、神态、心理等方面有哪些表现？我让学生展开想像，借鉴文本中的细节描写办法，进行大胆的创新，从而激活了学生的思维。关注文本中的细节描写，有助于增进学生的创新意识。五、细节描写是彰显文体格调的重要标志文学作品中注重细节描写，写人写其微，写景也如此。而非文学作品类文章如表明文、议论文，其语体格调与之就有明显区别。示例张抗抗的?地下森林断想文后的练习题就要求我们比拟散文与表明文的文体格调。散文处处充斥鲜活的生动的形象，描写细致，语言充斥激情，富有魅力；表明文那么要求平实准确。再如下列两段文字：一达尔文说过这样一件事：我愿意举出一个例子借以证明我对生物的热心。一天，我剥开一片树皮，发现两只稀有的甲虫，便用两只手各抓一只。之后却又发现第三只新的种类，我舍不得放手，便把右手抓住的一只投进嘴里。哎呀！它却分泌出极端辛辣的液体，把我的舌头烫得发热，我只得把它吐掉了。二提达到尔文，大家都知道他是一位英国生物学家，进化论的奠基人，但是有一种甲虫也叫达尔文，恐怕知道的人就不多了。那是在达尔文上大学的时候，虽然他奉父命上的是神学院，但达尔文却经常溜到郊外去采集动植物标本。一天下午，他剥开一棵老树的皮，眼前出现了两只从未见过的甲虫，立刻左右开弓，一手一个。忽然，树皮里又蹦出一只，达尔文急中生智，把手中的甲虫往口中一塞，马上去抓第三只。嘴里的甲虫怎肯善罢甘休，放出一股辛辣的毒汁，蜇得达尔文舌头都麻了。为了纪念他发现这种罕见的甲虫，人们就把它命名为达尔文。以上两文都生动地描写了达尔文对生物学的特殊兴趣，都属于细节描写，精当传神，真实感人。文一主要是达尔文的自述，口语特征明显，文二更具文学色彩，通过细节描写表现了生物学家达尔文勤于探索、热爱事业的高尚精神。可见，细节描写彰显了文体格调。细节描写在初中文学作品的文本中，比比皆是。人们知微见著，于细微处见精神，其作用显而易见。人们常以我手写我心自勉，也常用以手传神等细节描写的技法来塑造人物形象，揭示主题思想。我们在教学中应积极引导学生勤奋察看，善于思考，去体会文本中的细节描写，学会在生活中不断储存细节。问渠那得清如许，为有源头活水来。有了生活中的鲜活细节，语文的听说读写能力训练就会落到实处。参考文献1孙子威主编.?文学原理.华中师大出版社.2曹廷华主编.?文学概论.高等教育出版社.3于亚中、鱼浦江主编.?中学语文教育学.高等教育出版社.