陶艺课程纲要总的

朋悌話虧国字傅吗爭*iimjum-MsJhwranM体器威杠章福分瘻成绘愎空、学陶艺课程纲要第一部分陶艺课程实施背景基础教育课程改革纲要中指出课程改革可“结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”九年制义务教育全日制小学美术教学大纲中也指出：“有条件的学校可增加陶艺的教学内容”。伴随着新课程改革的推进，给我校陶艺校本课程实施提供了可能性。陶瓷艺术是我国的文化瑰宝，它源远流长，以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。淄博陶瓷文化历史悠久，积淀深厚，在中国陶瓷史上有举足轻重的地位。为进一步挖掘本地的文化资源，把淄博陶瓷文化引入学校，我校特编写陶艺校本课程，并编入课表，推广普及。陶艺校本课程能够更好地引领学生感受、传承淄博陶瓷文化，培养学生热爱家乡的真情实感。陶艺校本课程适应素质教育的要求，以学生为本，以培养审美能力为重点，以提髙学生的思维能力、实践能力、创新能力为目标。选择富有地方特色的陶瓷知识，结合制瓷的过程和方法，组成课程的基础内容。以形式多样的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生体验并学以致用，使学生领悟到陶瓷艺术的独特魅力。从而使学生学会智慧而富有创意地生活，谋求个人、社会与自然的和谐发展。建校三年来，为实践学校“和孩子一起成长”的办学理念，打造“乐学华小”的教育品牌，我们开发了陶艺校本课程。实践证明:陶艺教育的价值很髙，它为发展学生个性，开发学生潜能，提髙学生的审美能力、造型能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。为真正把陶艺教育落实到常规教学中，我校于2014年开发并实施了独具地方特色风格的陶艺校本课程。第二部分陶艺课程目标及实施一、美术课程标准中规定的总目标美术课程标准总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，美化环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提髙审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。”二、课程目标（一）总体目标依据美术课标，结合学生实际，制定了陶艺课程总目标：1. 通过学生参与陶艺制作、学习、探究，认识陶艺这门学科，从而培养学生对陶瓷文化的热爱。2学生在掌握技法的基础上，指导学生参与创作、尝试创作、学会创作，从而感受到创作带来的喜悅和成功，培养学生的想象力、创造力、动手能力。3. 让学生在参与陶艺学习、制作、欣赏的同时，感受到优秀中国传统文化的魅力，知道陶瓷艺术是中华民族的瑰宝。产生强烈的爱国热情，同时培养学生爱劳动、讲卫生、节约泥料的良好习惯。4. 通过体验、合作、探究学习培养学生在陶艺教学上良好学习方式的养成。（二）分目标根据美术课标的要求，陶艺校本课程分目标可以涉及三个学习领域。低年级1. 造型表现领域：对于低年级孩子来说，运用太空泥、橡皮泥、陶泥等材料，采用揉、搓、压、捏等方法进行造型活动，体验活动的乐趣，培养其想象力、艺术感知能力、造型表现能力。2. 设计应用领域：低年级学生认识陶艺工具，尝试简单的制作方法，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，进行陶艺创作，体验陶艺创作活动的乐趣。3. 欣赏评述领域:低年级通过观摩录像、图片和实地观摩等，感受陶艺作品的创作方法、材质、造型与色彩的特点，欣赏陶艺作品，能用简短的话语表达对陶艺作品的感受。中髙年级1. 造型表现领域:中髙年级的孩子，运用陶艺材料和工具，通过泥条、泥板、捏塑等方法表现所见所闻所想，激发丰富的想象，唤起创作欲望，发展陶艺构思与创作的能力。2. 设计应用领域：中髙年级学生学会运用多种陶艺工具，运用对称与均衡等形式原理，设计和装饰各种陶艺作品，并与他人交流设计意图。初步养成善于发现、勤于思考、大胆想象和追求创意的习惯。3. 欣赏评述领域：中髙年级欣赏中外优秀陶艺作品，了解有代表性的、不同时代的陶器。通过描述、分析与讨论，能用简单的术语对陶艺作品进行分析，表达对陶艺作品的感受与理解。三、课程实施根据上述目标和学生实际情况，本课程主要安排如下:（一）低年级1. 通过“讲故事，学知识”的形式了解陶瓷的起源、种类、分布地区等。边听故事边学知识是低年级学生喜欢的学习方式，容易引发学生探究兴趣。2. 走进陶艺室，了解陶艺工具的名称、作用。3. 学习简单基本的陶艺制作技法捏塑成型。学习运用初步的揉、搓、压、捏技法造型，不拘一格地大胆用橡皮泥、太空泥捏塑和创造。4. 通过情境导入、主题教学，使学生了解故事情节，合理而巧妙地运用橡皮泥、太空泥的质感，体现设计创意。学生分主题捏制动物、植物、器皿等。5. 欣赏学生感兴趣的陶瓷作品，感受其造型与色彩的特点。通过展评等活动，欣赏自己和同学创作的陶艺作品，交流想法，相互评述。（二）中髙年级1. 更加细致深入的了解陶瓷的分类；了解陶文化的悠久文化历史和陶制品的实用功能，丰富对陶艺的认识。2. 在学习了捏塑成型基础上，学习泥板成型、泥条盘筑的制陶方法，培养做陶兴趣。简单了解拉坯成型的相关知识。3. 指导学生了解基本的上釉技法并尝试着给自己的陶艺作品上釉。4髙年级学生结合多种陶艺技法，尝试创作陶艺作品，开拓学生想象空间，深入挖掘学生的潜力。5. 以个人或与集体合作的方式，进行创作与展示。6. 尝试以查阅或搜集资料的方式，了解中外有名的陶瓷艺术。7. 组织学生走进陶瓷博物馆、硅元集团实地参观，了解淄博陶瓷的历史、种类、特点等知识。通过参观，激发学生热爱家乡的情感。8. 拓展陶艺作品的教学形式，如丙烯材料上色、用釉上彩在瓷盘上创作等。（三）遵循的原则1. 学生快乐原则：发挥学生喜欢泥巴的天性，让学生在学中玩,玩中学。2. 知识渗透原则：把陶瓷文化的资料融入教学中，把陶艺知识结合学生喜爱的教学内容中。3动手实践能力：提供泥巴和时间，使学生在接触泥巴的过程中熟悉泥性。4创造审美原则：引导学生欣赏和模仿优秀的陶艺作品，并大胆创造自己的作品。5教育原则：在制作过程中，体会劳动，珍惜劳动成果。“悟”为原则，发挥学生的空间思维和空间制作能力。第三部分陶艺课程评价办法一、评价的指导思想注重学习的过程而不是结果，关注学生的陶艺学习参与程度与思维、情感的深度和广度。评价以发展性评价为取向，注重学生的发展而不是对其进行判定。陶艺是综合性很强的学科，我们应从学生进步的过程、努力程度、时间与创新、自评与他人评价等多方面评价，促使学生学会自主学习、注重实践。二、具体评价方式1.日常评价：采用自评、互评、师评、课堂展评等方式，可用实物奖励法、分析交流法、示范法等。2. 每月评价：采用展示激励法，如班级优秀作品展示区，每月更换一次，学校定期举行陶艺展。3. 学期评价：每个学期全校学生都要参与一次达标评价。分别设立年级的三个星级，学期末对表现优秀的学生进行表彰，激发学生对陶艺制作的兴趣。每个学生一本陶艺课程成长档案，内容可以包括个性化简介、每月一次的作品展示照片、获奖作品的照片及记录等，收集并记录学生的成长过程。